部編版七年級語文教案表格式 部編版七年級語文教學(xué)總結(jié)(6篇)

最新部編版七年級語文教案表格式部編版七年級語文教學(xué)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)6篇)部編版七班級語文教案表格式篇一

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七班級三、四兩個班的語文教學(xué)。我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化討論教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獵取了一些的教學(xué)體會。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

重教學(xué)常規(guī)，重力量的培育。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解同學(xué)對教學(xué)的重要性，只是用心討論書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，同學(xué)易接受。兩個班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛樂觀，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，我備課時也沒有留意到這點，因此教學(xué)效果不如抱負(fù)。從今可以看出，了解及分析同學(xué)實際狀況，實事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備同學(xué)”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。教學(xué)中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會?嚴(yán)峻影響課堂氣氛和樂觀性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂預(yù)備充分的課，會令同學(xué)和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓』的時候，這課的主題是“熟悉和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大。

假如照本宣科地講授，同學(xué)會感到困難和沉悶，甚至根本不懂。為了上好這堂課，我仔細(xì)討論了課文，找出了重點，難點，預(yù)備有針對性地講。為了令教同學(xué)動，不沉悶，我還為此預(yù)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時候，我拿出預(yù)備好的錄象帶，讓同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，同學(xué)特殊用功，教學(xué)效果非常抱負(fù)。相反，我沒有仔細(xì)備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，仔細(xì)備課對教學(xué)非常重要。備課充分，能調(diào)動同學(xué)的樂觀性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的力量，由于同學(xué)在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住同學(xué)。所以，老師每天都要有充分的精神，讓同學(xué)感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，由于有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)同學(xué)在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到影響，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，討論方法，實行有利方法解決當(dāng)中困難。其次是加強課內(nèi)外的輔導(dǎo)，尤其是各學(xué)問點的復(fù)習(xí)鞏固。本學(xué)期，我輔導(dǎo)同學(xué)做了兩本練習(xí)（《語文課課練》《語文面對面》），還有就是進行學(xué)法的指導(dǎo)。

語文是一門工具學(xué)科，對同學(xué)而言，既熟識又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓同學(xué)寵愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生愛好。?否則同學(xué)對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文。由于只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作力量，對成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。由于語文的特別狀況，同學(xué)在不斷學(xué)習(xí)中，會消失好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細(xì)的方案和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進行有方案的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有力量提高，但平常懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我實行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次組是肯學(xué)，但由于力量不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，急躁教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多鼓舞。

只要他們肯努力，成果有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。由于這部分同學(xué)需要一個寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材設(shè)計以同學(xué)進展為本，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，減輕了同學(xué)過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更新了老師的教育理念，為大面積推廣教學(xué)改革制造了條件。但我們也有很多困惑，如：新課程試驗提倡的新的理念與當(dāng)前社會現(xiàn)實的沖突，目前使用的測試手段非常單一，使用試卷考試，而新教材所強調(diào)的語文力量與這種測試方式不太全都，詳細(xì)表現(xiàn)在新教材課后練習(xí)題理解性、感悟性的題目比比皆是，基礎(chǔ)訓(xùn)練的題目少而又少。

客觀地說，筆試的形式特別適合對語文學(xué)問的考查，可"積累、熏陶、感悟"等，單單用筆頭又如何能科學(xué)地評估出來？我們的教法能否與全省的統(tǒng)考接軌，這是我們使用試驗教材的老師最為擔(dān)憂的。另外，新教材大量增選了文學(xué)作品，為語文教學(xué)增加了生氣，但也增大了難度。如魯迅的《風(fēng)箏》，對于"精神虐殺"如何理解？課文結(jié)尾的含義是什么？本文獨特的結(jié)構(gòu)、淺顯的語言，不是一個十三四歲的中同學(xué)所能接受的，即使老師絞盡腦汁，費勁心思地去講，也難叫涉世不深的同學(xué)弄懂。對課文的一些理解，某種程度上都是強加給同學(xué)的。新編教材中古詩文太少，學(xué)校階段正是豐富語言，進展思維的大好時期，它對一個人的影響是終身的。古詩文的語言比現(xiàn)代詩歌更有音樂美顏色美，更適于初一同學(xué)誦讀。

總之，新的課程改革為我們學(xué)校帶來了挑戰(zhàn)，帶來了生氣，帶來了進展，我們愿帶著新思想、新熟悉、新做法去放飛同學(xué)靈動的翅膀，讓他們在大語文世界里盡情地飛翔。路漫漫其修兮，吾將上下而求索。

部編版七班級語文教案表格式篇二

當(dāng)代作家張抗抗的散文《家鄉(xiāng)在遠方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入其次單元/'家鄉(xiāng)情思/'的最終一課,屬于精講篇目.

這是一篇描繪/'家鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'家鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'家鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'家鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,選擇了與自己人生有親密關(guān)系的幾個/'家鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.

在筆下,四個/'家鄉(xiāng)/'都很美,都布滿著詩情畫意,四種家鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠的冰雪之地/',/'那些神奇的森林居民賜予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.

教學(xué)對象分析:

七班級同學(xué)年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分同學(xué)有遠離家鄉(xiāng)的感受,也很難真實地體會到對家鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.老師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,同學(xué)應(yīng)當(dāng)能品嘗出字里行間的家鄉(xiāng)情思,能理解把為之奮斗奉獻過的遠方當(dāng)作/'永久的精神家園/'.

1,學(xué)問與技能:

學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,并學(xué)會觀賞筆下語言的詩意美.

2,過程與方法:

以問題牽線,老師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,同學(xué)通過小組爭論,全班溝通等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.

3,情感,態(tài)度,價值觀:

品嘗喜愛大自然的情感,培育自己喜愛自然,喜愛家鄉(xiāng)的美妙情感.

教學(xué)策略與教法:

在教學(xué)形式的組織上,運用/'話題——爭論/'的方法,關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心體驗,促進同學(xué)在語言實踐中的自主感受,體驗文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進同學(xué)語言運用力量,思維力量,共性品質(zhì)的同步進展.通過小組爭論,全班溝通等形式,使不同層次的同學(xué)參加其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)當(dāng)有鮮活的感悟異彩紛呈.

教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計:

依據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計需要,有機結(jié)合教材,培育同學(xué)收集,處理信息力量,留意學(xué)問整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的理解把握.

教學(xué)過程(過程與意圖):

教學(xué)步驟

媒體應(yīng)用

老師活動預(yù)設(shè)

同學(xué)活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課

媒體顯示課題.

讓同學(xué)回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩

同學(xué)說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩

(1)引出課題:家鄉(xiāng)在遠方

(2)初步感知人對家鄉(xiāng)的情感.

初讀課文,整體感知

(1)要求同學(xué)初讀課文,掃除文字障礙.

(2)要求同學(xué)溝通課前收集的有關(guān)張抗抗的相關(guān)資料.

(1)同學(xué)初讀課文,掃除文字障礙.

(2)同學(xué)溝通相關(guān)資料.

初步整體感知課文.

精讀課文,品嘗感悟

媒體展現(xiàn)圖片以及相關(guān)文字鏈接.

再讀課文,找出筆下家鄉(xiāng)的景物特點,是如何描寫的感情傾向又是如何

(1)同學(xué)爭論溝通.

(2)誦讀寵愛段落.

(1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體會語言詩意美.

(2)品嘗喜愛大自然的情感.

理解感悟,探究主旨

思索問題:以/'家鄉(xiāng)究竟在哪里/'這個問題為爭論契機,同學(xué)爭論溝通自己的問題.

(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))

同學(xué)溝通,補充,概括.

感悟,積累,探究.

吟唱歌曲,總結(jié)課文

媒體播放歌曲《橄欖樹》.

小結(jié):家鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗腳印?????的地方,也都是我們的精神家園.

(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.

(2)引導(dǎo)熟悉真正家鄉(xiāng)意義所在.

讀寫結(jié)合,拓展延長

媒體展現(xiàn)作業(yè)要求.

(1)選擇描寫/'家鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.

(2)仿照的寫法,用200字左右寫一段描寫自己家鄉(xiāng)的景色.

鞏固多角度描寫景物的寫法.

教學(xué)反思:

1,運用話題——爭論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計既要結(jié)合學(xué)問的重難點,新奇有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近同學(xué)/'最近進展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.

2,要充分調(diào)動同學(xué)樂觀性,主動性,參加性.本課以問題為主線,以閱讀為思索,同學(xué)爭論為主要內(nèi)容,賜予同學(xué)自主探究獨立思索空間,讓同學(xué)盡情發(fā)揮潛能,在相互爭論溝通中,學(xué)習(xí)達到較好效果.

3,本設(shè)計旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及家鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠影響.學(xué)習(xí)過程中提倡自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營造同學(xué),文本,老師之間多向溝通的氛圍,努力達成學(xué)問傳承,力量進展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.

《家鄉(xiāng)在遠方》是九班級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓同學(xué)學(xué)會觀賞筆下語言的詩意美。品嘗喜愛大自然的情感，培育自己喜愛自然、喜愛家鄉(xiāng)的美妙感情。

在文中細(xì)致的景物描寫特別勝利，值得一學(xué)。教學(xué)中我請同學(xué)到文中找一找對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(誕生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?同學(xué)體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人憧憬的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)當(dāng)是幸福和歡樂的。

通過學(xué)習(xí)，我們感受了筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對自然、生活、社會和個體的細(xì)膩描寫與刻畫，給予了散文真實的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了對美妙事物的褒揚與崇尚，飽含了對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠、文筆精煉、秀美絢麗、燦爛奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭力量和對自我情感的調(diào)控力量。

部編版七班級語文教案表格式篇三

1.學(xué)習(xí)并運用寫出人物鮮亮共性的方法。

2.人物描寫的方法及運用。

3.充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，培育同學(xué)的探究力量。

教學(xué)方法

爭論法和演練法;寫作--修改--點評。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

--有代表性，寫出了他最典型的特征：大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。

二、寫作指導(dǎo)

如何表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌

1.寫好肖像，以形傳神：寫肖像，肯定要學(xué)會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種.種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現(xiàn)出來，使人物形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?/p>

2.寫好心理，傾訴心聲：人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫。可以直接寫人物的內(nèi)心活動，寫人物怎么想，怎么感覺;也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)，如語言、動作、肖像，來反映人物的內(nèi)心世界。

3.寫好行動，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洌阂粋€人的所作所為，是他思想性格的詳細(xì)表現(xiàn)。行動描寫生動，能達到形神兼?zhèn)涞募丫场懭宋锴屑煽斩吹財⒄f，要讓人物自己的言行來表現(xiàn)自己的性格特點。

4.寫好環(huán)境，以景寫人：由于人物的言談舉止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)共性的意義。

作文一：我的好伴侶

寫作提示：

1.要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也不排斥對他進行外貌、動作、語言等的描寫，這些方法運用得好，也可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。

2.可以敘述你和他相處的時間、共同經(jīng)受的事情，在描寫和敘述中呈現(xiàn)他的性格品質(zhì)。

例文觀賞：

我的好伴侶(片斷)

在我眾多伴侶中，她是最真的一個。

我戲稱她為“黑煞女金剛”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠腳，講話基本靠吼，再加上天生像掉進過煤堆一樣，和我站一塊就是“黑白無?！?，不給她取這外號我怕上帝不允許。

我時常提示她：“你跟我講話時留意點形象行不?你也要淑女一點嘛?！彼谷换卮鹞遥骸案阏f話不能留意形象，那樣有損我的形象?！蔽一?fù)舻溃骸澳阌猩缎蜗?一個學(xué)過跆拳道的‘黑煞女金剛’，您老人家能不能照看一下我的淑女形象?”她眼睛都沒眨一下就一口答應(yīng)了：“行。”結(jié)果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找個地洞鉆進去。后來她拍著我的肩膀說：“做人要真實，這樣才有魅力?！蔽颐c頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來。

她總是這樣坦坦蕩蕩，因此擁有極好的人緣，連老師都說“這孩子，真性情!”說實話，我很觀賞她，也很佩服她，由于在時間的和弦中保持真實的自我，是一件不簡單的事。

【點評】文章情感真誠，運用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，錯落有致地表現(xiàn)人物共性，既使人物特征鮮亮，形象生動，真實可感，也彰顯出人物獨特的魅力。

作文二：爭辯

寫作提示：

1.設(shè)置場景和爭辯點，回憶爭辯時人們的動作、語言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和共性綻開描摹。

2.可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)。

3.不妨深化人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進行心理描寫。

例文觀賞：

爭辯

我的家非常溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同，總喜愛時不時地頂幾句話。

前不久，又發(fā)生了一件事。那天晚上，媽媽四處找銀行存折，直到把家翻了個底朝天，存折仍不見蹤影，媽媽眉頭緊鎖，手托著下巴，想了一會兒，像名偵探柯南一樣，去詢問“嫌疑犯”爸爸。

爸爸正躲在他的安樂窩--沙發(fā)上看電視，看得眉開眼笑。眼前突然變出了氣概洶洶的媽媽：“喂!存折呢?”爸爸嚇得全身顫抖，不敢去看媽媽，閉上眼睛大喊：“冤枉啊!你什么時候觀察我碰過你的東西啦?”一句話猶如汽油澆在熊熊烈火之上，氣得媽媽紅潤的臉都綠了，眼睛里噴射的怒火灼灼傷人：“哼!那你說在哪?難不成長翅膀飛了?”說完，又怒氣沖沖地去房間找存折。我一人可憐巴巴地縮在角落，眼睜睜地看著這出“悲劇”上演，卻無能為力，心里像有千萬根針在刺一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間，傳來刺耳的乒乒乓乓的聲音，無奈地長嘆了一口氣。

突然，房間里傳出一聲驚喜的叫喊：“快來看，在這兒!”我和爸爸相互看了看，百米沖刺似的進了房間。只見媽媽手里拿著存折，欣喜若狂，眉毛好像彎彎的月牙，眼睛里的怒火被大水平靜了，嘴角漾起一絲笑容。我本以為一場風(fēng)波即將結(jié)束，正在感謝“知情”的存折從天而降，卻沒料到還有一場更大的風(fēng)波等著我們。只見爸爸一個箭步?jīng)_上去奪過媽媽手中的一個包，當(dāng)心翼翼地放回抽屜藏好。他長長地舒了口氣，轉(zhuǎn)過身對媽媽說：“你別亂動這個包，里面有我一生的心血呢!”剛剛滅掉的火又燃燒起來，媽媽的火氣又上來了，變成了兇狠的獅子，扭過頭去，一臉的不屑：“都是一家人，我能把你的證書怎么樣?燒了?”爸爸四下瞧瞧，有意壓低聲調(diào)：“那可不肯定!”天哪!這兩個人是怎么了?頭腦發(fā)高燒了呀?句句針鋒相對，雞毛蒜皮的事用得著這樣大動干戈嗎?這時，他倆尷尬地相對著，誰也不愿先認(rèn)錯?？諝鈳缀跬Ｖ沽魈?，令人窒息，我受不了了，站了出來：“別再鬧了。都是一家人，想弄丟東西都難。成天疑神疑鬼的，累不累?快去看，有好看的電視劇!”

爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場爭辯最終結(jié)束了，還是安靜好!盼望永久不要再有這樣的“家庭風(fēng)波”了!

【點評】本文敘寫爸爸媽媽兩場爭辯，著力表現(xiàn)爭辯的動作、語言、神態(tài)，讓讀者看到一個急性子、火爆脾氣的媽媽，一個能忍讓有時又不服輸?shù)陌职郑宋镄蜗筌S然紙上。

作文三：這樣的人讓我________

寫作提示：

1.先補全題目。填寫一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。

2.“這樣的人”可以是你熟識的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是生疏的人，比如路人、新聞報道中的人;可以是某個詳細(xì)的人，也可以是某一類人。

3.“這樣的人”應(yīng)當(dāng)是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于共性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。

例文觀賞：

這樣的人讓我難忘

這樣一個深秋，天暗得早。

小路上沒有霓虹，只有寬闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光，只有一陣?yán)滹L(fēng)吹過，飄下滿地的落葉，與風(fēng)一同在街邊旋轉(zhuǎn)著。

我就這樣始終走著，始終低著頭走著。直到我感覺到一絲微弱的亮光照亮了路，才緩緩抬起頭來。前面是一個模糊的身影，佝僂著。他背對著我，正咳得厲害，旁邊是一個比他大得多的地瓜爐子，火膛里閃著紅光，上面用厚厚的花格子布捂得嚴(yán)嚴(yán)實實。等我走近了，那人才長舒了一口氣，慢悠悠地轉(zhuǎn)過身來。

微弱的光下，他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟，有點像鳥窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉，黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細(xì)的兩條腿。

老人見我看他，也就盯著我，干裂的嘴唇動了動，突然咧開嘴樂了：“同學(xué)，買地瓜不?”一口方言，聽起來很暖和，我點點頭，老人掀開花布，一股香甜的氣息撲面而來。我看看四周，不禁奇怪???地問他為何要在這樣一個偏僻的地方賣東西，他只是麻利地稱著東西，笑而不答。

直到有一天，我回來的稍晚了一些，遠遠地看到一個臟兮兮的小孩站在老頭的面前，仰頭望著老人從爐子里挑出兩個最大的地瓜遞給他，小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛速地跑向一個黑暗的角落，那里模糊躺著一個女人。

就在這一瞬間，我最終明白了老人那日的笑而不答……

花落花開間，又過了幾年。還是這樣一個深秋，還是那個熟識的角落，卻再也聞不到地瓜的香甜，那對耐人尋味的母子不知從何時起，也不見了蹤影，但多年前的那個佝僂的瘦小身影，那一口暖和的地方腔調(diào)，還有一顆和善的心卻讓我難忘。

現(xiàn)在，心中的這些記憶，即使在清冷陰寒的深秋，也仍會散發(fā)出絲絲暖和。

【點評】本文寫了一個賣地瓜的老人熱心關(guān)心一對母子的故事，突出了老人的和善，表現(xiàn)出人性的暖和。環(huán)境描寫能襯托人物的精神品質(zhì)及感受。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)支配奇妙。

部編版七班級語文教案表格式篇四

學(xué)習(xí)過程

流程及學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求和方法

【早自習(xí)任務(wù)】

(一)了解作家作品，完成填空題。

《河中石獸》選自代文學(xué)家(字)的文言筆記體小說《》。該小說集以記述狐鬼故事、奇怪見聞為主，又被稱為小說。

(二)熟讀并試背課文。

(三)給下列加點字注音并釋義。

1.河干2.圮于河

3.募金4.棹數(shù)十小舟

5.鐵鈀6.木杮

7.湮于沙上8.嚙沙

一、目標(biāo)解讀(2分鐘)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累文言詞語，學(xué)會直譯課文。熟讀并背誦課文。(重點)

2.通過把握故事的主要情節(jié)，聯(lián)系生活實際來理解課文的主旨。(難點)

二、夯實基礎(chǔ)(10分鐘)

(一)初讀課文，理解文意

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.把課文讀給你的對子聽，讀通句子。

(二)再讀課文，把握內(nèi)容

題目“河中石獸”是一個偏正式名詞短語，“”是定語，限定了“石獸”的位置范圍;“”是中心詞，是本文寫作的線索。本文圍繞“”敘述了、、三人在河中查找石獸的。、兩人失敗了，的方法勝利了。

三、力量提升(20分鐘)

三讀課文，理解主旨

邊讀課文邊思索：

1.和尚、講學(xué)家的方法分別是什么?他們的方法為何會失敗?

2.老河兵的方法是什么?他的方法為何能勝利?

3.和尚、講學(xué)家、老河兵各有什么性格特點?請結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。

5.聯(lián)系你的生活實際，說一說課文闡述的道理對我們平常的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示。

四、總結(jié)梳理(3分鐘)

僅僅依據(jù)自己的一知半解，片面地、主觀地作出推斷，而要新生客觀規(guī)律，將和緊密地結(jié)合起來。

五、過關(guān)檢測(10分鐘)

背誦課文

六、課后作業(yè)

翻譯下列句子

1.閱十余歲，2.僧募金重修，3.求石獸于水中，4.竟不5.可得。

自學(xué)要求：

1.先獨立完成。再與對子進行對學(xué)。

2.讀音和釋義實行“你讀我聽”的方式進行。

3.留意課前提示，課下解釋，課后練習(xí)。

留意結(jié)合注解在理解當(dāng)中來朗讀。

同學(xué)們的理解必需以課本為依據(jù);展現(xiàn)時應(yīng)采納多種方式，不能與其他組雷同。要有層次性，如個人——整組——男生(女生)—全班;要有互動(互動的目的是什么?你要有明確的了解)

翻譯原則：

一字一詞，字字落實;

缺則補足，多則刪除;

留意語序，調(diào)整位置;

語意連貫，直譯為主。

部編版七班級語文教案表格式篇五

我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那布滿了熱忱的“請進”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!

瑤族老人又說：“過路人受到照料，都很感謝，也都盡力把用了的柴、米補上，好讓后來人便利。我這次是特地送糧食來的。”

其次天早上，我們沒有馬上上路，老人也沒有離開，我們打算把小茅屋修葺一下，給屋頂加點草，把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)當(dāng)向她學(xué)習(xí)。

我們正在勞動，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想：“她肯定是梨花?！?/p>

瑤族老人馬上走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎?”老人嚴(yán)厲?地說：“我感謝你們蓋了這間小草房?！?/p>

為頭的那個小姑娘抓緊插手：“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的。”

接著，小姑娘向我們敘述了房子的來歷。十多年前，有一隊解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風(fēng)雨的小屋就好了，其次天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來抬菌子，奇怪???地問解放軍叔叔：“你們要在這里長住?”解放軍說：“不，我們是為了便利過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的?！彼憬愫苁芨袆?。從那以后，經(jīng)常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。

原來她還不是梨花。我問：“梨花呢?”

“前幾年出嫁到山那邊了?！?/p>

不用說，姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務(wù)，常來照管這小茅屋。

我望著這群布滿朝氣的哈尼小姑娘和那雪白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花到處開”。

《驛路梨花》語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、撇開思維方式。把握文章的奇妙與曲折。

2、各種形式的閱讀，,感覺文章語言的詩意美。

3、了解及寫作背景，了解本文的主題.

4、了解“梨花”的精神。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)的重點是了解了解梨花的精神。

教學(xué)難點：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。

【教學(xué)活動設(shè)計】

一、課堂導(dǎo)入：

(課前播放輕音樂，播放梨花圖片)

我們身邊有許多美妙，例如我們今日走進的課文，不僅有漂亮的文章還有梨花林、漂亮和善的哈尼族小女孩，更有名貴的中國品質(zhì)。這篇文章就是今日我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。

二、正課：

(一)曲折的情節(jié)

1?？焖匍喿x課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進行。

2。把握敘事角度,試圖總結(jié)整個故事。

例如：

(2)老師點撥：敘述挨次的特點和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的仆人是誰?

(1)同學(xué)思索;

(2)小組爭論;

(3)全班溝通。

引導(dǎo)同學(xué)把握文章的構(gòu)思奇妙的寫作方法。

(二)賞析品嘗

1.圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。

老師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到觀賞。

(1)同桌溝通

(2)小組爭論

(3)老師引導(dǎo)同學(xué)對各組的代表進行點評

老師適當(dāng)點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，到處如詩如畫

2。升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的漂亮感受。

(1)指名同學(xué)讀;

(2)老師配音范讀;

(3)生配音讀。

(三)寫作背景

1.簡要介紹同學(xué)對的理解

同學(xué)在課前結(jié)合課文并聯(lián)系的共同學(xué)問。

2.老師補充的生活經(jīng)受和寫作背景。

展現(xiàn)背景材料，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。

彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年學(xué)校，成為學(xué)徒、校對員、記者、副編、文學(xué)團體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)受了許多苦難，但他堅信自己已經(jīng)成為一個特別有影響力的作家。中入獄7年。“梨花”是他出獄后的第一部作品。在經(jīng)受了這么多困難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經(jīng)受了一般百姓難以忍受的熬煎之后，當(dāng)我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，召喚美妙的將來時，我不禁表達了我對過去的想法!我只想發(fā)覺和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。

3.同學(xué)聯(lián)系課文再談對和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

(四)思索理解

1.思索“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。

2.明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3.讀寫結(jié)合，選擇自己最觀賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。

(1)展現(xiàn)

(2)相互點評

小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒，假如我們都是雷鋒。那么我們的祖國將是什么樣呢?

《驛路梨花》教學(xué)反思

語文新課標(biāo)對語文課程性質(zhì)的界定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文課程致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進展和終身進展的基礎(chǔ)?？梢娬Z文在九年義務(wù)教育中所占的份量是不輕的?？墒?，同學(xué)普遍不重視語文的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)習(xí)沒有愛好。究其緣由：除了社會上各種因素的影響，課堂上老師能否精確?????、有效的引導(dǎo)起打算作用。

在對《驛路梨花》這篇文章進行了深化的分析后，并且就這節(jié)課來說，就“如何提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好”有了一點反思：

一、進行細(xì)心的課堂架構(gòu)

這篇文章是圍繞“小茅屋的仆人是誰”綻開的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花,不斷傳遞的動人情景,熱忱歌頌人民群眾助人為樂的高尚品德。從這個熟悉動身，我把課文的教學(xué)思路設(shè)計為四個板塊，分別為情節(jié)、賞析、背景和理解四個板塊，所以整個教學(xué)過程緊緊圍繞這一主線綻開進行。。

二、情節(jié)板塊

重點圍繞小茅屋的仆人是誰這一問題綻開，從而層層深化，理清課文的調(diào)理和層次，這也是我始終以來教給同學(xué)的三步閱讀法的第一步。在曲折的情節(jié)中層層深化了解本位的妙處。

三、賞析板塊，老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，真正讓同學(xué)成為課堂的仆人，引起同學(xué)的愛好和留意,并且讓同學(xué)在合作探究中，把握答題的技巧和語言表達的精確?????性。

四、思索和背景板塊，主要是讓同學(xué)了解及寫作背景，更能加深對那個時代的了解和課文主題的挖掘。從而讓雷鋒精神落到實處。

綜上所述，如何調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性呢?結(jié)合新課改理念,我認(rèn)為應(yīng)從同學(xué)需要動身,從他們感愛好的問題入手,才會激起他們學(xué)習(xí)的欲望。為此上課前我們應(yīng)深刻的思索、分析他們的愛好所在,正所謂“知之者不如好知者,好之者不如樂知者。”當(dāng)然，全部這些要以熟讀課文為基礎(chǔ)，而且要調(diào)動同學(xué)饒有愛好地讀，讓同學(xué)讀得有滋有味。另外,課上還要留意隨時調(diào)整教學(xué)活動，力爭使每個同學(xué)都有所得,這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。達到同學(xué)樂于學(xué)的目的。

部編版七班級語文教案表格式篇六

1.通過本次習(xí)作指導(dǎo),教會同學(xué)“表現(xiàn)人物的精神世界”的方法。

2.體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的特別表達效果。

3.培育同學(xué)養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺、擅長積累的習(xí)慣,并鼓舞同學(xué)將觀看到的信息有創(chuàng)意地表達出來。

1.教會同學(xué)“抓住細(xì)節(jié)描寫人物”的方法。

2.有創(chuàng)意地表達,通過恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ê捅磉_方式反映人物共性。

導(dǎo)入寫作文題展現(xiàn)寫作指導(dǎo)思路點撥佳作示范

1課時

[設(shè)計意圖]寫出人物的精神,激發(fā)同學(xué)的愛好,知道觀看人物要抓住特征,導(dǎo)入新課。

以“我的好伴侶”為題,寫一篇以記人為主的文章,不少于200字。

一、抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌

細(xì)節(jié)描寫,是指抓住生活中微小而又詳細(xì)的典型情節(jié),加以生動細(xì)致的描繪,它詳細(xì)滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、大事等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態(tài)細(xì)節(jié)進行描述。

1.肖像細(xì)節(jié)描寫。

照片激趣:你覺得照片上的老人的身份是什么?你為什么認(rèn)為是這樣的?

〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭示性格特點(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。

課文范例:(作家筆下人物猜想)

(1)外貌描寫

黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)憂;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字的胡須;左手捏著一支黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

〔明確〕魯迅身體瘦弱、精神矍鑠、意志堅韌。

(2)她微笑的時候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的開心的光線,在笑容里,愉快地露出結(jié)實的潔白的牙齒。雖然黑黑的,兩頰有很多皺紋,但整個面孔仍舊顯得年輕,明朗。

〔明確〕外祖母開朗的性格,年輕、明朗的心態(tài)。

〔明確〕勝利的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙。

2.語言細(xì)節(jié)描寫。

3.行動細(xì)節(jié)描寫。

行動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展現(xiàn)共性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜愛看武打小說,很重要的緣由就是動作吸引人。《水滸》中的主要人物性格各異,主要是對他們進行了各具特點的行動描寫。

4.心理細(xì)節(jié)描寫。

心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界呈現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推想人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫人物的共性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細(xì)膩而真實、生動而傳神,才能突出人物的精神世界。

示例:整個晚上,女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終,女孩也沒提要買黃紗巾的事,并宣誓永久不提這件事。家里不富有,女孩知道?！昂⒆?送給你吧,收下,你圍上它確定好看?！迸⒁汇?“不能!那樣我會很難過,比得不到它還難過?！迸⑴荛_了。

小組內(nèi)溝通體會感受。

正是惟妙惟肖的心理描寫,讓我們看到了兩顆漂亮心靈的跳動,感到了一種人與人之間相互理解、相互撫慰的溫馨之情。

二、借助一些寫作手法加以突出、強調(diào)

常見寫作方法、表現(xiàn)手法:

聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)(呼應(yīng))、正面(側(cè)面)描寫、抑揚(欲揚先抑、欲抑先揚)。

1.對比。把兩種對應(yīng)的事物對比比較,使形象更鮮亮,感受更劇烈。

(1)運用對比手法描寫人物,刻畫性格。

如契訶夫的《變色龍》,寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態(tài)度在頃刻間變了四次,反復(fù)一再,前后判若兩人。這里通過仆人公自己前后不同態(tài)度的對比,鮮亮地刻畫了其“變色龍”的性格。

再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?通過菲利浦夫婦對于勒態(tài)度前后不同的對比,揭示出他們自私、庸俗、貪欲、冷酷的性格特征;再如《家鄉(xiāng)》里中年閏土和少年閏土的對比;再如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后態(tài)度的對比。

(2)運用對比手法,描摹景物,抒發(fā)感情。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》,前邊描寫了百草園景色,這是一片生氣盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫與布滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮亮對比,“我”對“三味書屋”的厭倦之情也自然流露出來。

2.襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物,常與對比一起運用。人們常說的“萬綠叢中一點紅”“眾星捧月”,就是襯托。

(1)用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見;《花的話》中用月下比美的眾花來對比襯托悄悄無聞、無私奉獻的二月蘭;再如《愛蓮說》。

(2)用景物描寫來襯托人物性格或大事意義。如《家鄉(xiāng)》開頭描繪了荒蕪蕭索的村景,非常貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

3.鋪墊。在主要人物、大事高潮消失之前,對環(huán)境、心情、氣氛等所做的描寫,借以造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。

如《荔枝蜜》采納了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂密,是為蜜蜂供應(yīng)一個很好的生活環(huán)境;寫荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊;寫蜜蜂的辛苦,又是為贊頌勞動人民做鋪墊。

再如《麥琪的禮物》中插敘了對德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫,為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此寶貴、心愛的東西做鋪墊,以凸現(xiàn)雙方深摯的愛情。

4.伏筆、照應(yīng)。

(1)伏筆,實際上是一種交代,對將要消失的大事作示意,為情節(jié)進展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊肯定要有照應(yīng)。

如《家鄉(xiāng)》中,“我”剛回到家鄉(xiāng)時,母親說:“還有閏土,他每到我家來時,總問起你,很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他或許就要來了?！边@是一處伏筆,不僅點明白閏土和“我”的關(guān)系,而且示意“我”將要與閏土見面,使后面閏土的出場非常自然。

(2)照應(yīng),是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好,可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密,主題更加鮮亮劇烈。

如《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反復(fù)照應(yīng),感情抒發(fā)一次比一次劇烈,滾滾熱淚既表達了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇文章是情與淚的結(jié)晶!

5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的詳細(xì)事物來表現(xiàn),使之形象化,使所要表達的意思更為含蓄、深刻,即“寓理于物”。

如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和成功,象征著小姑娘鎮(zhèn)靜、英勇、樂觀的精神。

如茅盾的《白楊禮贊》,細(xì)致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象,表現(xiàn)了它的倔強、直立、不屈不撓,從而象征了華北農(nóng)夫質(zhì)樸、嚴(yán)厲?、頑強不屈、力求上進的精神和意志。

再如高爾基的散文詩《海燕》,用象征手法構(gòu)思全文,給予傲岸飛行的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義,使作品意義更深遠。

6.夸張。一種有意“言過其實”的形象化手法,可以突出人物形象,強化感情。

如《三國演義》中寫張飛的肖像:“身長八尺,豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢如奔馬?！边@種夸張的描寫,突出了張飛粗直威猛的特點。

再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造,也采納了夸張手法,辛辣地諷刺了統(tǒng)治階級的愚蠢。

另外,記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法(《棗核》)、抑揚手法(《荔枝蜜》)等,使文章情節(jié)曲折有致,引人入勝。

三、借助一些抒情談?wù)摰木渥?對人物的精神品質(zhì)作點睛式的概括

1.記敘文中的談?wù)?/p>

記敘文中的談?wù)?就是在記敘文中對所記敘的事物發(fā)表的看法、主見或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂谜務(wù)?可以揭示客觀事物的本質(zhì),使感性的學(xué)問上升到理性,使文章的主題更加鮮亮、深刻。以下從三個方面詳細(xì)談一談它們的作用。

(1)談?wù)撛谟洈⑽牡拈_頭的作用。

這種談?wù)撈鹬傤I(lǐng)全文、點明中心、引出下文的作用。

(2)談?wù)撛谟洈⑽牡慕Y(jié)尾的作用。

這種談?wù)撘话闶巧罨恼碌闹黝}思想,點明和加深所敘之事的意義,起到畫龍點睛的作用。

如《走一步,再走一步》,假如去掉后一部分的談?wù)?文章的主題就得不到深化,中心就得不到明確,更表現(xiàn)不出“我”從中悟出的生活哲理。

再如《說和做--記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說:他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)。這兩句談?wù)摼推鸬搅水孆堻c睛的作用。

有的談?wù)撚迷谟洈⑽牡慕Y(jié)尾,是為了呼應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

有的談?wù)撚迷谟洈⑽牡慕Y(jié)尾,既是對全文的總結(jié),發(fā)出號召,又是點明或深化中心思想。如《第一次真好》。

(3)談?wù)撛谟洈⑽闹虚g的作用。

記敘文以記敘為主,然而若能在記敘中恰當(dāng)?shù)卮┎逭務(wù)?會使文章錦上添花。

如《行道樹》全文中穿插了不少談?wù)?自然地引發(fā)了對生命價值的思索,對奉獻精神的禮贊。

在記敘文的段與段中間穿插談?wù)?起著承上啟下的過渡作用,如《說和做--記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,--作為學(xué)者的方面。

聞一多先生還有另外一個方面,--作為革命家的方面。

這個方面,狀況就迥乎不同,而且一反既往了?！?/p>

這段文字就起到了承上啟下的作用。

2.抒情在記敘文中的作用

(1)抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭,能使文章布滿抒情顏色。

情感的表達分為直接抒情和間接抒情?！爸苯邮闱椤奔床患友陲?直抒胸臆。“間接抒情”往往要化虛為實,不言情而言他,卻又到處含情,隱而不發(fā),在字里行間真情流淌,往往有動人的藝術(shù)效果,這樣的感情也往往更為真摯動人。

以“我的好伴侶”為例,進行思路點撥。

第一:首先