《平面構(gòu)成》（張玥）679-1 教案 第9課 漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成

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課題漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）掌握漸變構(gòu)成與發(fā)射構(gòu)成的特征（2）通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)律性平面構(gòu)成，提升對(duì)形的敏感度，提高創(chuàng)造能力和多角度思維能力，培養(yǎng)理性思維素質(zhì)目標(biāo)：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)豐富的平面構(gòu)成形式，提升審美素養(yǎng)，構(gòu)建健康的審美價(jià)值體系（2）從優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)中汲取精華，并結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)走進(jìn)當(dāng)代生活，走向世界舞臺(tái)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：漸變構(gòu)成與發(fā)射構(gòu)成的特征教學(xué)難點(diǎn)：漸變構(gòu)成與發(fā)射構(gòu)成的特征教學(xué)方法問(wèn)答法、講授法、案例分析法、實(shí)踐法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)通過(guò)文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，完成課前任務(wù)了解漸變構(gòu)成與發(fā)射構(gòu)成的基礎(chǔ)理論。【學(xué)生】完成課前任務(wù)考勤【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到互動(dòng)導(dǎo)入【教師】展示漸變構(gòu)成圖片，組織學(xué)生分組圍繞以下問(wèn)題開展討論什么是漸變構(gòu)成？【學(xué)生】思考、討論、形成結(jié)論、派小組代表進(jìn)行發(fā)言【教師】點(diǎn)評(píng)各組的發(fā)言傳授新知【教師】通過(guò)大家的發(fā)言，引入新的知識(shí)點(diǎn)，講解漸變構(gòu)成與發(fā)射構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)第三節(jié)漸變構(gòu)成漸變構(gòu)成是指將基本形循序地、逐漸地、有秩序地進(jìn)行變換的構(gòu)成形式。漸變構(gòu)成可以使畫面更為豐富，并給人明確的視覺引導(dǎo)?！菊n堂互動(dòng)】【教師】展示“月亮的圓缺”“樹葉的生長(zhǎng)過(guò)程”“天色的變化”“余暉中的晚霞”圖片（詳見教材），提出問(wèn)題，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答請(qǐng)仔細(xì)觀察這些圖片，說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，你在哪些地方看到過(guò)漸變構(gòu)成現(xiàn)象？【學(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答生活中也存在著很多漸變構(gòu)成現(xiàn)象，如太陽(yáng)的升落、月亮的圓缺、植物的生長(zhǎng)、天色的變化、四季的更替等。將這些使人們感到熟悉、親切的漸變現(xiàn)象運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，能夠產(chǎn)生極具規(guī)律性的視覺美感。一、大小、間隔的漸變【課堂互動(dòng)】【教師】展示“大小、間隔的漸變”圖片（詳見教材），提出問(wèn)題，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)什么是大小的漸變、間隔的漸變?！緦W(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答大小的漸變是指基本形按照由大到小或由小到大的規(guī)律排列。間隔的漸變是指基本形按照由大到小或由小到大的規(guī)律間隔排列。大小、間隔的漸變通常給人以強(qiáng)烈的空間感和運(yùn)動(dòng)感?！窘處煛空故尽贝笮　㈤g隔的漸變?cè)诮ㄖO(shè)計(jì)中的應(yīng)用””大小、間隔的漸變?cè)跀z影中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），講解大小、間隔漸變的具體應(yīng)用二、方向的漸變【教師】展示“方向的漸變”圖片（詳見教材），講解方向漸變的相關(guān)知識(shí)方向的漸變是指基本形在方向、角度上產(chǎn)生的序列變化，通常會(huì)呈現(xiàn)出有節(jié)奏的起伏變化，具有較強(qiáng)的律動(dòng)感和空間感?！菊n堂互動(dòng)】【教師】提出問(wèn)題，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答在哪些設(shè)計(jì)領(lǐng)域中會(huì)用到方向漸變構(gòu)成形式？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，展示”方向的漸變?cè)诩揖咴O(shè)計(jì)中的應(yīng)用””方向的漸變?cè)诜b設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），講解方向漸變的主要應(yīng)用三、位置的漸變【教師】展示“位置的漸變””位置的漸變?cè)谡匈N設(shè)計(jì)中的應(yīng)用””位置的漸變?cè)谛麄鲀?cè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），講解位置漸變的相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用位置的漸變是指改變基本形的位置，通常會(huì)使畫面產(chǎn)生起伏波動(dòng)的視覺效果?！ㄔ斠娊滩模┧?、形象的漸變【課堂互動(dòng)】【教師】展示“形象的漸變”圖片（詳見教材），提出問(wèn)題，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)什么是形象漸變。【學(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答形象的漸變是指由一種形象逐漸過(guò)渡到另一種形象，如從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具象到抽象、從完整到殘缺、從正常到奇異等。通?？梢酝ㄟ^(guò)壓縮、削減、位移等手法實(shí)現(xiàn)形象的轉(zhuǎn)化。形象的漸變能使畫面豐富多變，具有較強(qiáng)的連續(xù)性、趣味性，并給人以強(qiáng)有力的節(jié)奏感?！窘處煛空故尽毙蜗蟮臐u變?cè)谡匈N設(shè)計(jì)中的應(yīng)用””形象的漸變?cè)跇?biāo)志設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），講解形象漸變的應(yīng)用【教師】組織學(xué)生掃碼觀看“神奇的色彩漸變”視頻（詳見教材），幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漸變構(gòu)成【案例賞析】【教師】組織學(xué)生閱讀“埃舍爾筆下的形象漸變”（詳見教材），了解作品中的形象漸變運(yùn)用【學(xué)生】閱讀、思考、體會(huì)第四節(jié)發(fā)射構(gòu)成發(fā)射構(gòu)成是指基本形或骨格單位環(huán)繞一個(gè)或多個(gè)中心點(diǎn)向外散開或向內(nèi)集中的構(gòu)成形式，通常給人以強(qiáng)烈的層次感和深邃的空間感?！菊n堂互動(dòng)】【教師】展示“漣漪“”盛開的花朵”“蜘蛛網(wǎng)“”樹的年輪”圖片（詳見教材），提出問(wèn)題，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答（1）請(qǐng)列舉一些生活中發(fā)射構(gòu)成的例子。（2）發(fā)射構(gòu)成具有什么特點(diǎn)？【學(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答發(fā)射構(gòu)成現(xiàn)象在生活中廣泛存在，如水面的漣漪、盛開的花朵、蜘蛛網(wǎng)、年輪等，其特點(diǎn)為具有明確的視覺中點(diǎn)和強(qiáng)烈的視覺吸引力。一、離心式發(fā)射【課堂互動(dòng)】【教師】展示“離心式發(fā)射構(gòu)成”圖片（詳見教材），提出問(wèn)題，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答什么是離心式發(fā)射？其有何特點(diǎn)？【學(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答離心式發(fā)射是指骨格線由中心向外擴(kuò)散的構(gòu)成形式。其發(fā)射點(diǎn)通常位于畫面當(dāng)中，具有從內(nèi)向外的運(yùn)動(dòng)感。離心式發(fā)射是發(fā)射構(gòu)成最基本的表現(xiàn)形式，具有發(fā)射特征強(qiáng)烈、發(fā)射走向清晰等特點(diǎn)。【教師】展示”離心式發(fā)射在招貼設(shè)計(jì)中的應(yīng)用””離心式發(fā)射在數(shù)據(jù)可視化中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），講解離心式發(fā)射的具體應(yīng)用二、向心式發(fā)射【教師】展示“向心式發(fā)射””向心式發(fā)射在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用””向心式發(fā)射在招貼設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），講解向心式發(fā)射構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用向心式發(fā)射是指骨格線由外向內(nèi)聚集的構(gòu)成形式，是離心式發(fā)射的反轉(zhuǎn)形式。其發(fā)射點(diǎn)通常位于畫面之外，具有從外向內(nèi)的聚合感?！ㄔ斠娊滩模┤?、同心式發(fā)射【教師】展示“同心式發(fā)射構(gòu)成””同心式發(fā)射在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用””同心式發(fā)射在環(huán)藝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），講解同心式發(fā)射構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用同心式發(fā)射是指從發(fā)射點(diǎn)向外逐層擴(kuò)展的構(gòu)成形式，如圓形或方形向外擴(kuò)散所形成的重復(fù)形。在圓形同心式發(fā)射中，偏心圓應(yīng)用得更為廣泛，也更具特色，能夠更好地表現(xiàn)出孔洞的深邃感和空間感?！ㄔ斠娊滩模┧摹⒁菩氖桨l(fā)射【課堂互動(dòng)】【教師】展示“移心式發(fā)射構(gòu)成”圖片（詳見教材），提出問(wèn)題，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答移心式發(fā)射的畫面結(jié)構(gòu)具有什么特點(diǎn)？【學(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答移心式發(fā)射是指發(fā)射點(diǎn)根據(jù)構(gòu)成的意圖，按照一定的動(dòng)勢(shì)，有規(guī)律、有秩序地移動(dòng)位置，以形成規(guī)律變化的構(gòu)成形式。這類構(gòu)成的畫面結(jié)構(gòu)豐富、動(dòng)態(tài)十足，常給人意想不到的效果。【教師】展示”移心式發(fā)射在VI設(shè)計(jì)中的應(yīng)用””移心式發(fā)射在裝置藝術(shù)中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），講解移心式發(fā)射構(gòu)成的具體應(yīng)用五、多心式發(fā)射多心式發(fā)射是指畫面中有兩個(gè)或兩個(gè)以上發(fā)射點(diǎn)的構(gòu)成形式?！菊n堂互動(dòng)】【教師】展示“多心式發(fā)射構(gòu)成”圖片（詳見教材），組織學(xué)生掃碼觀看“當(dāng)團(tuán)花剪紙遇到發(fā)射構(gòu)成”視頻（詳見教材），提出問(wèn)題，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答多心式發(fā)射有什么特點(diǎn)？發(fā)射點(diǎn)可以采用哪些形式？【學(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答多個(gè)發(fā)射點(diǎn)形成多個(gè)發(fā)射中心，能夠增加畫面的變化，提升畫面的層次感。發(fā)射點(diǎn)的設(shè)置可以采用對(duì)稱式、旋轉(zhuǎn)式、交錯(cuò)式、疊壓式等方式?！窘處煛空故尽倍嘈氖桨l(fā)射在封面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”“多心式發(fā)射在攝影中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），講解多心式發(fā)射構(gòu)成的具體應(yīng)用【案例賞析】【教師】展示“北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)”圖片（詳見教材），提出問(wèn)題，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答說(shuō)說(shuō)大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)的設(shè)計(jì)中是如何體現(xiàn)發(fā)射構(gòu)成形式的？【學(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，組織學(xué)生閱讀“北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)設(shè)計(jì)”（詳見教材）【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶實(shí)踐活動(dòng)【教師】組織學(xué)生開展實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng)，講解“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入”的內(nèi)容及練習(xí)要求練習(xí)要求：運(yùn)用漸變構(gòu)成或發(fā)射構(gòu)成手法，設(shè)計(jì)一件產(chǎn)品，使其兼具實(shí)用性與美觀性。練習(xí)提示：觀察生活中運(yùn)用漸變構(gòu)成或發(fā)射構(gòu)成的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，從中汲取靈感。創(chuàng)作時(shí)，注意基本形的排列和表