英語課程目標與內(nèi)容標準

英語課程目標與內(nèi)容標準（1）、總體目標定位（2）、內(nèi)容標準設置1）、語言技能2）、語言知識3）、情感態(tài)度4）、學習策略5）、文化意識?！娟P鍵詞】英語；教學；目標1總體目標定位課程標準關于基礎教育階段英語課程目標總體描述，體現(xiàn)了先進的教育理念和先進的英語教學思想，反映了英語課程的性質(zhì)與任務。把“培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”置于“學習語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展”基礎上，一方面體現(xiàn)了語言的綜合性，同時也體現(xiàn)了課程變化的整體主義。整個基礎教育階段的目標設為九級，體現(xiàn)了教育階段課程目標的連續(xù)性和整體性。各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總體描述，把學語言和用語言做事聯(lián)系起來，既體現(xiàn)了語言的實踐，更體現(xiàn)了學生學習語言的主動性。教師在實施教學目標時必須考慮到達目標的行為主體，表示行為的行為動詞、行為條件和行為的表現(xiàn)程度等。2內(nèi)容標準設置學習語言、語言運用與情感態(tài)度、學習策略和文化意識等因素有著密切的關系。課程標準以語言綜合能力培養(yǎng)為目標，科學設置課程內(nèi)容標準，強調(diào)參與，體驗和感悟的認知過程，有利于學生在英語學習中實現(xiàn)知識與技能，過程與方法和情感態(tài)度的真正統(tǒng)一，完善他們的認知結構。五項內(nèi)容標準是支撐總體目標的支柱，是教學過程中促進學生發(fā)展的具體教學目標，學生只有達到內(nèi)容標準的要求，才能發(fā)展綜合語言運用能力。2.1語言技能。人的語言能力首先是從發(fā)展語言技能開始，特別是聽、說的技能。因此，要是學生有效地學習語言，運用語言，就必須先發(fā)展他們的聽、說技能，然后是讀、寫技能，因此聽、說、讀、寫作為語言實踐的不同方式，可以為學生提供體驗，感知語言的機會，促進學生更加熟練地掌握語言知識。這就是課程標準把語言技能放在內(nèi)容標準之首的出發(fā)點。2.2語言知識。語言知識是語言學習和語言運用的重要內(nèi)容之一，是語言能力的基礎。沒有扎實的語言知識，就不可能具有較強的語言能力。語言知識是語音、詞匯和語法的總和。而現(xiàn)代語言教學研究發(fā)現(xiàn)，語言知識不只是語音、詞匯和語法，還有語言功能和話題。人們在運用語言時，首先要具有話題知識，同時還要懂得語言形式在一定話題中具有的功能。只有當人們既掌握語音、詞匯和語法，有具有語言功能和話題方面的知識時，才得體有效地運用。2.3情感態(tài)度。情感態(tài)度是人對客觀事物與自己的需要的關系的反映。實踐證明，教學既是一個認知過程，同時也是一個情感過程。對學生來說，他們在學習中往往要受各種情感因素的影響，對學生的態(tài)度，教學中的情感投入，教學風格等。這些情感因素都會在教學過程中進行各種交流活動，并產(chǎn)生各種情感結果。作為非智力的心理因素，情感態(tài)度對學生的發(fā)展往往起著重要的作用。這就是現(xiàn)代課程觀為什么把它視為不可少的重要內(nèi)容之一的真諦所在。值得注意的是，課程標準把“合作精神”也作為情感內(nèi)容，說明合作將是當代社會人與人之間關系發(fā)展的新趨勢。要使學生認識到，合作出智慧，和作出成果。2.4學習策略。學習策略的培養(yǎng)從近景來說是幫助學生有效學習英語，從遠景說是學生終身學習奠定基礎，根據(jù)學生的認知水平，心理特征和語言能力，二級要求側重認知和策略；五、八級增強調(diào)控策略，交際策略和資源策略。交際策略培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)學生積極地交際態(tài)度和交際過程中應有的技能。2.5文化意識。文化是人類在社會歷史發(fā)展工程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，語言是文化的組成部分，同時又是文化的載體，這就決定了語言離不開文化。脫離了文化，語言就失去了思想性，人文性，知識性和工具性。3課程目標與內(nèi)容標準的關系課程目標和內(nèi)容標準時英語課程標準的主體。課程目標和內(nèi)容