得法于課內-得益于課外

得法于課內得益于課外《小學課外閱讀有效性研究》中期報告山師附小禹城合作學校萬風燕《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！蓖甑拈喿x經驗又是一個人的生命底色,要使生命底色變得豐厚潤美、光彩照人。著名語文教育家呂淑湘先生曾講過：“語文學習，三分靠課內，七分靠課外。許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不同聲答道，那是得益于孩提時期多看了幾本書。曾經有人向魯迅先生請教過寫作經驗，他也這樣說，哪有什么經驗，無非是多看了幾本書罷了。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個啟示：僅靠課本上數量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？由此可見，閱讀對于孩子來說至關重要，甚至可以說閱讀是每個孩子的第二次生命。自2014年9月，我申請《小學課外閱讀有效性研究》研究課題獲得批準立項，迄今已經四個多月的時間，在課題研究的過程中，有頗多感悟，現將幾個月來的研究情況做以總結。接到立項通知，寫出研究實施方案。我申請的課題在9月底接到禹城市教科所的立項通知，我馬上結合我班學生的實際情況制訂出實施方案，然后請學校領導審核，請同事幫忙指教，以求自己的實施方案實用科學，每一個研究階段都有序進行，有目標去完成。二、課題研究準備階段博采與課題研究有關的營養(yǎng)，提升自己的專業(yè)水平在充分認識課外閱讀重要意義的基礎上我積極學習，集中學習《語文課程標準》有關課外閱讀的具體要求，蘇霍姆林斯基《給教師的100建議》中有關課外閱讀內容等并根據自身實際情況開展有效的自學，在學習與實踐中不斷提高自己對課題的認識，不斷提高自己的教科研意識。三、課題研究初見成效1、搭建了班級讀書平臺，學生讀書熱情高漲。結合課題研究，我在班級建立了班級圖書角，課間向學生開放。為了補充圖書種類，設立了班級圖書交換空間，讓學生可以互相交換閱讀。孩子們如饑似渴地閱讀著心愛的圖書，吮吸著知識的甘露。搭建班級讀書平臺極大地調動了學生閱讀的積極性，勾起了他們腦中“書蟲”意識，不少學生從此對閱讀產生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。2、創(chuàng)設了讀書氛圍氛圍，養(yǎng)成閱讀習慣為了保證閱讀時間和閱讀數量與質量，學生每天早讀20分鐘，午讀自主閱讀20分鐘。早讀是學生在第一節(jié)課前能集中精力大聲朗讀的時間，而大聲朗讀能調動整個大腦最活躍的思維，是在開啟學生思維的大門，為一天的學習熱身。鼓勵學生在20分鐘午讀時間里進行自主性課外閱讀。調動家長的積極性，我在開家長會的時候鼓勵家長和孩子一起進行“親子閱讀”，每天在孩子完成家庭作業(yè)之后，帶領孩子閱讀20分鐘課外讀物，每月帶孩子逛一次書店，給孩子選購幾本好書。但積少成多，聚沙成塔，只要堅守不懈，就能逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。3、找準切入點，課內外相互結合拓展閱讀文本所提及的內容，有些與學生有著巨大的時空差距。教學時，當學生無法理解文本的內涵或者對文本的內涵只是“淺嘗”時，教師要及時補充相關的材料。教學《我的伯父魯迅先生》學生對于伯父的理解只局限于他送我二本書讓我好好讀，這是不夠的。對此，教師提供了魯迅為少年兒童翻譯兒童文學作品的相關信息，從而使學生理解魯迅不僅關心他的侄女，他的心里還裝著全中國的少年兒童，裝著祖國的未來。理解伯父救助車夫一處時，教師補充了巴金記錄魯迅追悼會情景的一段文字。當那位黃包車夫出現在追悼會上的資料出現時，學生才真正明白，魯迅先生對于這位車夫的幫助原來在他的心里留下了這么大的震撼，體會到魯迅先生為什么會受到那么多人愛戴。4、學生初步學會了閱讀方法（1）作記號

將閱讀材料中關鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進行圈點勾劃以加深印象。

(2)摘錄

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時摘抄優(yōu)美的詞、句、段于筆記本上，經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。

(3)寫體會

有些文章讀后特別令人感動，這時候可以將自己內心的真情實感表達出來，這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達能力。

(4)撰寫提綱

有些文章篇幅較長，語言文字相對平淡，但結構獨具匠心，大家在理解其內容后整理出提綱來，從中可學到作者謀篇布局的辦法，供日后參考。

(5)精讀與瀏覽

對閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細讀，認真領會。

四、研究過程中存在的問題及困惑1、受應試教育的影響，語文教學依然存在重課內輕課外的現象。無論是老師還是學生，都很難全身心地投入到課外閱讀的實踐中。2、在課外閱讀指導中，由于學生的個體差異不能很好地照顧到各個層次的學生需要。3、對學生閱讀效果的檢測和評價如何操作，也是不斷探究的問題。針對存在的各種困惑，我將樹立大的課外閱讀觀，不斷地探究課外閱讀的有效策略，正確地處理語文學習和課外閱讀的關系，合理安排學生課外閱讀的時間，扎實開展課外閱讀活動，使每個學生的課外閱讀真正取得實效。附：小學六年級上冊課外閱讀推薦書目露西.蒙哥馬利《綠山墻的安妮》沈石溪的《狼王夢》

安徒生的《安徒生童話》狄更斯的《霧都孤兒