頤和園評課稿

Word第第頁頤和園評課稿學(xué)校四班級上冊語文《頤和園》評課稿

學(xué)校四班級上冊語文《頤和園》評課稿范文

昨晚去城西聽課,獲益許多,也有點滴感想。下面就其中陳強執(zhí)教的《頤和園》談幾點看法。

整堂課給我的印象是思路特別清楚。下面我就從六個方面談點看法。

1、導(dǎo)入簡潔明白，直接切入主題。

在板書課題時，對頤和園的“頤”字的字型作了強調(diào)，由于這個字的左邊許多同學(xué)會把它寫成“臣”。

對開頭的頤和園簡介支配得也很好，引起了同學(xué)對學(xué)習(xí)課文的愛好。

2、對字詞教學(xué)陳老師也很注意。對字音、字型、字義講得很到位，用了近15分鐘。但是我想作為四班級的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)自己有力量去完成字詞的學(xué)習(xí)。老師只要對幾個典型的、難以理解的字詞提示一下就可以了。

3、這篇課文是按巡游挨次描寫了頤和園的秀麗景色，對于理清課文的脈絡(luò)，陳老

師做得很好。陳老師在同學(xué)找到描寫巡游路線的句子后，進一步出示了一段口頭填空：先來到〔〕，接著到了〔〕，然后來到〔〕，最終到了。同學(xué)對課文的脈絡(luò)了解得很清晰了。陳老師假如能在這時適時地進行這種寫作方法的指導(dǎo)就更好了。

4、注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

《語文新課標》明確指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人?！闭Z文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。人們常說，愛好是最好的老師，學(xué)校生年齡小，對語文學(xué)習(xí)的深遠意義是熟悉不到的。推動他們學(xué)習(xí)的力氣主要來自于學(xué)習(xí)愛好。所以，陳老師改良教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)環(huán)境，以生動的畫面激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在講《頤和園》的其次自然段時，讓同學(xué)欣賞頤和園長廊上的畫的秀麗景色。同學(xué)看到這些人物花草時，既詫異又興奮，學(xué)習(xí)愛好特別深厚，并能直觀感受頤和園的美。

5、《課程標準》明確指出：“老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！奔纫M織學(xué)習(xí)活動，又要給同學(xué)以必要的點撥、輔導(dǎo)。在出示走廊上的畫后，陳老師提問：“看了這些畫，你有什么想法？想說點什么？”同學(xué)只說出了辛苦，沒有深化地體會到古代勞動人民的聰慧能干，更不會產(chǎn)生民族驕傲感，教學(xué)難點就不能很好地解決了。其實，在講到“幾千幅畫沒有哪兩幅是完全相同的?！边@句句子時，老師假如引導(dǎo)同學(xué)作深化的理解，然后再去讓同學(xué)讀，同學(xué)會讀得更有感情，民族驕傲感會從朗讀中很好地表達出來了。

6、最終的課外拓展支配得很好，增加了同學(xué)的課外學(xué)問，但我覺得介紹頤和園的三絕時，讓同學(xué)了解哪三絕就可以了，完全沒有必要像講解課文那樣去一句一句地理解。

以上也只是我對這堂課的粗淺熟悉。教育真的是一門藝術(shù)，其中的種種，都需要用一輩子的時間去鉆研、去琢磨。

頤和園評課稿

頤和園評課稿

有幸傾聽了周老師上《頤和園》第一課時的課感受頗深，下面就我個人的觀點跟大家一起來共享：

一是生字教學(xué)有特點，精選“頤”通過的方法；“廊”、“閣”、“殿”通過圖片觀看比較來學(xué)習(xí)，發(fā)覺生字的神秘。書寫時借助助學(xué)單，提高了效率。

二是整體把握談感受，同學(xué)通過掃瞄課文，快速找出文章的開頭和結(jié)尾處寫感受的詞句，很快抓住“頤和園是個秀麗的大公園，處處有秀麗的景色，說也說不盡?！苯?gòu)文章脈絡(luò)抓過渡句，同學(xué)通過細讀課文，畫出過渡句，很快就知道文章是根據(jù)巡游的挨次寫的，移步換景，走過一個地方，寫一處景物。找一找，圈一圈地點的詞語，很快就知道都寫了頤和園的哪些景物，聚焦語用，同樣的“走”，用了不同的.詞語，“進了、繞過、來到、走完、來到、登上、站在、下來”，使同學(xué)感受到同樣的意思可以用不同的表達方法。

三是聚焦“萬壽山”，學(xué)習(xí)“定點觀看”和語言運用的方法。周老師說：“假如選擇一個最正確景點，你會選擇哪里？”，同學(xué)很自然的選擇了“登上萬壽山”。品讀“登上萬壽山”一段，老師提問：“什么景色最吸引你的眼球？”同學(xué)很快找出“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！庇捎谕瑢W(xué)喜愛找比方句，我們從這句比方句中感受到了昆明湖“靜”、“綠”的特點；老師很自然地引導(dǎo)同學(xué)找出另一處寫昆明湖靜的句子“游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”從中體會“滑”字用得真好。老師又問：“還有什么景色最吸引你的眼球？”同學(xué)找出了“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！币龑?dǎo)同學(xué)讀中感受顏色美、古香古色美、皇家氣派美。從“向東遠眺，隱模糊約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔?！备惺苣：?。體會了文本語言之美以后，周老師很快聚焦語用話題上來?！霸倏催@一段，你還發(fā)覺的什么寫作隱秘？”同學(xué)從“向下望”、“正前面”、“向東遠眺”中發(fā)覺由近及遠的寫作方法。

四是聚焦語用，還學(xué)于生，同學(xué)學(xué)會“定點觀看”的方法后，周老師立刻引導(dǎo)同學(xué)在校內(nèi)內(nèi)選擇一處景點，仿寫。從同學(xué)的作品反饋中獲悉同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了“定點觀看”這一招了。

值得探討的地方是：

當(dāng)周老師提出“假如選擇一個最正確景點，你會選擇哪