小學(xué)班主任工作心得

小學(xué)班主任工作心得

主任是班級(jí)的管理者、組織者和教育工作者。學(xué)校實(shí)施教育計(jì)劃的中堅(jiān)力量。它是與各教育力量的聯(lián)系。它是學(xué)校、社會(huì)和家庭之間的橋梁。它是學(xué)生健康發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者和推動(dòng)者。班主任工作的多、繁、雜、難,又讓很多老師望而生畏。我從事了多年的小學(xué)班主任工作,覺(jué)得要做好一個(gè)班主任,也并不是那么困難。那么,要怎樣才能干好班級(jí)管理工作而成為一個(gè)合格的班主任呢?我以為,我們不妨做個(gè)“多心”的班主任。一、該自己不負(fù)責(zé)任,他做不做責(zé)任心是做好班主任工作的動(dòng)力,沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心就不可能有出色的工作。在其位,必須謀其政。班主任應(yīng)當(dāng)要把班級(jí)管理工作當(dāng)成自己的頭等大事抓緊抓好。該自己干的,盡心盡力干了,把心操到了,就是負(fù)責(zé)任。該自己做的,根本沒(méi)有做,或者沒(méi)有盡心盡力地去做,就是不負(fù)責(zé)任。一個(gè)不負(fù)責(zé)任的教師,是當(dāng)不好班主任的。即使當(dāng)了,也會(huì)把自己的班級(jí)弄成一盤散沙。因此,班主任應(yīng)該比別的教師更有責(zé)任心。有些事情,別的老師可以不管,但班主任必須管;有些話語(yǔ),別的老師可以不說(shuō),但班主任必須說(shuō)。因?yàn)榘嘀魅问沁B接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁,是溝通家庭和學(xué)校之間的紐帶。班主任的責(zé)任重于泰山。二、干部的教育溝通和教育思想魯迅說(shuō):“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都是植根于愛(ài)的?！卑嘀魅问紫纫哂袗?ài)心,要愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是一種巨大的教育力量,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。得到愛(ài),學(xué)生就會(huì)感到周圍世界的溫暖,就會(huì)熱愛(ài)生活,熱愛(ài)集體,對(duì)前途充滿信心,朝氣蓬勃、積極向上。因此,班主任應(yīng)該用親近和信任來(lái)溝通與學(xué)生之間的感情聯(lián)系,通過(guò)愛(ài)的暖流去開啟他們的心扉,使之樂(lè)于接受教師的教誨。這就是古代教育家所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)——“親其師,信其道”。對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)多付出一份愛(ài)心。他們內(nèi)心敏感而脆弱,更容易受到傷害。班主任不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)差表現(xiàn)差老是給自己和班級(jí)帶來(lái)麻煩就厭惡甚至“冷凍”他們,對(duì)他們不聞不問(wèn)。否則,久而久之,師生之間就會(huì)形成一條無(wú)形的鴻溝,差生只會(huì)更差,或者為了引起老師的關(guān)注而故意制造更多的麻煩。因此,我們應(yīng)以敏銳的洞察力,甚至帶上“放大鏡”去捕捉他們的閃光點(diǎn),并有意識(shí)地多加表?yè)P(yáng),讓他們從心靈上感受到他們?cè)诶蠋熜哪恐械拇嬖?這樣他們一定會(huì)有所改變的。三、閱讀是對(duì)“自己不窮”的有力攻擊班主任少不了一份細(xì)心。只有走進(jìn)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心靈,去了解他們,去觀察他們,才能做到心中有數(shù),才能有的放矢、對(duì)癥下藥。班主任應(yīng)把學(xué)生置于運(yùn)動(dòng)著的、活動(dòng)的環(huán)境中,用發(fā)展變化的觀點(diǎn),通過(guò)動(dòng)態(tài)研究,才能對(duì)他們的過(guò)去與現(xiàn)在、主流與支流、優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行更全面的認(rèn)識(shí)。我曾教過(guò)一個(gè)叫彬的學(xué)生。他成績(jī)不錯(cuò),可是非常孤僻,對(duì)集體榮譽(yù)、同學(xué)需要等都表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度,有時(shí)還損人利己、自私自利。我接這個(gè)班之前就聽說(shuō)他因?yàn)榫蟮米锪死蠋?很多學(xué)生都不愿接近他。我覺(jué)得不能輕易放棄他,通過(guò)一段時(shí)間觀察,發(fā)現(xiàn)他冷漠的外表下面其實(shí)隱藏著一顆脆弱而充滿渴望的心。他看到同學(xué)們開心的玩鬧,也多想加入啊!好幾次他發(fā)現(xiàn)我在注視他,眼光由開始的敵視到無(wú)視到漸漸地接受,一次他還沖我微微一笑。我主動(dòng)去接近他,經(jīng)常與他談心。精誠(chéng)所至,金石為開。一次回家的路上,他竟朋友般毫不保留地向我暴露了自己的想法:“我也希望有朋友,希望和他們一起玩兒,可是我家里窮,怕他們瞧不起我?！辈∫蛘业搅?我便及時(shí)地進(jìn)行正面引導(dǎo):“彬彬,人窮志不窮。冉老師也是窮人家的孩子。同學(xué)們沒(méi)有歧視你,是你自己不自信。同學(xué)說(shuō)你像一只小刺猬。孩子,收起你的尖刺走近他們吧,他們會(huì)歡迎你的?！蔽矣肿プ∷麗?ài)好讀書的優(yōu)點(diǎn),給他推薦了一些相關(guān)的書籍。經(jīng)過(guò)我的努力,在畢業(yè)之時(shí),他已經(jīng)有了自信的笑容,在班上也有了許多好朋友。我欣慰的看到,一個(gè)孩子正在茁壯地成長(zhǎng)。四、設(shè)置各種獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生的情感心理學(xué)生們的思想、興趣、愛(ài)好、健康狀況、生活環(huán)境都不一樣。因此,當(dāng)我們走進(jìn)他們的心靈,經(jīng)過(guò)認(rèn)真地觀察了解,獲悉其成因后,就應(yīng)當(dāng)精心地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出與其性格特點(diǎn)相適應(yīng)的教育方法。在據(jù)因定方時(shí),不但需要精心,還要有匠心;不能簡(jiǎn)單急躁,輕易下斷語(yǔ),也不能想當(dāng)然,閉門造車。每個(gè)學(xué)生都有渴望取得好成績(jī)的心理需求,所以我在班級(jí)中設(shè)立了各種不同的獎(jiǎng)項(xiàng):優(yōu)生的“小能手”獎(jiǎng);班干部的“小助手”獎(jiǎng);為中等生和差生設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)上進(jìn);“雷鋒獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)風(fēng)格高尚樂(lè)于助人的學(xué)生;“勤勞獎(jiǎng)”獎(jiǎng)給熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕吃苦、勇挑重?fù)?dān)的同學(xué)……在平常的作業(yè)中,我也用一些小“禮物”鼓勵(lì)學(xué)生:一個(gè)笑臉,一個(gè)大拇指,一朵小花。根據(jù)有的學(xué)生好動(dòng)、好奇、精力旺盛、喜歡表現(xiàn)但又缺乏機(jī)會(huì)這一特點(diǎn),我積極開辟了廣闊的第二課堂,建立起不同形式不同內(nèi)容的活動(dòng)小組,讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)……可見(jiàn),做班主任只有做到精心和匠心,才能引導(dǎo)得法,使班級(jí)管理工作事半功倍。五、與家長(zhǎng)的關(guān)系常言說(shuō):心誠(chéng)則靈。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要實(shí)心實(shí)意,真誠(chéng)相待,千萬(wàn)不能憑著班主任所謂的尊嚴(yán),以大話、假話、空話去蒙騙學(xué)生,更不能以惡言、武力去恐嚇學(xué)生。優(yōu)生、差生都要公平對(duì)待,一視同仁。誠(chéng)心誠(chéng)意地理解他們,幫助他們,不做表面文章,不擺花架子。包括認(rèn)真接待每一位家長(zhǎng),如實(shí)地匯報(bào)其子女在校的表現(xiàn),真誠(chéng)地提出教子策略。記得一次我新接一個(gè)班,一位家長(zhǎng)旁若無(wú)人地走進(jìn)教室,視講臺(tái)上的我為透明人,抱怨一通后氣呼呼地走出教室,弄得我莫名其妙。事后我知道了這位家長(zhǎng)是誰(shuí),有人說(shuō)家長(zhǎng)這樣不尊重老師,干脆把他的孩子弄到后邊去不管他。我沒(méi)這樣做,而是以一顆真誠(chéng)而寬容之心去對(duì)待他和他的孩子。后來(lái)那位家長(zhǎng)成了我的朋友,孩子成了班上的優(yōu)等生。我想,如果當(dāng)初我選擇了在意而不是寬容,家長(zhǎng)只會(huì)更怨恨老師,學(xué)生將會(huì)越來(lái)越差。