《書(shū)戴嵩畫(huà)?！方虒W(xué)反思

《書(shū)戴嵩畫(huà)?！方虒W(xué)反思《書(shū)戴嵩畫(huà)?！肥侵袊?guó)明代畫(huà)家戴進(jìn)的代表作之一，講述了畫(huà)家在畫(huà)牛時(shí)借鑒農(nóng)民勞作場(chǎng)景的故事。在中小學(xué)美術(shù)教育中，這幅千古名畫(huà)也成為了老師們喜愛(ài)的教學(xué)素材之一。但在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅需要關(guān)注學(xué)生對(duì)畫(huà)風(fēng)、技法等方面的理解掌握，還需要讓學(xué)生在理解和欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出自己的創(chuàng)造力和獨(dú)特觀(guān)察力。本文從《書(shū)戴嵩畫(huà)?！返墓适鲁霭l(fā)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力和觀(guān)察力的培養(yǎng)進(jìn)行反思。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》的作者、時(shí)代背景和寓意2.激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣和熱情3.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和藝術(shù)創(chuàng)造力教學(xué)過(guò)程1.背景介紹在教學(xué)過(guò)程開(kāi)始前，我們需要對(duì)《書(shū)戴嵩畫(huà)?！分械墓适逻M(jìn)行背景介紹。戴進(jìn)是中國(guó)明代畫(huà)壇上的一位大家，他在學(xué)畫(huà)時(shí)開(kāi)始注重以生活為素材，以農(nóng)民為題材，以寫(xiě)實(shí)的手法描繪農(nóng)民的生活和勞動(dòng)場(chǎng)景。而《書(shū)戴嵩畫(huà)?！繁闶撬匾拇碜髦唬@幅畫(huà)刻畫(huà)了一位農(nóng)民勞作時(shí)清晰、生動(dòng)的姿態(tài)，傳達(dá)了農(nóng)民勞作的艱辛和農(nóng)民對(duì)勞動(dòng)的尊重。這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中需要向?qū)W生介紹的。2.欣賞作品學(xué)生們可以通過(guò)欣賞作品來(lái)對(duì)《書(shū)戴嵩畫(huà)?！酚幸粋€(gè)初步的了解。老師和學(xué)生可以一起對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)行詳細(xì)地觀(guān)察，分析畫(huà)家在畫(huà)牛時(shí)所采用的技法和手法。比如，畫(huà)家在表現(xiàn)光影方面的處理，畫(huà)出了牛的皮毛、肉肉和骨骼之間的關(guān)系。這讓學(xué)生可以進(jìn)一步了解繪畫(huà)技法，刻畫(huà)和光影的關(guān)系。3.創(chuàng)作實(shí)踐在學(xué)生具備一定的理論知識(shí)和基礎(chǔ)之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。有些老師喜歡面面俱到，一步步地傳授學(xué)生如何畫(huà)牛，但這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生的創(chuàng)造力和自主思考。我們可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，獨(dú)立思考。比如，老師可以讓學(xué)生自行想象一幅畫(huà)，再根據(jù)學(xué)生的想象和感覺(jué)畫(huà)出來(lái)。這樣可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。4.分享反思教學(xué)結(jié)束后，我們要讓學(xué)生進(jìn)行分享和反思。學(xué)生可以在互相分享的過(guò)程中，了解到自己和同學(xué)之間的思考和表達(dá)方式的不同，互相借鑒，找到自己的不足之處，以便更好地提高自己的觀(guān)察力和創(chuàng)造力。教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和觀(guān)察力。過(guò)多的按部就班的傳授具體技法和方法并不利于學(xué)生的發(fā)展，更不利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和觀(guān)察力。因此，我們可以將《書(shū)戴嵩畫(huà)?！纷鳛橐粋€(gè)教學(xué)素材來(lái)開(kāi)展創(chuàng)作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造能力。另外，在進(jìn)行教學(xué)反思的過(guò)程中，我們也要注意別人的思考和表達(dá)方式。學(xué)生的想象力可能比較豐富，但表達(dá)能力可能不是很好。因此，我們需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、安全、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生分享或者提出自己的問(wèn)題和疑問(wèn)。同時(shí)，教師也可以在教學(xué)過(guò)程中提供一些有價(jià)值的建議和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力。結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)《書(shū)戴嵩畫(huà)?！返慕虒W(xué)反思，我們可以看到美術(shù)教育不僅是技法的教育，更是創(chuàng)造力的教育，觀(guān)察