蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

1．什么是能量【教材分析】《物質(zhì)的變化》等單元，為學(xué)生構(gòu)建能量概念奠定了根底。材首先從一個(gè)問(wèn)題引彈簧等一系列現(xiàn)象，體驗(yàn)勢(shì)能?！緦W(xué)情分析】進(jìn)展觀看和生疏。解決問(wèn)題。分析、歸納、推理等規(guī)律思維力氣。【教學(xué)目標(biāo)】觀看、分析能量在生活中具體事例，知道能量能使物體“工作”或“運(yùn)知道動(dòng)能和勢(shì)能是能量的兩種根本形式，初步感受能量的大小?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】生疏能量的本領(lǐng)，描述生活中的動(dòng)能和勢(shì)能?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解能量能夠使物體工作或運(yùn)動(dòng)?！窘虒W(xué)預(yù)備】教師材料：課件。學(xué)生材料：棋子、小球〔皮球、米尺等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，初識(shí)能量那喇叭是靠什么工作的呢？生：電。我們走近教室，看到燈光光明，那燈是靠什么工作的呢？生：電。箏、高鐵、熱氣球、彈吉他的人、踢足球的圖片〕為什么電能讓燈發(fā)光？為什么風(fēng)能把風(fēng)箏送到天上？為什么高壓電帶動(dòng)〔〕這些能量我們能看到嗎？生：看不到。那我們?cè)趺粗烙心芰看嬖谀兀课矬w的變化來(lái)感覺(jué)能量的存在。［中起作用，所以能感知能量的存在，從而幫助學(xué)生建立能量的描述性定義。]二、彈棋玩耍，感知?jiǎng)幽蹵B，BB匯報(bào)：A，AB，又把能量傳遞給棋子B，B能。師：什么狀況下棋子BAB玩耍中，我們感受到了運(yùn)動(dòng)的棋子具有能量，叫〔動(dòng)能越快，動(dòng)能〔越大。你能舉一些物體由于運(yùn)動(dòng)而具有動(dòng)能的例子嗎？〔出示PPT〕這些事物具有的動(dòng)能分別表現(xiàn)在哪里？現(xiàn)在旋渦的轉(zhuǎn)動(dòng)及移動(dòng)。撞擊保齡球的動(dòng)能主要表現(xiàn)在球與瓶之間的碰撞,瓶與瓶之間的碰撞。錢(qián)塘江大潮的動(dòng)能表現(xiàn)在潮流的速度及沖擊力上。種能量叫做動(dòng)能。運(yùn)動(dòng)的速度越快快，動(dòng)能越大。［動(dòng)能的認(rèn)知。]三、小球試驗(yàn)，感知?jiǎng)菽苷媸沁@樣嗎？讓我們一起來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)，教師給每組預(yù)備了一個(gè)小球璃球和米尺，請(qǐng)你把米尺從“0”點(diǎn)位置在地面方向,固定在墻上。(2)選擇距離較大的三個(gè)點(diǎn),確認(rèn)高度。(3)分別從三個(gè)高度，放開(kāi)小球.記錄小球反彈高度。重復(fù)三次.記錄并求得平均數(shù)。學(xué)生試驗(yàn)?！澈蛷椥詣?shì)能等，在而具有能量，這個(gè)能量是儲(chǔ)存著的，當(dāng)釋放〔松手〕時(shí)就顯現(xiàn)出來(lái)了，以此來(lái)幫高，能量越大。]位于高處的物體具有能量，其實(shí)不光位于高處的物體具有勢(shì)能，發(fā)生形這種能量叫作勢(shì)能?！睵PT〕同學(xué)們，看看這些物體的勢(shì)能分別表現(xiàn)在哪里？存彈性勢(shì)能的方式。小結(jié)：動(dòng)能、勢(shì)能都是機(jī)械能，它們是能量的兩種根本形式。［存能量，釋放時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生來(lái)完善勢(shì)能的概念。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】什么是能量能量:能夠使物體工作或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)動(dòng)能：運(yùn)動(dòng)的機(jī)械能勢(shì)能：位于高處、發(fā)生形變各種各樣的能量【教材分析】《各種各樣的能量》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元《驚奇的能量》的其次知，使學(xué)生意識(shí)到假設(shè)沒(méi)有能量，人類(lèi)和自然界的一切活動(dòng)都將停頓了。本課的教學(xué)內(nèi)容由四個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)一，生疏最直觀、最常見(jiàn)的熱能，通動(dòng)四，通過(guò)閱讀資料，生疏核能及其運(yùn)用?！緦W(xué)情分析】生全面的生疏能量，并感悟能量的作用，意識(shí)到能量對(duì)事物的影響?？茖W(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)依據(jù)現(xiàn)象，得出合理的結(jié)論。準(zhǔn)時(shí)記錄、分析現(xiàn)象、得出并溝通結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)想法，實(shí)事求是，樂(lè)于修正與完善自己的觀點(diǎn)。和態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步了解所學(xué)科學(xué)學(xué)問(wèn)在日常生活中的應(yīng)用。；寵愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道生活中能量有不同的表現(xiàn)形式，理解多種能量形式的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)試驗(yàn)體驗(yàn)光具有能量?！窘虒W(xué)預(yù)備】教師材料：課件。學(xué)生材料：輻射計(jì)、手電筒等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回憶，聚焦主題能量？〔板書(shū)課題〕［二、觀看體驗(yàn)，生疏熱能〔一〕觀看冰塊的溶化過(guò)程，體驗(yàn)熱能作用?！?℃0℃不變。直到冰完全溶化時(shí)，水溫才會(huì)漸漸上升。這一過(guò)程中要不斷地吸取熱量〕？你們能從能量的角度來(lái)解釋嗎？匯報(bào)：熱總是從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞,手的溫度高于冰塊的溫度,熱量從手傳遞到冰塊,冰塊吸取了手的熱量,開(kāi)頭升溫，漸漸溶化。由于手的溫度被冰塊吸取，溫度降低，因此會(huì)感覺(jué)到手心發(fā)涼,甚至有冰凍的感覺(jué)。冰塊在溶化的過(guò)程,體積和外形都發(fā)生變化,溶化成的水越來(lái)越多。［度來(lái)思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)緣由，進(jìn)而感悟熱能的作用。]〔二〕觀看圖片，回憶熱傳遞方式，進(jìn)一步加深對(duì)熱能的理解。觀看圖片，學(xué)生爭(zhēng)論。匯報(bào)。溫度低的物體傳遞。提問(wèn)：在生活中還有哪些地方需要熱能？生答。小結(jié)：熱能就在我們四周，時(shí)刻在為我們效勞和工作。［熱能的普遍性和重要性。]三、生疏電能和化學(xué)能〔一〕生疏電能。——電能。提問(wèn)：電能可以用來(lái)干什么？生答。小結(jié)：電能是現(xiàn)代化生活所必需的一種能量，被我們大量地使用，讓我提問(wèn)：你知道電能是從哪里來(lái)的？生答。出來(lái)使用。［能的作用，并意識(shí)到電能和其他能可以相互轉(zhuǎn)化，可以被儲(chǔ)存。]〔二〕生疏化學(xué)能。人類(lèi)生存的一種能量——化學(xué)能。提問(wèn)：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)什么是化學(xué)能了嗎？它有什么作用？生答。釋放出來(lái)。〔出示PPT〕學(xué)生溝通匯報(bào)。煤、汽油等物質(zhì)中?；瘜W(xué)能它可以變成熱能、光能等其他形式的能量。［過(guò)對(duì)事例的分析，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)能的認(rèn)知。]四、生疏光能并體驗(yàn)光具有能量〔一〕生疏光能。一種能量轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的？3．學(xué)生溝通。能，人類(lèi)無(wú)法生存。X［生對(duì)光能有較為全面的生疏。]〔二〕體驗(yàn)光具有能量試驗(yàn)?！渤鍪臼蛛娡埠洼椛溆?jì)法和理由。學(xué)生溝通。師介紹比較光能大小試驗(yàn)的方法。:(1)將輻射計(jì)平放在桌面,待葉片靜止。(2)翻開(kāi)手電筒,照耀葉片黑色一面。4．學(xué)生試驗(yàn)。師：輻射計(jì),又稱光能輻射計(jì)或克魯克斯輻射計(jì)，俗稱太陽(yáng)風(fēng)車(chē),是一個(gè)局部真空的氣密玻璃燈泡，內(nèi)部裝設(shè)一組金屬葉片。當(dāng)有光線照耀黑色葉片時(shí),黑色葉片的吸光性強(qiáng),外表溫度高,葉片四周的氣體分子熱運(yùn)動(dòng)猛烈(玻璃泡內(nèi)必需有少量氣體),而另一側(cè)白色葉片局部則相反,造成力的不平衡,使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),光線愈強(qiáng)旋轉(zhuǎn)愈快。再次梳理試驗(yàn)步驟和留意點(diǎn)匯報(bào)溝通。五、生疏核能用的。它潛力無(wú)限，但又讓人聞之色變。你知道是哪種能量嗎？提問(wèn)：關(guān)于核能你知道什么？閱讀科學(xué)資料，了解核能。學(xué)生閱讀、溝通。小結(jié)：核能是通過(guò)核反響從原子核釋放的能量。消耗很小的質(zhì)量就能獲要奉獻(xiàn)。但是在使用時(shí)要留意核安全。［對(duì)核能有較全面的生疏，意識(shí)到核能的兩面性，正確對(duì)待核能。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】2.各種各樣的能量機(jī)械能能量形式 聲能、光能，熱能、電能電磁能、化學(xué)能、核能光具有能量【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2．各式各樣的能量熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能……〔儲(chǔ)存〕能量有大小，效果有不同【學(xué)問(wèn)要點(diǎn)】能量的大小關(guān)系到物體的工作狀態(tài)和效果。能量對(duì)人類(lèi)和自然界活動(dòng)有著重要的作用?！菊n堂流程圖】一、一、回憶，聚焦主題二、觀看體驗(yàn)，生疏熱能三、生疏電能和化學(xué)能二、觀看體驗(yàn)，生疏熱能三、生疏電能和化學(xué)能〔化學(xué)能會(huì)儲(chǔ)存在物體中〕四、生疏光能并比較光能的大小〔全面生疏光能〕四、生疏光能并比較光能的大小五、生疏核能〔開(kāi)發(fā)核能的意義、正確使用核能〕五、生疏核能六、總結(jié)延長(zhǎng)〔能量的重要性〕六、總結(jié)延長(zhǎng)3．能量的轉(zhuǎn)換【教材分析】們今后學(xué)習(xí)能量守恒定律打下感性生疏的根底。個(gè)活動(dòng)組成。續(xù)轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換在生活中很常見(jiàn)?！緦W(xué)情分析】序的整理與歸納，提升到一個(gè)理性生疏水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】以屢次轉(zhuǎn)換。能針對(duì)具體情境，說(shuō)出能量形式發(fā)生的變化。懂得看似尋常的現(xiàn)象往往隱蔽著科學(xué)道理。【教學(xué)重點(diǎn)】體驗(yàn)到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能針對(duì)具體的生活情境，說(shuō)明能量形式發(fā)生的變化，甚至可以屢次轉(zhuǎn)換。【教學(xué)預(yù)備】演示材料：教學(xué)課件、活動(dòng)手冊(cè)等。1錐形瓶；火柴、酒精燈等。【教學(xué)過(guò)程】一、試驗(yàn)探究，體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)換〔一〕體驗(yàn)動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)換。1960，幾個(gè)質(zhì)量一樣的球體由吊繩固定，彼此嚴(yán)密排列。的這樣呢，我們?cè)賮?lái)試一試。有能量的轉(zhuǎn)換？AA釋放A球，其中的能量怎樣轉(zhuǎn)換？E接著，EAA拉到確定高度時(shí)，球AC……E具體方法是：①預(yù)備一個(gè)大扣子或是穿了孔的圓形厚紙板。115-20④拉緊繩子，讓扣子或圓紙板向相反方向旋轉(zhuǎn)。7．說(shuō)一說(shuō)你在玩的過(guò)程中有什么覺(jué)察？師：(1)扣子從不轉(zhuǎn)漸漸變成旋轉(zhuǎn)，是一個(gè)勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能的過(guò)程。(扣子旋轉(zhuǎn)速度最快時(shí)，繩子的勁釋放完，此時(shí)扣子的勢(shì)能最小)由于慣性的關(guān)系,扣子會(huì)連續(xù)旋轉(zhuǎn),此時(shí)就是動(dòng)能轉(zhuǎn)化成勢(shì)能的過(guò)程。成勢(shì)能。小結(jié)：通過(guò)這兩個(gè)試驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁矗恳舶茖W(xué)道理呢！你能說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些狀況也是動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)換？生：溜溜球、跳水板、蹦床。［形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量，很簡(jiǎn)潔理解動(dòng)能與勢(shì)能之間能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。這組動(dòng)手操作內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生充分感受尋常的事物里隱蔽著的科學(xué)道理，而且初步感知了機(jī)械能守恒定律。]〔二〕體驗(yàn)動(dòng)能與熱能的相互轉(zhuǎn)換。1〔熱說(shuō)明有什么能量？〔熱能〕追問(wèn)：熱能是哪里來(lái)的呢？搓手又是什么能？師：搓一搓手，動(dòng)能轉(zhuǎn)換成了熱能，手心溫度上升。大家猜一猜，熱能可以轉(zhuǎn)換成動(dòng)能嗎？被漸漸推動(dòng),露出縫隙。問(wèn)：你知道硬幣為什么會(huì)移動(dòng)嗎？4．追問(wèn)：在這個(gè)試驗(yàn)中，有什么能量的轉(zhuǎn)換？5．看來(lái)，動(dòng)能與熱能也是可以相互轉(zhuǎn)換的。［設(shè)計(jì)意圖：用生活中的小事例引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的學(xué)問(wèn)來(lái)解釋一點(diǎn)地學(xué)會(huì)分析其中的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程。]〔三〕體驗(yàn)動(dòng)能與電能的相互轉(zhuǎn)換。將動(dòng)能轉(zhuǎn)換成電能。電動(dòng)機(jī)就是將電能轉(zhuǎn)換成動(dòng)能。出示活動(dòng)要求：11〔2〕在有機(jī)玻璃管里放入條形磁鐵，用橡皮塞塞緊兩端管口。什么變化。學(xué)生動(dòng)手操作。匯報(bào)溝通：發(fā)光二極管發(fā)光。線圈(漆包線內(nèi)的金屬)切割，切割磁感線產(chǎn)生電流,電流經(jīng)漆包線內(nèi)的金屬傳遞到兩端的發(fā)光二極管,使其發(fā)光。動(dòng)能(揮動(dòng)有機(jī)玻璃管)可以轉(zhuǎn)換成電能。轉(zhuǎn)換。［具體的分析。]〔四〕體驗(yàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。，假設(shè)把它們混合會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？在瓶子中放入少量小蘇打，倒入白醋后蓋上瓶塞〔不要塞得太緊變化狀況。生：瓶塞被氣體推開(kāi)了。呈現(xiàn)的就是化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。確實(shí)，能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，這是能量的一個(gè)重要的特點(diǎn)。生：……〔用烤箱烤面包,主要是電能轉(zhuǎn)化為熱能〕熱能促進(jìn)面包發(fā)生化學(xué)反響(釋放出物質(zhì)),使面包發(fā)生化學(xué)變化,變成烤熟的面包。［三、體驗(yàn)?zāi)芰康膶掖无D(zhuǎn)換〔一〕體驗(yàn)?zāi)芰康膶掖无D(zhuǎn)換。先觀看，確定酒精燈內(nèi)酒精量不超過(guò)瓶體的三分之二，翻開(kāi)瓶帽，將瓶帽豎放在燈旁。用點(diǎn)著的火柴自下而上斜向點(diǎn)燃酒精燈燈芯。2．觀看酒精燈燃燒過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)換?！?觀看分析其中的能量轉(zhuǎn)換形式。3．學(xué)生觀看匯報(bào)：……3．學(xué)生觀看匯報(bào)：……〔燒)——光能、熱能?！矡?——光能、熱能。點(diǎn)燃酒精燈時(shí):熱能——化學(xué)能(酒精燈)——光能、熱能〕4.師分析：火柴摩擦燃燒過(guò)程中,用手持火柴,人體化學(xué)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，摩擦產(chǎn)生熱能,到達(dá)燃點(diǎn)時(shí),火柴頭與火柴盒側(cè)面的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響引發(fā)火柴桿燃燒,化學(xué)能轉(zhuǎn)換為熱能、光能。用燃燒的火柴點(diǎn)燃酒精燈時(shí),火柴燃燒的熱能傳遞到酒精燈芯,,5.師小結(jié)：先點(diǎn)燃火柴,再用火柴點(diǎn)燃酒精燈，使酒精燈燃燒，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了屢次能量轉(zhuǎn)換。［斷地訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換的生疏和理解，是格外重要和必要的。]〔二〕描述能量的轉(zhuǎn)換。例，我們來(lái)試著描述能量是如何相互轉(zhuǎn)換的。學(xué)生分析、溝通，試著說(shuō)一說(shuō)。3．師小結(jié)：能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。量的轉(zhuǎn)換?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

能量的轉(zhuǎn)換玩牛頓擺、飛旋扣子相互轉(zhuǎn)換 動(dòng)能與熱能：搓手、硬幣試驗(yàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能：小蘇打與白醋能量能屢次轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換成能量可以從一種形式 另一種形式電磁鐵【教材分析】節(jié)典型的試驗(yàn)課。性消逝；電磁鐵磁力有大小，磁極方向可以轉(zhuǎn)變。其次局部，做探究電磁鐵的的應(yīng)用?！緦W(xué)情分析】的科學(xué)探究過(guò)程。科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)知道電磁鐵的根本性質(zhì)。知道電磁鐵與磁鐵的異同?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠制作一個(gè)電磁鐵。能夠通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，比較磁鐵與電磁鐵的異同。能夠?qū)τ绊戨姶盆F磁力大小的因素進(jìn)展科學(xué)探究?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)體驗(yàn)溝通與合作的樂(lè)趣。形成大膽想象，敢于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】生疏電磁鐵的根本性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究影響電磁鐵磁力大小的因素。【教學(xué)預(yù)備】針等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、生疏并制作電磁鐵1．師:你們生疏電磁鐵嗎？生：……師：電能可以轉(zhuǎn)換為磁能,利用電流產(chǎn)生磁性(磁效應(yīng)使鐵芯磁化)的裝置叫作電磁鐵。我們通常把它制成條形或蹄形,以使鐵芯更簡(jiǎn)潔磁化。電磁鐵是最常用的電子裝置之一,日常生活中小到門(mén)鈴、大到吊車(chē)都會(huì)用到它。師：下面我們就來(lái)制作一個(gè)電磁鐵。(1)把導(dǎo)線按同一個(gè)方向纏繞在鐵釘上。(2)將導(dǎo)線的兩端連接到電池上。(4)比比誰(shuí)的電磁鐵吸的回形針多。留意：建議用火燒一下鐵釘進(jìn)展消磁；由于通電時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)線會(huì)發(fā)燙,因此電磁鐵通電時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng),也不能用手去摸長(zhǎng)時(shí)間通電的電磁鐵。生：……鐵有什么特點(diǎn)。生：……師：能吸引較多的回形針,說(shuō)明電磁鐵的磁力比較大。組使用的電池、鐵釘和導(dǎo)線都是一樣的，所以,電磁鐵的磁力大小可能與線圈的圈數(shù)(匝數(shù))有關(guān)。二、比較電磁鐵與磁鐵的異同點(diǎn)生：……〔有磁性；有兩極……〕2．師：那電磁鐵是否也具備這些特征呢？我們來(lái)進(jìn)展觀看試驗(yàn)吧！探究電磁鐵是否有南北極。試驗(yàn)步驟:將各小組制作好的電磁鐵的一端分別靠近小磁針的北極(或南極),觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。相互排斥，說(shuō)明電磁鐵有南北極。探究對(duì)換電池的正負(fù)極能否轉(zhuǎn)變電磁鐵的磁極方向。生的現(xiàn)象。④將電池的正負(fù)極連接點(diǎn)對(duì)換，再用釘尖靠近小磁針的北極,觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。生：換電池的正負(fù)極，會(huì)轉(zhuǎn)變電磁鐵的磁極方向。試驗(yàn)步驟:(1)將電池放人電池座中。(2)將鐵釘釘帽朝上,從左向右纏繞,然后將釘帽和釘尖分別與電池兩極相連。(3)用釘尖一端靠近小磁針的北極,觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。(4)轉(zhuǎn)變鐵釘上導(dǎo)線的纏繞方向(從右向左),再用釘尖靠近小磁針的北極,觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。生：轉(zhuǎn)變導(dǎo)線的纏繞方向，會(huì)轉(zhuǎn)變電磁鐵的磁極方向。3．師:同學(xué)們總結(jié)一下，電磁鐵和磁鐵的異同。生：3．師:同學(xué)們總結(jié)一下，電磁鐵和磁鐵的異同。生：［也具備了磁鐵吸鐵的特征，那么這一被命名為電磁鐵的裝置是否也具備磁鐵的其他性質(zhì)呢？它跟一般的磁鐵存在哪些差異呢？這樣的爭(zhēng)論使學(xué)生能夠更深入使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)電磁鐵。]三、探究影響電磁鐵磁力大小的因素的大小呢？學(xué)生提出假設(shè)：可能與電磁鐵電流大小、線圈匝數(shù)、鐵釘大小等有關(guān)。留意什么？〔〕，并對(duì)自己的方案進(jìn)展修改和完善。學(xué)生分組試驗(yàn)，觀看記錄。學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，得出結(jié)論。教師總結(jié)：通過(guò)我們的爭(zhēng)論我們了解到電磁鐵磁力大小與這些因數(shù)有關(guān)鐵芯的粗細(xì)，鐵釘越粗,磁力大；電池的節(jié)數(shù),電池節(jié)數(shù)越多,磁力越大；導(dǎo)線的粗細(xì)，導(dǎo)線越粗，磁力越大；線圈的匝數(shù)，匝數(shù)越多，磁力越大。［應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主的去進(jìn)展?fàn)幷?，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究力氣。]四、電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用1．師：閱讀教材中的科學(xué)資料——電磁起重機(jī)。1．師：閱讀教材中的科學(xué)資料——電磁起重機(jī)。生：……PPT。［生運(yùn)用所學(xué)的力氣以及創(chuàng)力氣。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】電磁鐵電磁鐵與磁鐵的異同粗細(xì)影響磁力大小的因素 應(yīng)用：電磁起重機(jī)、等多樣的棲息地【教材分析】《多樣的棲息地》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)其次單元《生物和棲息地》的第一課時(shí)。學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《形形色色的動(dòng)物》和《多姿多彩的個(gè)體差異。學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的生存環(huán)境也有確定的學(xué)問(wèn)根底，但對(duì)棲息地的概念還不了解。其次課進(jìn)一步探究生物之間的食物關(guān)系做好鋪墊?！緦W(xué)情分析】相適應(yīng)。的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)分析并解決問(wèn)題。性，連續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。、水、庇護(hù)所等條件。理解多樣化的棲息地生活著多樣化的生物?？茖W(xué)探究目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1．生疏到人類(lèi)、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解人類(lèi)對(duì)環(huán)2．生疏到人與自然環(huán)境應(yīng)當(dāng)和諧相處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】的溫度、食物等根本需要?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能對(duì)閱讀資料進(jìn)展整理和歸納，并梳理出有用信息?！窘虒W(xué)預(yù)備】【教學(xué)過(guò)程】一、了解棲息地1．1．師：同學(xué)們，觀看教材中的圖片及文字。從中你們獲得了哪些信息？生:……(地球是生物共同的家園，不同的生物的家園分布在地球的不同地方)22．師：想一想：除了圖中的生物，還有誰(shuí)住在那里?它們?yōu)槭裁醋≡谀抢?生：……4．稱為棲息地。棲息地可以大到一個(gè)區(qū)域，也可以小到一個(gè)水坑。［生存供給了什么，從而幫助學(xué)生建立棲息地的概念。]二、在校園里查找一處生物棲息地棲息地可以大到一個(gè)區(qū)域，也可以小到一個(gè)水塘、花壇等。讓我們一起到生疏校園里查找生物的棲息地吧。在那里的生物，觀看并記錄下來(lái)，思考它們的生存與環(huán)境有怎樣的關(guān)系。要求：找：在組長(zhǎng)帶著下查找校園里一處棲息地，描述這個(gè)棲息地的特點(diǎn)；察：認(rèn)真觀看棲息地里的生物；記：將觀看到的生物及其生活習(xí)性記錄下來(lái)；思：它們的生存與環(huán)境有怎樣的關(guān)系？量不打攪它們，防止發(fā)生意外。單。格外鐘后回到教室，進(jìn)展溝通：你們小組找的哪處棲息地？這處棲息地怎樣？這些生物為什么情愿生活在這里？這個(gè)地方為它們的生存供給了什么？它們與生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系？坪……這些棲息地雖然不大，但也為生物的生長(zhǎng)供給了陽(yáng)光、土壤、水、溫度、空氣等生存條件,植物在這里生長(zhǎng),動(dòng)物在這里覓食、安家、生殖后代等。也會(huì)吸引其他肉食動(dòng)物前來(lái)獵食。生活在這些棲息地的動(dòng)植物死后，會(huì)被微生這個(gè)環(huán)境生存。影響。多樣化的棲息地孕育出多樣化的生物。［設(shè)計(jì)意圖：要建立起地球上大的棲息地的概念，必需從身邊生疏的環(huán)境入手，讓學(xué)生明白，一棵大樹(shù)、一個(gè)花壇等就是一個(gè)棲息地。教師帶著學(xué)生走出教室來(lái)到校園查找生物的棲息地，以此為爭(zhēng)論對(duì)象，覺(jué)察生活在其中的動(dòng)植物及該處的環(huán)境特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)棲息地概念內(nèi)涵的理解。]三、分析大熊貓與它的棲息地的關(guān)系出示大熊貓圖片〕同學(xué)們生疏它嗎？生：……貓。我們先閱讀教材中的科學(xué)資料——大熊貓與它的棲息地。誰(shuí)能跟大家共享一下你畫(huà)出了哪些與大熊貓棲息地有關(guān)的信息。生共享。學(xué)生溝通爭(zhēng)論。4．師進(jìn)展補(bǔ)充講解。地方，所以這些地區(qū)就成了大熊貓的棲息地。棲息地是動(dòng)植物長(zhǎng)期生活的穩(wěn)定環(huán)境。［設(shè)計(jì)意圖：大熊貓是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、比較生疏的動(dòng)物。通過(guò)對(duì)大熊貓棲息地這一具體案例的分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)資料信息進(jìn)展提取、歸納，學(xué)會(huì)從各個(gè)環(huán)境要素查找大熊貓與棲息地的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)“棲息地是動(dòng)植物長(zhǎng)期生活的穩(wěn)定環(huán)境”的生疏，同時(shí)培育學(xué)生的辯證思維力氣。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】多樣的棲息地棲息地：食物水 庇護(hù)所影響生物生長(zhǎng)的因素 降水……四姑娘山、臥龍自然保護(hù)區(qū)、夾金山好玩的食物鏈【教材分析】物的食物聯(lián)系，模擬食物網(wǎng)的變化，初步生疏生物之間相互依存、相互作用、相依靠的條件，進(jìn)而形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的生疏，意識(shí)動(dòng)植物所起到的作用，理解生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者，了解完整食物鏈的構(gòu)成?！緦W(xué)情分析】能夠獨(dú)立完成一些探究活動(dòng)，如：基于問(wèn)題的觀看、試驗(yàn)、記錄、調(diào)查等。建構(gòu)力氣，獲得對(duì)人、其他生命、環(huán)境之間關(guān)系的體驗(yàn)?？茖W(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)理解生物之間的食物聯(lián)系是食物鏈，多條食物鏈相互穿插形成食物網(wǎng)。生疏食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。知道植物可以吸取陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分?？茖W(xué)探究目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)和問(wèn)題意識(shí)。點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)擾的力氣就越強(qiáng)，體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究生物之間的食物關(guān)系，建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用?！窘虒W(xué)預(yù)備】教師材料：課件、動(dòng)植物卡片、毛線等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、分析田野上草籽、田鼠、鷹之間的食物關(guān)系，初步建立食物鏈的概念1〔P17〕2．學(xué)生畫(huà)圖?！?：鷹→田鼠→2：草籽→田鼠→鷹〕為什么？學(xué)生答復(fù)。“草籽→田鼠→的食物鏈。［之間的食物關(guān)系，幫助學(xué)生初步建立“食物鏈”的概念。]二、畫(huà)出海洋生物的食物鏈，覺(jué)察海洋中也存在生物間的食物聯(lián)系1〔P17洋生物的食物鏈。學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)P6頁(yè)上畫(huà)海洋生物的食物鏈。些海洋生物的食物關(guān)系嗎？，硅藻被蛤蜊吃，蛤蜊被鱈魚(yú)吃，鱈魚(yú)被鯊魚(yú)吃，能量從硅藻傳遞給蛤蜊，然后由蛤蜊傳遞給鱈魚(yú)，再由鱈魚(yú)傳遞給鯊魚(yú)。道其他的食物鏈嗎？學(xué)生例舉。用相應(yīng)的食物鏈去表示它們之間的食物關(guān)系。［生豐富棲息地學(xué)問(wèn)和食物鏈的內(nèi)涵。]三、模擬非洲熱帶草原的食物網(wǎng)，理解食物鏈中生物間的普遍聯(lián)系〔一〕查找并畫(huà)出非洲熱帶草原的食物鏈。1〔P18物，你了解它們的食性嗎？學(xué)生選擇動(dòng)物簡(jiǎn)潔描述它們的食性。(教師適當(dāng)進(jìn)展補(bǔ)充)3．師：小組合作嘗試查找并畫(huà)出草原上這些生物形成的食物鏈.小組合作，畫(huà)出食物鏈?！膊粚?duì)的連接，教師進(jìn)展改正〕教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這些食物鏈，你們有什么覺(jué)察？學(xué)生溝通覺(jué)察。在學(xué)生答復(fù)根底上小結(jié)：同一種生物會(huì)在不同的食物鏈中消滅，不同的食物鏈會(huì)有穿插。多條食物鏈相互穿插形成了食物網(wǎng)。+的等成群的云〔二〕模擬非洲熱帶草原的食物網(wǎng)。物的食物關(guān)系。(1)選取圖中的一種生物制作名簽，每個(gè)同學(xué)抽取一張并代表該生物。(2)握住幾根毛線的一頭,另一頭遞給與你代表的生物存在食物關(guān)系的其他(3)當(dāng)去除“食物網(wǎng)”中的一種“生物”后，代表該生物的同學(xué)把毛線放下。2．學(xué)生活動(dòng)。4．師：教師想問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題。連接起來(lái)的毛線像什么？在學(xué)生答復(fù)根底上小結(jié)：食物網(wǎng)。去除一種生物后,有多少種生物受到了影響？物的獵豹和獅子會(huì)受到影響，草作為羚羊的食物，其生長(zhǎng)也會(huì)受到影響。這個(gè)活動(dòng)說(shuō)明食物網(wǎng)中的生物各起什么作用?存狀況將直接或者間接影響其他生物的生存,最終影響整個(gè)食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。因此保護(hù)一種生物，就是保護(hù)了生物的多樣性。［概念的建立，并理解食物網(wǎng)越簡(jiǎn)潔，抵抗外力干擾的力氣就越強(qiáng)。]四、生疏生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者，了解完整食物鏈的構(gòu)成么作用？學(xué)生爭(zhēng)論。溝通匯報(bào)。其他動(dòng)物為食，動(dòng)物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量。能量和物質(zhì)被一個(gè)生物轉(zhuǎn)移到另一個(gè)生物，進(jìn)展著循環(huán)流淌。P19氣，這就是光合作用。分解者。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料，結(jié)合黑板上的食物網(wǎng)思考以下問(wèn)題：植物的養(yǎng)分從哪里來(lái)？明。什么是分解者？6．學(xué)生閱讀資料，思考溝通。們都是食物鏈中的重要角色，缺一不行。食物鏈的始端是生產(chǎn)者，末端是分解者。不同的食物鏈交織形成了食物網(wǎng)。［統(tǒng)、生態(tài)平衡奠定根底。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】

好玩的食物鏈?zhǔn)澄镦溝矜湕l生物之間的食物聯(lián)系食物網(wǎng)每種生物都起著重要作用食物鏈的構(gòu)成：生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者做個(gè)生態(tài)瓶【教材分析】通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)《土壤與生命的概念，理解生態(tài)平衡的重要意義。保護(hù)意識(shí)，并身體力行踐行生態(tài)保護(hù)。【學(xué)情分析】衡。生態(tài)平衡的概念。的影響，探討生態(tài)瓶中各生物間的關(guān)系?？茖W(xué)探究目標(biāo)方式探究影響生態(tài)平衡破壞的因素，培育科學(xué)探究力氣。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)息解決問(wèn)題?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)和諧相處。2【教學(xué)重點(diǎn)】理解生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡，建立生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作生態(tài)瓶，學(xué)會(huì)分析影響生態(tài)平衡的因素?！窘虒W(xué)預(yù)備】的小草、小蟲(chóng)等。【教學(xué)過(guò)程】一、實(shí)地觀看導(dǎo)入課學(xué)生溝通：花、草、螞蟻、小蟲(chóng)、泥土、枯樹(shù)枝……生態(tài)系統(tǒng)。2．教師提問(wèn)：花壇中的這些生物，會(huì)相互影響嗎？你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？3．教師提問(wèn)：花壇中的植物與動(dòng)物間會(huì)相互影響，怎樣能說(shuō)花壇的生態(tài)是平衡的呢？態(tài)。確定的水平且變化不大，這種狀態(tài)就叫作生態(tài)平衡。［等，讓學(xué)生建立生態(tài)系統(tǒng)的感性認(rèn)知，理解生態(tài)系統(tǒng)，并通過(guò)思考、分析這些生物之間的聯(lián)系與相互的影響，生疏生態(tài)平衡。]二、做個(gè)生態(tài)瓶，模擬水域或陸地生態(tài)系統(tǒng)〔一〕制作生態(tài)瓶。。生態(tài)平衡是一個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，今日，我們就通過(guò)試驗(yàn)一起來(lái)深入爭(zhēng)論。教師提問(wèn)：要想深入爭(zhēng)論生態(tài)問(wèn)題，我們先來(lái)自己制造一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)—3．教師提問(wèn)：生物生長(zhǎng)的環(huán)境都有那些呢？學(xué)生溝通并梳理：陸地生態(tài)系統(tǒng)〔山林、農(nóng)田、草地、花壇……態(tài)系統(tǒng)〔河流、湖泊、海洋……〕你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)生態(tài)瓶？學(xué)生溝通：需要放入植物、需要放入動(dòng)物……學(xué)生溝通：土壤、陽(yáng)光、空氣、水……的作用，在土壤中、動(dòng)植物上，就生存著很多微生物。微生物，需要供給它們生存、生長(zhǎng)必需的條件，如土壤、陽(yáng)光、空氣、水……教師布置：為便利大家制作生態(tài)瓶，教師為大家預(yù)備了一些材料，分別的生態(tài)系統(tǒng)?！褡鏊蛏鷳B(tài)瓶的方法。試驗(yàn)步驟:(1)取一些池塘里的水,放到大口塑料瓶里。(3)密封瓶子,把它放在窗臺(tái)上。●做水域生態(tài)瓶的方法。:(1)在大口塑料瓶里放一些潮濕的土壤,鋪平。(2)在瓶子里種一些低矮的小草,放幾只小蟲(chóng)。學(xué)生活動(dòng)。教師各小組巡察、提問(wèn)、指導(dǎo)。組的設(shè)計(jì)，有建議的可以直接舉手提出。學(xué)生溝通介紹小組設(shè)計(jì)方案?！捕秤^看生態(tài)瓶。瓶中的各局部是怎樣模擬生態(tài)系統(tǒng)的？分析這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物和環(huán)境是怎樣維持平衡的？學(xué)生答復(fù)：小魚(yú)供給氧氣。小魚(yú)以水中的浮游生物為食(食物短缺時(shí),也會(huì)吃水草)，排泄物為水草供給肥料，在這里形成了一個(gè)自給自足的微型世界。出氧氣和水蒸氣,水蒸氣經(jīng)過(guò)液化又流回土壤，連續(xù)溶解土壤中小草所需的礦物的生態(tài)系統(tǒng)，能維持短暫的平衡。2．師：針對(duì)不同的生態(tài)瓶，請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)思考以下問(wèn)題。魚(yú)到瓶子里，狀況會(huì)怎樣?水中浮游生物和小魚(yú)為食。假設(shè)不喂食物,魚(yú)可以通過(guò)吃水草或水中的浮游生物為食,能活幾天甚至幾周,但是隨著水中的食物越來(lái)越短缺，氧氣也會(huì)大量削減,魚(yú)的生命就會(huì)受到威逼。假設(shè)放更多或更大的魚(yú)到瓶子里，食物數(shù)量不變,捕食者的數(shù)量增大，瓶子里的生產(chǎn)者會(huì)削減得很快,魚(yú)的生存時(shí)間也會(huì)大大削減。生：……師分析：假設(shè)不翻開(kāi)蓋子，瓶子里的小草可持續(xù)生長(zhǎng)一段時(shí)間(時(shí)間長(zhǎng)短取決于小草的數(shù)量、瓶子里的水分、光照和溫度以及小蟲(chóng)吃草的速度等因素)。一段時(shí)間過(guò)后,由于小蟲(chóng)吃掉了大量的小草,瓶子里的氧氣會(huì)漸漸削減,小蟲(chóng)可能先死去,然后,瓶子里的二氧化碳越來(lái)越少,無(wú)法充分進(jìn)展光合作用，小草會(huì)漸漸枯萎。教師小結(jié)：自然界長(zhǎng)期形成的食物網(wǎng)維持著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，食物網(wǎng)中至造成巨大的災(zāi)難。［生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物會(huì)壞的后果，能讓學(xué)生從保護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境的全面角度理解生態(tài)平衡的維持。]三、了解人類(lèi)對(duì)生態(tài)平衡的破壞？〔出示圖片〕學(xué)生溝通：海獺。12.5的生態(tài)危機(jī)故事。學(xué)生閱讀圖文：18世紀(jì)晚期至20世紀(jì)早期，人們?yōu)榱说玫胶＋H毛皮而肆〔海獺的主食〕數(shù)量漸漸攀升。它們瘋狂地吃全部的海藻〔海膽的主食，致使海藻數(shù)量大大下降。于是，魚(yú)、小獺來(lái)限制海膽的數(shù)量，這個(gè)小型生態(tài)系統(tǒng)就遭到了破壞。？學(xué)生溝通：海獺削減，造成海洋里的生態(tài)平衡被破壞。壞的呢？被破壞了。教師提問(wèn)：在我們的身邊，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些生態(tài)平衡遭到破壞的例子呢？PPT。教師提問(wèn)：面對(duì)生態(tài)平衡的破壞，你想說(shuō)什么？我們?cè)撛趺醋?？身邊的各種動(dòng)物，不獵殺野生動(dòng)物。會(huì)怎么做呢？學(xué)生溝通：我們要準(zhǔn)時(shí)制止。理。行為也會(huì)破壞生態(tài)平衡？教師提問(wèn)：具體可以怎樣做呢？遇到違法破壞環(huán)境的行為報(bào)警……保護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境。［設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生在故事閱讀與深入分析中理解自然環(huán)境中的生態(tài)平生態(tài)平衡破壞的事例，反思自身行為，感受生態(tài)保護(hù)人人有責(zé)，人人可為，人人必為，并引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際動(dòng)身，從切實(shí)的行動(dòng)中落實(shí)生態(tài)保護(hù)行動(dòng)。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】做個(gè)生態(tài)瓶生態(tài)系統(tǒng) 模擬試驗(yàn)——制作生態(tài)瓶生物生態(tài)瓶的額根本構(gòu)成 過(guò)度放牧生態(tài)平衡的破壞因素 大量噴灑農(nóng)藥過(guò)度捕撈……適應(yīng)生存的本領(lǐng)【教學(xué)目標(biāo)】個(gè)體生存漸漸形成遷徙、洄游等習(xí)性。變化時(shí)的行為和自我保護(hù)方式?？茖W(xué)探究目標(biāo)特點(diǎn)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能在探究過(guò)程中準(zhǔn)確描述、分析。動(dòng)物與環(huán)境的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)【教學(xué)重點(diǎn)】分析問(wèn)題、推斷動(dòng)物遷徙的緣由?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)探究試驗(yàn)與查閱資料，形成關(guān)心動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物生存環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)預(yù)備】【教學(xué)過(guò)程】一、了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)一、了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)〔一〕動(dòng)物的遷徙和洄游。著多樣的生物。今日這節(jié)課，我們來(lái)了解環(huán)境的轉(zhuǎn)變是否會(huì)影響動(dòng)物。紹它們是如何應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的，這種本領(lǐng)是什么？2．師：??什么季節(jié)開(kāi)頭遷徙，遷徙到哪里？遷徙的目的是為了什么？學(xué)生匯報(bào)：??春季遷徙到頤和園。遷徙的目的是為了生存、生殖。3．教師提問(wèn)：你認(rèn)為適合??、大雁生存和生殖的環(huán)境有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生匯報(bào)：??、大雁生活在北方，遷徙到溫順的環(huán)境生殖。4．教師小結(jié)：??、大雁等留鳥(niǎo)通常生活在北方，生殖季節(jié)遷徙到溫順的群正常繁衍。［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在閱讀和溝通中，建立留鳥(niǎo)與生存環(huán)境的聯(lián)系。]5．其課頁(yè)中的其他動(dòng)物又是怎樣適應(yīng)環(huán)境變化的呢？東非大草原上的角馬、水牛等每年都要遷徙。［通過(guò)爭(zhēng)論形成推想。]〔二〕探究東非大草原動(dòng)物遷徙的緣由。學(xué)生匯報(bào)：……上兩大野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)的氣溫與降水量，說(shuō)一說(shuō)那里的氣候特點(diǎn)。閱讀資料。塞侖蓋蒂和馬賽馬拉兩大野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)的氣溫與降水量數(shù)據(jù)。學(xué)生分組分析數(shù)據(jù)。學(xué)生匯報(bào)。5～1011～5。動(dòng)物供給怎樣的生存環(huán)境？學(xué)生匯報(bào)：氣溫高和降水量充分的地方，一般植被生長(zhǎng)都比較茂盛。庇護(hù)所。氣溫低和降水量低，面臨干旱和嚴(yán)寒，不適宜動(dòng)植物生長(zhǎng)。什么？學(xué)生分析、答復(fù)。師講解：每年六、七月份,塞倫蓋蒂進(jìn)入旱季,氣溫上升，降水量削減,動(dòng)物作出適應(yīng)行為，稱之為遷徙。]三、動(dòng)物的生存本領(lǐng)〔一〕生疏動(dòng)物更多的生存本領(lǐng)。你們知道動(dòng)物為什么要冬眠嗎？師：有些動(dòng)物不長(zhǎng)途遷徙,也不洄游，它們對(duì)外界環(huán)境的變化也有自已〔23-24〕。師：總結(jié)一下，它們都用了哪些方法？生：……〔隱蔽起來(lái)、冬眠、夏眠、貯存食物、扎堆取暖〕［〔二〕藏羚羊遷徙之謎。師：我們一起來(lái)閱讀資料〔24〕。緣由是什么?！鄙骸瓗煼治觯?1)繁行后代的緣由。重要環(huán)節(jié)即交配和產(chǎn)羔發(fā)生在不同的地域空間,其遷徙的最主要緣由是為了生殖后代。有觀點(diǎn)認(rèn)為,藏羚羊?yàn)槎惚芴鞌巢妒澈蛡鞑ゼ纳x(chóng)病的昆蟲(chóng)干擾或者是為躲避牧民放牧影響等緣由,導(dǎo)致雌性藏羚羊遷往位于青藏高原北部人跡罕至的產(chǎn)羔地產(chǎn)羔。假設(shè)分散在廣袤的大地上產(chǎn)羔,小生命易受到其他猛獸的攻擊而難以成活。假設(shè)成千上萬(wàn)的藏羚羊在一個(gè)地方產(chǎn)羔，即使有天敵攻擊,其中的大局部小生命照舊可以躲過(guò)一劫。在藏羚羊的產(chǎn)羔地，由于小藏羚羊的皮毛顏色和卓乃偽裝在一起,增加天敵對(duì)它的辯識(shí)難度,這樣就可以避開(kāi)其他猛獸的攻擊。質(zhì),有利于藏羚羊母子存活,但這種猜測(cè)至今沒(méi)有直接證據(jù)。(2)季節(jié)與環(huán)境變化的緣由。4000～8500向北整體推移。藏羚羊?qū)檺?ài)開(kāi)闊的草地.不適應(yīng)郁閉的森林、灌叢植被地,因此，它們就被壓縮到了青藏高原北部海拔較高的狹長(zhǎng)地帶。到了冬季,南部的生存條豐茂,它們?cè)僦胤当辈坎菰?，并產(chǎn)下小羊羔。季節(jié)性遷徙行為就是這樣被固定了下來(lái)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】遷徙 洄游角馬、水牛的遷徙其他適應(yīng)生存的本領(lǐng)其他適應(yīng)生存的本領(lǐng)藏羚羊的遷徙多種多樣的自然資源【教材分析】《多種多樣的自然資源》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元《自然資源》的然資源的信息，表述探究結(jié)果?！緦W(xué)情分析】語(yǔ)言、概念圖等方式記錄整理有關(guān)自然資源的信息，表述探究結(jié)果。學(xué)習(xí)效率。描述人類(lèi)的生產(chǎn)生活離不開(kāi)自然資源?？茖W(xué)探究目標(biāo)息。的信息，表述探究結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到人類(lèi)、動(dòng)植物、環(huán)境存在相互依存的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】息，表述探究結(jié)果?！窘虒W(xué)預(yù)備】材料：課件、牛仔褲等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、謎語(yǔ)導(dǎo)入課：提示自然資源的概念變冰？學(xué)生齊聲：水。其實(shí)我們地球上還有很多像水一樣的資源？你還知道哪些？學(xué)生補(bǔ)充：太陽(yáng)、風(fēng)、礦物、土壤……［源水引出其他自然資源并揭題。]二、生活常見(jiàn)物品用到的自然資源〔一〕分析生產(chǎn)一條牛仔褲可能用到哪些自然資源。2.1：……2：…………想到。師講解：(1)牛仔褲的主體材料一般是由棉花制成的布料。棉花是一種生物資源。同時(shí)棉花的生長(zhǎng)又離不開(kāi)陽(yáng)光、水和土壤,這又涉及了氣候資源、水資源和土地資源。料來(lái)自石油,所以牛仔褲的輔料與礦物有著親熱的聯(lián)系。牛仔褲的染料的主要原料來(lái)自自然氣和石油。又是從石油中提煉出來(lái)的。候資源和水資源等多種自然資源。(二)分析其他物品用到的自然資源：可能用到的資源。3．溝通反響。4.〔PPT〕4．師小結(jié)：自然界有很多可以被人類(lèi)利用的物質(zhì)和能量，如陽(yáng)光、水、空［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生探究身邊其他的物品又用到了哪些資源？引導(dǎo)學(xué)生們留意到我們身邊的物品與自然資源之間存在著親熱的聯(lián)系，從而生疏到自然資源的重要性。]三、依據(jù)資源類(lèi)型，給自然資源歸類(lèi)么分？生溝通反響。來(lái)歸類(lèi)，你覺(jué)得該怎么分？生：太陽(yáng)、風(fēng)、石油、煤……師：很多自然資源可以為我們的生產(chǎn)生活供給能量,如太陽(yáng)、煤、風(fēng)、石油、地下水、植物等。理。]四、豐富多樣的自然資源22學(xué)生分析、記錄并溝通呈現(xiàn)。發(fā)與利用的重點(diǎn)？生爭(zhēng)論溝通。師講解：海洋資源作為自然資源的重要組成局部,不但與其他資源一起，在整個(gè)資源大系統(tǒng)中發(fā)揮著不行替代的作用,而且正在顯示出越來(lái)越重要的經(jīng)濟(jì)、海洋中隱蔽著豐富的多種資源，如生物資源、油氣資源、固體礦物資源、海水資源、海洋能源、海洋旅游資源等,這些資源將為人類(lèi)解決資源短缺供給巨大的物質(zhì)支撐力。通過(guò)有打算、有方向的海洋開(kāi)發(fā)活動(dòng),可逐步解決沿海地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展海地區(qū)人口、資源、環(huán)境的沖突，促進(jìn)其社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)進(jìn)展。們的寄予，它也給21世紀(jì)的人的生存和進(jìn)展供給了巨大的各種不同的資源！可以說(shuō)2121世［性，同時(shí)并升華意識(shí)到合理開(kāi)發(fā)、有效保護(hù)保護(hù)海洋資源的重大意義。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】多種多樣的自然資源自然資源的分類(lèi)豐富的自然資源海洋資源海洋資源成為開(kāi)發(fā)和利用的重點(diǎn)的緣由煤、石油和自然氣【教材分析】資源在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要的作用，人類(lèi)的現(xiàn)代生活與自然資源密不行分。同?！緦W(xué)情分析】考慮原理的理解，試驗(yàn)本身的操作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度。并情愿與他人合作溝通?？茖W(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)知道煤、石油和自然氣是目前人類(lèi)利用規(guī)模最大的能源，它們的形成與太陽(yáng)能有關(guān)。知道煤、石油和自然氣的形成需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，屬于不行再生資源。科學(xué)探究目標(biāo)作出合理的推想?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)溝通溝通，共享自己的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)生疏到科技的進(jìn)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。能源礦物的不行再生性。樹(shù)立珍惜能源礦物的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道煤、石油和自然氣的形成過(guò)程，屬于不行再生資源?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)煤、石油和自然氣的形成緣由作出合理的推想。【教學(xué)預(yù)備】雙孔橡皮塞、玻璃導(dǎo)管。它們都是借助什么燃料在工作嗎？生：……〔汽油、柴油、電、自然氣等〕［業(yè)的進(jìn)展很好地呈現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)化石能源的開(kāi)發(fā)利用，這也是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的科學(xué)性問(wèn)題。]燃料，你知道汽油和柴油又是從哪來(lái)的嗎？生：……〔石油中提煉出來(lái)的〕么呢？生：……〔〕二、了解煤、石油和自然氣〔一〕生疏煤、石油和自然氣的主要特征。？〔出示圖片〕各小組同學(xué)先來(lái)觀看一下，看看它們是怎樣的？生：……生：……〔出示PPT〕［設(shè)計(jì)意圖:煤和石油在學(xué)生的生活中不常見(jiàn)，有時(shí)機(jī)的話還是建議讓學(xué)生信息，比方也可能在煤塊上看到植物的印跡、覺(jué)察石油的粘稠特性等。]〔二〕了解煤、石油和自然氣的形成。一說(shuō)。2．師：下面交給各小組一個(gè)任務(wù)，閱讀書(shū)的95小組學(xué)習(xí)，教師巡察。學(xué)生溝通匯報(bào)。2～3最終形成黑色的煤。石油和自然氣也是遠(yuǎn)古時(shí)代生物的遺骸長(zhǎng)期沉積地下,在高溫、高壓的共同作用下,漸漸被液化和汽化后形成的。生溝通：簡(jiǎn)潔的高溫、高壓下的變化。物變成，而且環(huán)境是在海洋下。［設(shè)計(jì)意圖:對(duì)一組相關(guān)度比較大的事物進(jìn)展一樣和相異的爭(zhēng)論，是一種科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，能引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)特征，培育比較和分析力氣。]師：那么煤、石油和自然氣的形成，與太陽(yáng)有什么樣的關(guān)系嗎？生溝通并小結(jié)：煤、石油和自然氣由于都是由古代的生物變化而來(lái)，而多的熱量。［］三、模擬石油開(kāi)采開(kāi)采石油，你知道是用什么方法嗎？觀看開(kāi)采石油的圖片，說(shuō)一說(shuō)你所了解的石油開(kāi)采。師生溝通。試驗(yàn)步驟：〔食用油模擬表什么？小石子和廣口瓶模擬什么？倒入紅色水模擬什么？〕璃導(dǎo)管相連的橡皮管另一端放入空燒杯中。3．學(xué)生小組試驗(yàn)，教師巡察。4. 師：試驗(yàn)完成，同學(xué)們觀看到了什么現(xiàn)象。生:向長(zhǎng)頸漏斗中緩緩倒入紅色水后,食用油會(huì)從橡皮管中流到燒杯里。的環(huán)境，倒入紅色水是模擬開(kāi)采石油的注水過(guò)程,這個(gè)過(guò)程會(huì)轉(zhuǎn)變“地層”的壓力,使食用油從橡皮管流出。石油是利用注水保持地層壓力,把油擠出來(lái)的。［設(shè)計(jì)意圖:石油的開(kāi)采主要是依靠地殼內(nèi)部的壓力，把油從地底下壓出來(lái)，讓油浮起來(lái)，這是一種常規(guī)的采油方法。]四、了解煤、石油和自然氣的用途及異同〔一〕煤、石油和自然氣的用途。了極致，那么它們?cè)谏a(chǎn)生活中到底發(fā)揮了哪些用途呢？小組爭(zhēng)論一下。學(xué)生溝通。教師補(bǔ)充概括〔PPT。僅作為燃料，而且成為化工原料，在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用?！捕晨偨Y(jié)煤、石油和自然的異同。師：最終我們來(lái)總結(jié)一下煤、石油和自然氣有什么一樣與不同之處?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)察它們之間有什么一樣與不同之處？生：……師小結(jié)：【板書(shū)設(shè)計(jì)】

煤、石油和自然氣能源：煤 石油自然氣形成途異同開(kāi)發(fā)能源【教材分析】生活中人們對(duì)能源的開(kāi)發(fā)和利用，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能源。見(jiàn)的能源，了解它們的特點(diǎn)和用途，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)能源開(kāi)放思考。【學(xué)情分析】生活中的一些常見(jiàn)應(yīng)用，但對(duì)為什么要開(kāi)發(fā)利用能源不是很清楚。位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、樂(lè)觀思維。知道什么是能源知道太陽(yáng)能在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的實(shí)例?？茖W(xué)探究目標(biāo)能對(duì)影響太陽(yáng)能小車(chē)速度的因素提出自己的猜測(cè)能制定比較完整的探究打算，并能設(shè)計(jì)單一變量的試驗(yàn)方案。影響太陽(yáng)能小車(chē)的速度?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在科學(xué)探究中，能從不同的視角提出爭(zhēng)論思路?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)生疏到科技的進(jìn)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。結(jié)合生活中常見(jiàn)的應(yīng)用太陽(yáng)能的實(shí)例思考能源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】生疏能源，知道太陽(yáng)能在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的實(shí)例。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)試驗(yàn)探究影響太陽(yáng)能小車(chē)速度的因素【教學(xué)預(yù)備】橡皮圈等。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課，生疏能源1．〔出示太陽(yáng)能路燈等圖片〕太陽(yáng)能路燈、太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能汽車(chē)、太陽(yáng)能冰箱、空間站〕2．師：你們覺(jué)察它們都什么一樣的地方？〔太陽(yáng)能〕師：太陽(yáng)能是一種能源，這些裝置利用太陽(yáng)能做什么?學(xué)生溝通。師講解〔PPT出示。跑得快。(2)2,安裝小車(chē)主體構(gòu)造。(3)3,安裝太陽(yáng)能光電板和開(kāi)關(guān)構(gòu)造板。6.學(xué)生活動(dòng)，教師巡察指導(dǎo)。師：比一比誰(shuí)的小車(chē)跑得快。［完后比一比，為后面覺(jué)察并探究影響太陽(yáng)能小車(chē)速度的因素做鋪墊。]陽(yáng)光來(lái)發(fā)電。太陽(yáng)能混合動(dòng)力小車(chē)的工作原理是有--塊太陽(yáng)能光電板，只要一有太陽(yáng)光,它就會(huì)將光能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，另外可外接電池通過(guò)電纜線準(zhǔn)時(shí)傳輸?shù)叫≤?chē)的電動(dòng)機(jī)上，通過(guò)皮帶的傳動(dòng)讓小車(chē)跑起來(lái)。師：為什么要利用太陽(yáng)能呢？師小結(jié)：能源指覺(jué)察的或覺(jué)察時(shí)間雖久但因技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件限制而源。［臨枯竭的問(wèn)題正在努力開(kāi)發(fā)和利用能源，提示本課課題。]二、探究影響太陽(yáng)能小車(chē)速度的因素〔一〕探究光電板受光面積與小車(chē)速度是否有關(guān)。有關(guān)呢？師：是啊，可能和什么有關(guān)呢，誰(shuí)來(lái)猜一猜？學(xué)生進(jìn)展猜測(cè)。生：想。進(jìn)展?fàn)幷?，我們要先完成試?yàn)設(shè)計(jì)的這些局部〔PPT。學(xué)生進(jìn)展設(shè)計(jì)試驗(yàn)，教師巡察指導(dǎo)。學(xué)生溝通試驗(yàn)設(shè)計(jì)。我們的假設(shè)：受光面積越大，小車(chē)速度越大。進(jìn)展局部遮擋,讓小車(chē)按之前的路線走過(guò)一樣的距離。比較兩次太陽(yáng)能小車(chē)所用的時(shí)間。90°，小車(chē)速度越大。車(chē)所用的時(shí)間。學(xué)生試驗(yàn)，得出結(jié)論。越大，小車(chē)速度越大。90°,小車(chē)速度最大。度。還有其它因素也會(huì)影響小車(chē)的速度嗎？課后我們可以連續(xù)爭(zhēng)論。［、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、動(dòng)手操作、得出結(jié)論、溝通覺(jué)察這樣一個(gè)完整的探究過(guò)程，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)不但知道了影響太陽(yáng)能小車(chē)速度的因素，更是熬煉了自己各項(xiàng)力氣的提升，提高了科學(xué)素養(yǎng)。]三、常見(jiàn)能源〔一〕了解常見(jiàn)的能源。師：同學(xué)們，除了太陽(yáng)能這種能源外，還有很多的能源，教材32-33頁(yè)中給我們介紹了三種能源，我們來(lái)讀一讀吧。師：除了這些能源，你還知道其他的嗎?海洋潮汐能、核能、自然氣水合物、氫能……〕3．教師適當(dāng)介紹?！埠Ｑ蟪毕?。海洋是地球上最大的能源庫(kù)，主要有潮汐能、波浪能、海流〕2700的國(guó)家是法國(guó)(72.7%)。我國(guó)也正在利用核燃料建立核電站，先后興建了秦山核電站(浙江),大亞灣核電站(廣東)。核電站造價(jià)雖高,但核燃料儲(chǔ)量多，價(jià)格低,〕〔可燃冰燃燒后幾乎不產(chǎn)生任何殘?jiān)?污染比煤、石油、自然氣小得多?？茖W(xué)家估量“21〕〔3.94.5〕4．師：前面我們學(xué)習(xí)了很多能源，也對(duì)它們有了一些了解，下面讓我們5．生思考、匯報(bào)。師：看來(lái)大家對(duì)能源都有了確定的生疏。同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展能源。期盼大家的覺(jué)察。［能源，并在有朝一日能開(kāi)發(fā)能源。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】開(kāi)發(fā)能源制作太陽(yáng)能小車(chē)影響太陽(yáng)能小車(chē)速度的因素受光消毒能源：風(fēng)能、地?zé)崮?、生物質(zhì)能等善用自然資源【教材分析】然資源、負(fù)責(zé)任的公民。明可削減消耗的資源，最終讓學(xué)生溝通更多的自己知道的善用自然資源的做法。【學(xué)情分析】量特征、分布缺乏了解。他們不知道自然資源是有限的，缺乏應(yīng)有的憂患意識(shí)，甚至受到的影響消滅肆意糟蹋和鋪張人類(lèi)共有的資源的現(xiàn)象。能簡(jiǎn)潔區(qū)分可再生資源和不行再生資源。生疏到自然資源短缺日益嚴(yán)峻。知道應(yīng)當(dāng)如何減緩自然資源短缺?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，體驗(yàn)雙層玻璃的保溫效果。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能夠敬重試驗(yàn)證據(jù)，實(shí)事求是?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)源?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道如何減緩自然資源短缺?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能夠自主設(shè)計(jì)雙層玻璃保溫效果的比照試驗(yàn)?！窘虒W(xué)預(yù)備】材料：課件、燒杯、熱水、帶孔硬紙板、溫度等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、給自然資源分類(lèi)生答。生：可再生資源和不行再生資源3．師小結(jié)：自然資源都是有限的，分為可再生資源和不行再生資源。二、生疏到自然資源日益短缺34師：閱讀完資料，我們來(lái)爭(zhēng)論一下這兩個(gè)問(wèn)題？哪些自然資源會(huì)面臨短缺?3．學(xué)生溝通。〔1〕53礦、銅礦、鉀鹽等重要礦產(chǎn)嚴(yán)峻短缺。說(shuō)明我國(guó)水資源嚴(yán)峻缺乏。狀況?80%的電力供給沒(méi)有了,人們又開(kāi)頭用木柴取溫存煮飯,幾乎全部的交通運(yùn)輸工具都開(kāi)動(dòng)不了。由于電力供給的削減,播送、電視、電腦和都變得稀罕,通信交往大幅削減。旦自然資源枯竭，人類(lèi)的生存也將受到威逼。三、如何減緩自然資源短缺法削減消耗——盡可能少用，只買(mǎi)真正需要的東西。重復(fù)使用——盡可能避開(kāi)使用一次性用品?；厥绽谩厥湛芍貜?fù)使用的材料，加工成再生材料。短缺的速度。么能減緩自然資源的短缺嗎？生：……〔1〕人們漸漸意識(shí)到節(jié)能的重要性,就節(jié)能家電而言,低碳環(huán)保的同時(shí)還能節(jié)約電能。土地可以療養(yǎng)生息、節(jié)約下來(lái)的水資源和能源，也會(huì)讓環(huán)境壓力大大降低。少用一次性用品。一次性塑膠泡沫快餐盒,一次性塑膠購(gòu)物袋和包裝21可能避開(kāi)使用一次性用品。假設(shè)能回收利用紙、塑料、玻璃等可回收物品，那么就可以削減對(duì)木材、石油等自然資源的使用。垂直農(nóng)場(chǎng)承受無(wú)土溶液栽培方式，可以將污水轉(zhuǎn)化成電力,大大降低用來(lái)種植更多樹(shù)木,從而削減大氣中的二氧化碳含量,減緩全球變暖過(guò)程。共交通工具，合作乘車(chē),環(huán)保駕車(chē),或者步行、騎自行車(chē)等。用，我們一起來(lái)看一下?！?6利用自然資源的。6.師講解：發(fā)的電，到達(dá)削減消耗不行再生資源的效果。(3)閣樓和外墻厚厚的改進(jìn)的房屋隔熱板阻擋了散熱。全部的窗戶都是軟木雙層玻璃窗,以保持室內(nèi)的溫度。節(jié)約自來(lái)水，削減水處理的本錢(qián)。LED燃料。地源熱泵以巖土體、地下水或地表水為低溫?zé)嵩?由水源熱泵機(jī)組、地40%70%以上，它的50%,75%。供暖。能。［上提高自然資源地利用，還可以利用科學(xué)技術(shù)增加資源利用率。]四、體驗(yàn)雙層玻璃的保溫效果試驗(yàn)步驟:(1)取兩個(gè)同樣的燒杯，將其中一個(gè)放到更大的燒杯中。計(jì)。學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)，并記錄。教師巡察指導(dǎo)。生：相比單層玻璃，雙層玻璃具有較好的保溫效果。面會(huì)覺(jué)得更溫順，可以削減空調(diào)等物品的使用。期望這樣的房子能早日普及到家家戶戶。五、資源的回收利用法?生：……〔1〕中紙擦干凈,洗起來(lái)節(jié)水又便利,還可以少用洗潔精、削減水污染?！?〕穿衣方面，少買(mǎi)不必要的衣服,服裝在生產(chǎn)、加工和運(yùn)輸過(guò)程中,要消2.56.4克?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】善用自然資源不行再生資源 可再生資源面臨短缺減緩削減消耗 重復(fù)利用 用雙層玻璃具有保溫效果資源的回收利用干凈的水域【教材分析】注，增加青少年對(duì)于守護(hù)四周水環(huán)境的責(zé)任感。果?！緦W(xué)情分析】等方法，幫助學(xué)生由表及里、由分到合地去爭(zhēng)論，最終建立一個(gè)整體性的認(rèn)知。通過(guò)建立模型的方法，提升學(xué)生試驗(yàn)技能?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)通過(guò)爭(zhēng)論，知道污染的水域?qū)θ梭w安康有危害?？茖W(xué)探究目標(biāo)能通過(guò)分析水質(zhì)污染，舉例說(shuō)明污染的水會(huì)造成哪些危害。域污染的緣由設(shè)計(jì)解決方案解決問(wèn)題的。并溝通結(jié)論、準(zhǔn)時(shí)反思等?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)何治理水域污染。【教學(xué)重點(diǎn)】生疏到治理水域污染的重要性，歸納概況其主要方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在水域污染的緣由和治理方法之間建立聯(lián)系?！窘虒W(xué)預(yù)備】材料：課件、托盤(pán)、泥土、食用色素、泡沫屑、托盤(pán)、水。洗菜、洗衣服,甚至可以直接飲用?？墒?為什么現(xiàn)在有的河流會(huì)變成這樣?生：……師：河流變成這樣是由于河流受到了污染。進(jìn)入水域的污染物的量超過(guò)為水域污染。水域污染的來(lái)源可以分為自然和人為兩種因素。提問(wèn)：那水城污染是怎么形成的呢?生活污水、工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)污染、工業(yè)廢棄物和生活固體垃圾〕市人口集中，每天產(chǎn)生的各種生活污水,其中包括廚房、洗滌房、浴室和廁所排到自然水域,形成污染源。工業(yè)廢水：工業(yè)廢水含有懸浮固體、各類(lèi)有機(jī)物、重金屬。假設(shè)不經(jīng)不僅水體不易自行凈化,而且人工處理也比較困難。因此工業(yè)引起的水域污染最為嚴(yán)峻,它是造成水域污染的最主要的緣由。時(shí)降雨,大量泥沙隨地表徑流流入水域中,增加了水域中的懸浮物,造成水域污染。除此之外，近年來(lái)農(nóng)藥、化肥的使用量日益增多,這些物質(zhì)中只有少量附著或被吸取,其余絕大局部殘留在土壤和漂移在大氣中，通過(guò)降雨，這些污染物重回到地面,隨地表徑流的沖刷進(jìn)入水域和滲入地表水形成污染。工業(yè)廢棄物和生活固體垃圾：工業(yè)廢棄物，包括廢渣、粉塵和其他固體廢物;生活垃圾包括居民生活垃圾、集市貿(mào)易與商業(yè)垃圾、公共場(chǎng)所垃圾、街道清掃垃圾等，人們以不同方式將這些固體垃圾倒入河道內(nèi),里面的一些有害物質(zhì)污染水體,塑料、泡沫等固體物質(zhì)掩蓋水面。水體,從而污染了水質(zhì)。師：那被污染的水是如何危害人類(lèi)安康的呢?生：……還是致癌物質(zhì)。這些物質(zhì)可以通過(guò)飲用水和食物鏈等途徑進(jìn)入人體,并在人體內(nèi)〔PPT〕水體受化學(xué)有毒物質(zhì)污染后,通過(guò)飲水或食物鏈便可造成急性或慢性中毒。如甲基汞中毒(水俁病)、鎘中毒(骨痛病)、砷中毒、鉻中毒、農(nóng)藥中毒等。某些有致癌作用的化學(xué)物質(zhì),如砷、鉻、鎳等污染水體后,可在水中懸浮癥。生活污水和工業(yè)廢水污染水體可引起細(xì)菌性腸道傳染病和某些寄生蟲(chóng)病,如傷寒、痢疾、腸炎、霍亂、傳染性肝炎和血吸蟲(chóng)病等。二、模擬污水和固體廢棄物從陸地進(jìn)入水域那么土壤的污水和地面的固體廢棄物是怎樣進(jìn)入水域的?我們來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)，試驗(yàn)步驟：10～20滴食用色素，再鋪一層泥土作為表層土，在最上面撒一些細(xì)碎的泡沫屑。將托盤(pán)裝泥土的一側(cè)墊高，把另一側(cè)放在另一個(gè)托盤(pán)里。2.學(xué)生試驗(yàn)觀看。樣進(jìn)入水域的？學(xué)生溝通匯報(bào)〔往泥土中漸漸倒水后,帶有食用色素的水和泡沫屑進(jìn)入了另〕師講解：本試驗(yàn)中,食用色素遇水后會(huì)溶解在水中，可以用來(lái)模擬生活污水;泡沫屑可以用來(lái)模擬固體廢棄物;倒水可以模擬地表徑流。師追問(wèn)：如何去除水域中的固體廢棄物？生：……〔①針對(duì)漂移垃圾,主要實(shí)行人工打撈、機(jī)器打撈和攔截的方式；②針對(duì)水底垃圾,由于水底垃圾較深、地形簡(jiǎn)潔，或陷入淤泥內(nèi)，或掛在水生植物上，無(wú)法直接用打撈工具打撈,通常實(shí)行人工潛水的方式進(jìn)展打撈〕過(guò)打撈固體廢棄物、把握污染源等方法削減污染。［設(shè)計(jì)意圖：來(lái)自土壤的污水和地面的固體廢棄物是引起水域污染的緣由過(guò)程是怎么發(fā)生。]三、分析滇池污染緣由和治理方法1〔出示閱讀資料〕40污染的緣由是什么嗎？追問(wèn)：人們是通過(guò)哪些途徑和方法治理滇池的？。向湖中排放生活污水等緣由,致使滇池水質(zhì)快速惡化，富養(yǎng)分化嚴(yán)峻。人們實(shí)行多樣化的水污染治理措施,如治理周邊污染源、實(shí)施雨污分流、從外流域引水、把握水面交通、生態(tài)清淤等。［污染的緣由及治理方法，學(xué)以致用。]水污染的主要方法，如雨污分流等。生：……〔①不向自然水域中投放污染物。②植樹(shù)造林，保持水土,增加流域內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的自凈力氣。③有打算地清理河道，恢復(fù)生態(tài),對(duì)重要河道設(shè)立專(zhuān)人治理。④堅(jiān)持污水凈化后排放,對(duì)不法企業(yè)和個(gè)人的違法違規(guī)行為進(jìn)展嚴(yán)峻的懲罰〕水域，保護(hù)水資源，從我做起，從身邊的小事做起。［鋪墊。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】干凈的水域水水域污染的緣由 農(nóng)業(yè)污染水域污染危害人類(lèi)的途徑滇池水污染處理清爽的空氣【教材分析】污染與保護(hù)問(wèn)題，特別是因人為緣由所造成的空氣污染與治理。學(xué)習(xí)所得，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論應(yīng)對(duì)霧霾的方法，以及可以為凈化空氣做些什么。【學(xué)情分析】時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用貴重的課堂時(shí)間。自己得出結(jié)論，并把自己的生疏用于解決實(shí)際問(wèn)題。知道良好的空氣環(huán)境對(duì)于生物的重要性。描述清爽的空氣是什么樣的，指出污濁的空氣有什么危害?？茖W(xué)探究：能用比照試驗(yàn)的方法，爭(zhēng)論汽車(chē)尾氣對(duì)植物的影響?？茖W(xué)態(tài)度：1．在科學(xué)探究中，能意識(shí)到要用試驗(yàn)證明自己的猜測(cè)。并溝通結(jié)論、準(zhǔn)時(shí)反思等?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：議?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】生疏到保持空氣環(huán)境清爽對(duì)人體安康的重要性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】依據(jù)霧霾特點(diǎn)提出應(yīng)對(duì)之策?！窘虒W(xué)預(yù)備】材料：課件、兩盆品種及長(zhǎng)勢(shì)一樣的植物、兩個(gè)大塑料袋、汽車(chē)尾氣等。場(chǎng)說(shuō)走就走的“郊游”？〔閉上眼睛〕現(xiàn)在就讓我們一起郊游去。到山野，徜徉在綠水青山間；我們來(lái)到海邊，沉醉于落日霞光下……？〔圖片出〕〔清潔穎的空氣，讓人覺(jué)得安康〕的環(huán)境。二、探究空氣環(huán)境對(duì)生物的重要性、植物也離不開(kāi)空氣。清爽的空氣和污染的空氣對(duì)生物有什么影響？物生長(zhǎng)。物分別放進(jìn)一個(gè)大塑料袋里。分別充入足夠的空氣和汽車(chē)尾氣。5植物的生長(zhǎng)變化，并做好記錄。師：請(qǐng)推想一下，上面的試驗(yàn)將會(huì)有什么結(jié)果？為什么？〔學(xué)生可能會(huì)提到：兩盆植物的長(zhǎng)勢(shì)會(huì)消滅明顯的差異。裝在充長(zhǎng)〕師：是不是像我們同學(xué)猜的這樣呢，讓我們?cè)囈辉嚕瑢⑸厦娴脑囼?yàn)在家〔教師在教室里演示此試驗(yàn)〕一下。在空氣中植物生長(zhǎng)狀況較好,而在汽車(chē)尾氣中生長(zhǎng)的植物在葉脈間或葉邊緣消滅不規(guī)章水漬狀損害,漸漸壞死，變成白色、黃色或褐色斑點(diǎn)。汽車(chē)尾氣會(huì)對(duì)植物的生長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響,甚至可能導(dǎo)致植物死亡。7．師小結(jié)：當(dāng)空氣中增加了有害物質(zhì)，空氣就受到了污染。除了地震、火要緣由。［設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生借助汽車(chē)尾氣,通過(guò)親自試驗(yàn)，目睹明、安逸生活的同時(shí)，也給人類(lèi)的生存環(huán)境帶來(lái)了極大的破壞。]三、閱讀資料，了解霧霾現(xiàn)象及其危害霧霾下的城市〕學(xué)生溝通：我理解的“霧霾”。？〔霧霾天出門(mén)戴口罩，削減室外活動(dòng)時(shí)間和次數(shù)等〕料等學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到霧霾的危害，激起學(xué)生明辨是非的思想感情。]四、測(cè)一測(cè)四周哪里的灰塵污染嚴(yán)峻學(xué)生：……地方〔廚房、房間、陽(yáng)臺(tái)。幾天后，比較粘在鏡子上的灰塵的多少，看看哪里的空氣污染最嚴(yán)峻。生：……〔①在霧霾比較嚴(yán)峻時(shí)，盡量不要出門(mén)。假設(shè)必需要出門(mén)，需戴好口單,做PM2,5,以削減霧霾對(duì)人體的危害。以削減汽車(chē)尾氣對(duì)空氣的污染。④不要在農(nóng)田燃燒麥秸或稻秸,將麥秸和稻秸回〕為了我們能始終呼吸到清爽的空氣，我們能為凈化空氣做些什么?生：……〔①在短途狀況下,盡量使用自行車(chē)或步行的方式出行;行程較長(zhǎng)時(shí),盡量選擇公共交通工具，削減機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣排放。②樂(lè)觀宣傳環(huán)保學(xué)問(wèn)，推廣“無(wú)車(chē)日”活動(dòng)，以節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境。③節(jié)約用電,火力發(fā)電會(huì)對(duì)空氣產(chǎn)生較為嚴(yán)峻的森林對(duì)凈化空氣有重要的作用。(5)〕［【板書(shū)設(shè)計(jì)】清爽的空氣霧霾對(duì)人體的危害應(yīng)對(duì)霧霾的方法凈化空氣的方法多樣的生物【教材分析】樣性”的概念。本課分為四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)觀看、比較鳥(niǎo)喙形態(tài)的不同，讓學(xué)在保護(hù)生物多樣性上的切實(shí)做法?！緦W(xué)情分析】答復(fù)。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，六年級(jí)學(xué)生可以找到主要沖突，抓住事物的關(guān)鍵。要做必要的梳理，不能眉毛胡子一把抓。因此，本節(jié)課以生物種類(lèi)的多樣性〕為切入口，將生態(tài)系統(tǒng)、物種、同物種的差異綜合起來(lái)進(jìn)展?fàn)幷?，引?dǎo)學(xué)生建立對(duì)于生物多樣性的整體性、概略性的生疏。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)喙的觀看與比較，說(shuō)明物種個(gè)體多樣性對(duì)物種連續(xù)的意義。個(gè)體之間的差異。通