中小學教師專業(yè)發(fā)展實施實施方案

方案1/1811/142/1823/183————————————————————————————————————————————————————————————————日期：2/144/184個人采集整理，勿做商業(yè)用途中小學教師專業(yè)進展實行方案——《如何成為專業(yè)的教師》研修模式教師專業(yè)化是賜教師在整個職業(yè)生涯中，經(jīng)過特意訓練和終生學習，漸漸習得教育專業(yè)的學問與技術并在教育專業(yè)實踐中不停提高自己的從教素養(yǎng)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。它包括雙層意義：既賜教師個體經(jīng)過職前培育，從一名生手漸漸成長為具備專業(yè)學問、專業(yè)技術和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可連續(xù)的專業(yè)進展過程，也賜教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準專業(yè)職業(yè)向專業(yè)性質進步的過程。為了進一步提高寬闊教師的業(yè)務素養(yǎng)，提高教育理念和教課力氣，成立教師崗位成長體制，促進教師專業(yè)化進展，適應學校和教師的進展需要，依據(jù)省教育廳的指示精神，聯(lián)合市、縣的教育實質，特舉辦全市縣“如何做好一名專業(yè)教師”的系列培訓活動。本次培訓以“教師專業(yè)進展”為專題，以王潔、倪閩景的教育專著——《如何成為專業(yè)的教師》為藍本，以提高師德修養(yǎng)、教師自主研修力氣和專業(yè)水平為中心，以增加培訓針對性和實效性為主線，進一步拓寬培訓視線，創(chuàng)培訓形式，優(yōu)化治理體制，為教師專業(yè)化成長搭建更為結實的平臺，為教育現(xiàn)代化進展供給更為有力的師資保障?，F(xiàn)將××年××縣或市教師專業(yè)進展專題培訓方案擬訂以下：本書特點《如何成為專業(yè)的教師》一書牢牢圍繞教師專業(yè)成長這個主題，分別從“如何去理解作為學習者的學生”“如何學做學科領導”“如何在爭論中改進論述，并排列了好多方法和事例。擁有以下特點：可讀性強本書以講堂教課的實質問題為思慮的起點，在解決這些近似問題的教課事例中總結出教育思想和方法，這樣的思路使寬闊中小學教師在閱讀本書的3/145/185個人采集整理，勿做商業(yè)用途有感情的親和力和思想的浸透力。情境感強本書沒有過多的理論說教和論述，全部的思想、方法都是在鮮活的教教事例中提煉出來的，讓人讀起來感覺恰似在真實的教課情境下感知到的從而增加本書的教育啟迪成效。適用性強真實科學的東西是簡潔而深刻的。為生疏決過去教師培訓教材編寫理論論尋?；?，把科學的內容技術化了，著重它的適用性和可操作性。培訓的指導思想以縣〔市〕集中培訓為指導，以校本教育教課實踐為載體， 以校本教研、育改革和進展供給教師人力資源保障。培訓的目標市縣級培訓對每一位青年教師而言，經(jīng)過在建立“安康·文明·和諧·進步的學習培育教師專業(yè)精神打造安康文明、團聯(lián)合作、敬業(yè)奉獻、愛心親和的教師團隊；依照“會上課—上好課—有專長”三步走成長歷程，分層次有針對性〔市〕教師文化4/146/186個人采集整理，勿做商業(yè)用途成長氣氛，打造“××縣〔市〕教師專業(yè)進展文化”。校本培訓承受教育理念，向老教師學習好閱歷，較快地成長為一名合格教師。對教育教課力氣較強的教師，經(jīng)過校本研訓使其趕快更專業(yè)學問，人。平易科研力氣，使他們成長為市、區(qū)名師，學科帶頭人。培訓的原則堅持理論與實踐相聯(lián)合的原則。堅持針對性為前提、實效性為目標的原則。堅持縣集市中培訓與校本培訓相聯(lián)合的原則， 不停拓展培訓形式。堅持學致使用、綜合評定的原則。培訓的對象〔含中等專業(yè)學校、〕和全市縣各種中小學中級職〕的教師。校本培訓：全校教師。培訓的內容5/147/187個人采集整理，勿做商業(yè)用途市縣級培訓：搞好中小學教師專業(yè)進展培訓工作，是進展根底教幾方面睜開業(yè)務培訓工作：把握學生進展和成長階段方面的學問以及與學生交往、互動的學問。2.專業(yè)技術信息運用力氣。嫻熟運用現(xiàn)代信息技術的力氣，高效獲守信息，到達利用最信息實現(xiàn)自我更的目的。教育科研力氣。把在教育教課過程中遇到的問題、疑心作為課題，邊學習、邊實踐、邊爭論，運用課題帶動的策略；著重從學生共性差異動身，發(fā)揮學生的專長和優(yōu)勢，針對學生的不一樣需求，找尋不一樣的教育教課方法，其實不?？偨Y閱歷。創(chuàng)反省力氣。反省目標的適切性；反省過程的周祥性；反省問題的針對性；反省行為的可行性；反省結果的見效性。教課實踐力氣。正確把握三維目標的力氣；理解把握及創(chuàng)立性使用教材的力氣；合理運用教課資源的力氣；把握有益于學生進展的教課評論的力氣。3.職業(yè)道德寵愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻。為人師表，教書又育人，幫助學生成為有責任感的社會公民。關愛每一個學生，成立起式的師生關系。書為根底，針對學校教育進展實質，全面啟動以根底教育課程改革為習慣養(yǎng)成為主體方向，以現(xiàn)代教育技術為平臺，以教師自評和反參與的校本培訓。具體內容以下：6/148/188個人采集整理，勿做商業(yè)用途師德培訓睜開教師思想政治教育和職業(yè)道德教育，增加教師自我修情操引導學生全面進展。教育理論和專業(yè)學問培訓增加教育學、心理學等根底理論和學科學問理論的學習，高實行課程的力氣。教課力氣和教育行為培訓依照課程實行要求，睜開教課實踐和技術培訓，引導教專業(yè)化進展。培訓的模式22崗敬業(yè)、關愛學生，勤苦爭論、慎重篤學，勇于創(chuàng)、奮斗進步，3.4.5.6課7.培課”

專家講座式目前請專家做指導講座仍是一種常用的培訓模式。 教師專業(yè)進展的共性需求，圍繞一其中心，確定幾個要點專題，組織集中培訓。培訓范圍有復習的教課方案、講課、主題資源網(wǎng)站、教育敘事、教課模式等。培訓內容有：“教育敘事、Blog與教師的成長”“主題資源網(wǎng)站的建設”“信息技術支持的校本訓與教師行動爭論”“教課模式初探”“講堂教課模式的建立”“如何上好復習等。為課題連續(xù)睜開打下了優(yōu)異的根底。自主研修式7/149/189個人采集整理，勿做商業(yè)用途〔內動力、目標、方法等〕，很多教師不〔系統(tǒng)、環(huán)境、舉措、時機等〕受制于系統(tǒng)、空間狹窄，指導不到位。教師專業(yè)成長有兩條路可走：一條路是盲目被動地去依靠他人的培訓。由他人拉著、推著走。內容由他人來規(guī)定。時間、方法由他人來把握。不行以說這類學習對教師成長沒有幫助，但整體看投入大，見效小。我們不是?？吹胶芏嘟處煾鳂优嘤枦]少參與，書也沒少學，錢沒少花，力沒少出，就是專業(yè)化水平提高不快嗎？這說明從這條路走出來的有共性化的優(yōu)異教師更是百里挑一。另一條路是教師自己主動出擊，自主選擇內容、時間和方法，親熱聯(lián)合自己工作實質和成長目標，邊工作，邊學習，邊思慮，邊總結，這就是教師的自主學習。這是一個既有投入又有必定回報的教師專業(yè)成長的高速大路。自然，“外在培訓”與“自主成長”其實不是對峙的，兩者聯(lián)合，相輔相成。教師成長的外在幫助一樣是至關重要的。我們知道，人的天性中是有惰性的。在教師專業(yè)成長中只是靠教師自主學習，既沒有益益驅動，也沒有制度拘束，學校睜開的教科研活動又極少，這自然會影響教師的專業(yè)化成長。自修反省式教師依據(jù)自己的需求，在培訓者的指導下，自主學習、自主實踐、自主評論、并承受自學研修、實踐體驗、專家指導的方式堂實踐、教育敘事的撰寫、教課模式的學習都是承受此種方法?，F(xiàn)場診療式教課現(xiàn)場觀看診療是專家、科研人員、培訓者與任課教師合作，有目的地對講堂教課過程進展慎重的理性的觀看和當面的解析談論，并提出改進策略的方法。能夠微格課的形式睜開教師根本技術競賽，經(jīng)過培訓、現(xiàn)場觀看、課后解析〔專家評論、個別溝通、小組談論〕、反省修正四個步驟進呈現(xiàn)場診療，使教師8/1410/1810個人采集整理，勿做商業(yè)用途專業(yè)獲得連續(xù)進展。問題爭論式培訓者第一要深入教師之中，對教師教課中的問題和困難進展采集、 分類整理，而后逐個進展爭論教課?？杀犻_以復習課為課型的教課爭論，針對各個縣市的實質現(xiàn)狀，進展“如何上好復習課”的主題爭論，同時與教研組長、骨干教師進展談論溝通，邀請有關專家和教課名師進展指導。以教研組為單位睜開學科研究，并進展反省總結。問題爭論教課就是要引導教師自己提出問題， 自己解析問網(wǎng)絡互動式各個縣市教育培訓部門可創(chuàng)辦信息園地——“博客”網(wǎng)站〔欄目有：教課方案、教育教課敘事、培訓資料、班主任天地等〕，按期公布教育教課改革信息供教師學習、溝通，同時還能夠采集信息。學校正教師擬訂獲守信息和溝通信息的要求指標和評論體制，促進教師上網(wǎng)、看報、念書，采集整理信息，流傳信息，使教師教育教課理念、方法與時俱進。成立主題資源網(wǎng)站溝通平臺〔顯現(xiàn)〕網(wǎng)上主題論壇等溝通活動，實踐課程、解讀課程。真實把教育科研與講堂教課有效聯(lián)合起來。師為對象的一種教師培訓模式，這類培訓模式擁有較強的針對性和較高的實效性。針對本校實質，本次培訓承受“集中講課—聽課評〔骨干教師引領—講課、評課、評論—自主作業(yè)、教課方案與實踐—微型科研—溝通、反省、總結、提高〕，貫徹集中指導與分別念書自悟集中學習學校集中教師學習，承受講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師講座等方式，有打算地依照研課、聽課、講課、評課、反省跟課等環(huán)節(jié)，組織教師全員參9/1411/1811個人采集整理，勿做商業(yè)用途溝通學習報告，或寫學習心得，或上示范課，確實提高學習的見效。隨堂聽課教課中存在的問題，商請教法和學法的改進方法，進展實實在在的實踐爭論。專題商討要討教師每人確定自己的科研課題。 做好課題的打算與爭論過程的記錄、 整理、反省、總結、溝通等。以提高教師的業(yè)務理論聯(lián)系實質的水平。師德評比崗敬業(yè)、樂于奉獻”的主題教育活動，養(yǎng)成的自覺性。將教師師德查核狀況將作為教師職稱評聘、評優(yōu)評先等重要依照。培訓的具體舉措〔一〕學校策略和具體舉措進步心和愛心的學習共同體成員。立足校本研訓主渠道，圍繞“備課上課溝通反省課研”主流程，著眼于教師講堂教課具體舉措為：抓備課10/1412/1812個人采集整理，勿做商業(yè)用途資源共享。豐富自己的個人教課資源庫。創(chuàng)備課手段。磨上課①經(jīng)過落實教課慣例行動，進一步標準教師教課慣例。②推行講堂教課日記，引導和反響教師教課行為誤差。和特點。④睜開課例爭論，確實提高教師教課力氣，更教師教課理念。⑤進展校內一年一度的教課比武或根本功競賽，促進教師教課技術的提高。促溝通直面教師的尋常教課實踐，較真實和直觀地反響教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進教師專業(yè)進展很有針對性、診療性、啟迪性。力。③召開專題商討會、會談會、民主生活會、念書溝通會；睜開教育思想、方法和校本教提高專業(yè)道德和專業(yè)精神。④推行年青教師導師結對活動，促進老教師相互學習、相互溝通，取長補11/1413/1813個人采集整理，勿做商業(yè)用途短。⑤依靠五校研考平臺，睜開校際溝通相助活動。倡反省①寫課后反省，建議反省性教課。經(jīng)過反省使教師生疏到自己尋常教課的成功之處，增加自信；也讓教師能實時總結覺察教課的錯誤和敗筆，經(jīng)過這類周而復始的“實踐+反省”，教師不停累積閱歷、吸取教訓、削減失誤、專業(yè)不停成長。②撰寫教教事例，睜開評比，匯編溝通。重課研的課題爭論意識，提高教師的教育教課水平易課研力氣，促進教師的專業(yè)向更深層次進展?！捕辰處熥晕倚袆硬呗苑謱舆M展目標，自我診療、自我設計、自主治理，全面提高專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)學問和專業(yè)技術。 舉措以下：自我診療和解析，確定進展目標。每個教師對自己的專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)學問和專業(yè)技術做全面自我診療，解析自己專業(yè)進展的薄弱點和優(yōu)勢點，從而確定自己的專業(yè)進展點；同時聯(lián)合自己現(xiàn)狀，擬訂專業(yè)進展自我設計方案。本著“會上課、有特點”目標，每個教師申報、爭論并實踐共性化、特點化教課課題，開掘培育自己教課共性和特點。爭取學校推行教課共性和特點。培訓的保障舉措組織保障為提高教師對自己專業(yè)進展重要性的生疏， 對教師負責、對教育事業(yè)負責的態(tài)度，把教師專業(yè)進展工作擺在優(yōu)先實行的戰(zhàn)略地位， 歸入學校工作的重要議事日程，兼顧規(guī)劃，細心組織，認真實行。學?？烧{整機構，將教務處改為教研處，下設教課處〔負責課務、考試、成績解析等〕 處〔負責教研教12/1414/1814個人采集整理，勿做商業(yè)用途〕和課程開發(fā)處〔負責的教師專業(yè)組織，每個組織都有明確的校本研訓活動標準和任務。2．制度保障爭論成立進展性檔案袋教師評論制度。成立《教師專業(yè)進展自主治理業(yè)務檔案》和教師專業(yè)進展記錄袋，記錄和采集“教師專業(yè)進展自我規(guī)劃” “教課資源庫”建設、自主業(yè)務活動、作品、榮譽等方面，把教師自評、學生評論和家長評價有機聯(lián)合起來，促進教師在自律和自信良性循環(huán)中成長。3．經(jīng)費保障只需有益于教師專業(yè)進展的工作和活動，學校在經(jīng)費上都賜予充分保證；同時學校正教師校本研訓推行津貼月查核制度。學校將加大此項工作的經(jīng)費投入，聯(lián)合教育教課需要，為教師購置學習資料，定閱報刊；承受走出去請進來的方法，斷更學問。培訓的查核與評定漸漸完善教師專業(yè)進展的學校評論系統(tǒng)， 將評論結果作為教師綜合查核的重要內容。對在教