英語作業(yè)設(shè)計(jì)

新目標(biāo)英語八（上）Unit11SectionA（1a-2c）作業(yè)設(shè)計(jì)例析（一）預(yù)習(xí)作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)背景說明“Couldyouplease…?”新的詞匯和短語較少，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了一些與請求有關(guān)的短語和句型。作業(yè)題目Unit11SectionA（1a-2c）1a的搭配形式，摘錄新單詞或短語，建立到個(gè)人詞匯庫中。設(shè)計(jì)意圖通過完成詞匯預(yù)習(xí)作業(yè)，豐富自己的詞匯庫，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)英語的能力，學(xué)生能總結(jié)出適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，不僅增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，而且為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）示例作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)背景說明1a和討論做好準(zhǔn)備工作。作業(yè)題目Whatdoyouusuallydoathome?Whatchoresdoyouusuallydowithyourparentsathome?3.設(shè)計(jì)意圖在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行四人小組活動(dòng)，對ppt圖片內(nèi)容進(jìn)行問答，幫助學(xué)“Couldyouplease…?”和“chores”的詞匯、短語和句型，也為2a，2b他們用英語與他人交流的能力，增強(qiáng)了他們說英語的信心。（三）隨堂作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)背景說明2a，2bPeterPeter’sfater，2c要求學(xué)生和組員以PeterPeter’sfater的身份就“CouldI？”進(jìn)行對話訓(xùn)練。通過口語訓(xùn)練與練習(xí)，以達(dá)到對“CouldI/you熟練運(yùn)用的程度。作業(yè)題目Roleplay.學(xué)生進(jìn)行角色表演,二人一組,Peter,Peter’smom。老師鼓勵(lì)學(xué)生不看書表演。Surveyandreport.couldyouusuallydoathome?然后根據(jù)他們的回答進(jìn)行匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖在玩中學(xué)，克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿了活力。調(diào)查促使學(xué)生運(yùn)用英語去跟同學(xué)交流，了解同學(xué)的新年打算以及實(shí)施計(jì)劃，增進(jìn)對同學(xué)的了解。用英語匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，能夠提高學(xué)生組織語言的能力。角色表演和調(diào)查匯報(bào)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高了學(xué)生的英語口語水平。（四）鞏固性作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)背景說明2a2cpeterPeter’sfaterPeter向Peter’sfaterPeter’sfaterPeter的請求做出的回答和提出的要用書本原有資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。作業(yè)題目Whatdoyouhavetodoathome?學(xué)生開展四人小組活動(dòng)：三位同學(xué)以第一人稱分別講述平時(shí)在家里的活動(dòng)，另外一位同學(xué)假設(shè)自己是記者，用第三人稱講述自己對三位同學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果的匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖鞏固性作業(yè)是針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，其目的在于鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生將書本對話整理成小短文，并且講述給同伴聽。這一作業(yè)檢查了學(xué)生對本堂課又鍛煉學(xué)生的思維和口語表達(dá)能力。同時(shí)，教師給出不同的角色，實(shí)質(zhì)是給了學(xué)生作業(yè)目的一致但難度不同的兩份作業(yè)。分層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的能力、興趣與需要。教師把選擇作業(yè)的能動(dòng)作用得到尊重和發(fā)揮。既“吃飽”又“吃好”，提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)效率。（五）提高性作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)背景說明學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于請求他人做某事的問答句型，如“Couldyouplease…?”“Yes,sure”“sorry,I…”等，能夠就自己和他人的活動(dòng)做一個(gè)口頭報(bào)告。作業(yè)題目作業(yè)一，朗讀、背誦2a對話并進(jìn)行角色扮演。作業(yè)二，用英語與你的好友談?wù)撚嘘P(guān)家務(wù)的活動(dòng)。作業(yè)三，了解你的同學(xué)在家的活動(dòng)，并以第三人的身份將了解結(jié)果轉(zhuǎn)述給自己的同伴。設(shè)計(jì)意圖分層設(shè)計(jì)作業(yè)是一種適合我們當(dāng)前實(shí)際情況的教學(xué)模式，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)所授內(nèi)容及不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地分三個(gè)層次來設(shè)計(jì)布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能提高說的能力和綜合語言的運(yùn)用能力。分層練習(xí)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)一，學(xué)生朗讀、背誦對話，并模仿書本上母子和父子的對話，開展對話練習(xí)，降低了自編對話的難度，適合基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用已學(xué)句型、語言點(diǎn)自編對話是一個(gè)知識(shí)輸出過程，它需要學(xué)生把所學(xué)信息通過大腦進(jìn)行加工處理，并發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力。為了幫助班里英語學(xué)習(xí)最有困難的個(gè)別學(xué)生，讓他們在同學(xué)的幫助下敢于開口說英語，哪怕只是提一個(gè)問題也會(huì)增強(qiáng)他們說英語的信心。困難的個(gè)別學(xué)生，讓他們在同學(xué)的幫助下敢于開口說英語，哪怕只是提一個(gè)問題也會(huì)增強(qiáng)他們說英語的信心。作業(yè)二，是讓學(xué)生們用英語與你的好友談?wù)撚嘘P(guān)家務(wù)的活動(dòng)，適合基礎(chǔ)中等的學(xué)生。從自己實(shí)際情況出發(fā)談?wù)撚信d趣的話題，讓學(xué)生有交流的欲望，有話可說。該作業(yè)從學(xué)生