當(dāng)前農(nóng)村年初中生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查研究

PAGE2PAGE3當(dāng)前農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查研究摘要本文采用問卷調(diào)查，座談會(huì)及個(gè)人案例調(diào)查的方法，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心里，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的，個(gè)性發(fā)展，教育價(jià)值觀等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：教育價(jià)值觀趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化；學(xué)習(xí)目的明確。可是具有主觀性和不協(xié)調(diào)性，就其原因是受：市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響、國家高等教育改革的影響、農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育產(chǎn)生的影響、家庭教育的影響、學(xué)校教育的影響。為了解決以上存在的問題，使學(xué)生形成健康、積極向上的學(xué)習(xí)心理，可采取以下辦法：增加投入、創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來。在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才，在緊扣素質(zhì)教育主旋律中，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須進(jìn)行課程改革。相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行各學(xué)科均衡的學(xué)習(xí)和感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。我于2005年4月10日—5月10日，對(duì)太平鎮(zhèn)鎮(zhèn)南學(xué)校初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查，通過調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步了解和認(rèn)識(shí)，為了準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀和理論依據(jù)。調(diào)查目標(biāo)和方法（一）調(diào)查目標(biāo)1、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀。2、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。3、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策。（二）調(diào)查方法1、問卷調(diào)查學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的三個(gè)方面，問卷調(diào)查在太平鎮(zhèn)鎮(zhèn)南學(xué)校，初一、初二、初三進(jìn)行，共發(fā)問卷90份，回收72份。2、座談及個(gè)人案例調(diào)查整個(gè)調(diào)查召開了一次教師座談會(huì)，一次學(xué)生座談會(huì)，這些座談會(huì)不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理論性的分析提供了良好的基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果分析通過分析學(xué)生問卷調(diào)查及學(xué)生教師座談會(huì)結(jié)果顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析。教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分當(dāng)前農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀，75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)能提高自身素質(zhì)，3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專，22%的學(xué)生沒有考慮。調(diào)查還顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，當(dāng)前農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中、中專畢業(yè)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，7%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，3%的學(xué)生認(rèn)為文盲也能獲取較高的收入。學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，60%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情較高、27%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等、13%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，這與他們考中?；虼髮W(xué)意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)份額高，而且，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)92%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的基本原因：一是與教師的教學(xué)語言的趣味性、教學(xué)方法、教學(xué)形式等密切相關(guān)；二是與該課程在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示：90%的學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)習(xí)熱情較高。而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心之一，有65%的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于以后生活幾乎沒有用處，英語較難學(xué)、基礎(chǔ)差，故干脆放棄學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，23%的學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)一門技術(shù)，57%的學(xué)生選擇外出務(wù)工，20%的學(xué)生還沒作任何打算，初中學(xué)生對(duì)“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度不算高。由調(diào)查可知。當(dāng)前農(nóng)村初中生愿意在家務(wù)農(nóng)的只占7%。當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化和功利化。自己跳出“農(nóng)村子”走向城市，他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)充滿著美好的向往，其中75%的學(xué)生對(duì)“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活方式發(fā)生了質(zhì)的變化，農(nóng)村初中生對(duì)這些變化很感興趣，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中經(jīng)濟(jì)利益及文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，而且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)習(xí)加入外出打工的隊(duì)伍。國家高等教育改革的影響隨著高等教育的改革，將有更多人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至部分學(xué)生對(duì)考中專、大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，40%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望。70%的學(xué)生為大學(xué)不包分配感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度的影響使部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。例如：初三年級(jí)的黃小玲同學(xué)，在小學(xué)一至六年級(jí)是一位尖子生，在初考中成績優(yōu)異，本來考上了重點(diǎn)中學(xué)。但由于家庭條件差，考慮到即使將來考上大學(xué)，也支持不起學(xué)費(fèi)的負(fù)擔(dān)。所以只好在鎮(zhèn)南學(xué)校就讀初中，心里想：讀完初中，拿到畢業(yè)文憑就到城里打工。因此，在初中階段的學(xué)習(xí)積極性很低。3、農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。4、家庭教育的影響當(dāng)前，農(nóng)村大多家庭子女少了，許多初中生處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛。他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，注重生活享受。有部分父母外出打工，對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況很少過問。這部分學(xué)生一般表現(xiàn)為紀(jì)律松懈，只顧玩，不管學(xué)習(xí)。值得注意的是我在和部分學(xué)生家長交談中發(fā)現(xiàn)許多家長對(duì)學(xué)生要求較低，大部分注重紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生參加高考的家長極少。從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種：內(nèi)－家庭－松；外－學(xué)校－緊的矛盾局面。5、學(xué)校教育的影響在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。可是，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。形成健康學(xué)習(xí)心理的對(duì)策影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因此幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革形勢的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過時(shí)的科技知識(shí)，這樣強(qiáng)烈的反差，必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國家市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)。主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己的就業(yè)崗位。開設(shè)心理輔導(dǎo)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議明確指出：“農(nóng)村教育應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來。”我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中畢業(yè)后職業(yè)教育――學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)。但我們應(yīng)引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的綜合化和科技化以及教學(xué)方法的科學(xué)化。緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的需求。為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化考核標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和較感興趣學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。改善教師待遇，改善教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平。我們的農(nóng)村初中教育基本上屬于這種情況，解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的