德育滲透案例-數(shù)學

德育案例育人先育德”，這是很早教育界就提出的教育宗旨，大家都知道德育不僅僅是思想品德課的事情，德育滲透是全方位、多科學的。在小學數(shù)學教學中有許多德育的滲透點，教師應(yīng)善于抓住和利用這些滲透點，因勢利導(dǎo)，適時、適度地對學生進行德育滲透。

一、認識學習數(shù)學的重要性，進行學習目的的教育。

數(shù)學是工具，是學習各課的基礎(chǔ)。同時在社會生活、生產(chǎn)中起著極大的作用。于是我利用各種機會，使學生認識學習數(shù)學的重要性，逐步形成學習的自覺性。比如，我經(jīng)常鼓勵學生幫助家長到商店買東西，在購物的過程中，算一算你花了多少錢，又付出多少，應(yīng)找回多少，使學生運用四則計算的知識，解決生活中的實際問題，在力所能及的幫家長做事的過程中，認識學習數(shù)學的重要性。在學習“圓周長”之前，我從網(wǎng)上搜集“神六”的運行軌跡以及發(fā)射和回收的一些數(shù)據(jù)，使學生知道這些都與我們要學習的圓周長的知識有關(guān)，從而激發(fā)學生學好這部分知識的興趣，增強學生學好這部分知識的信心。此外我還利用數(shù)學興趣班的時間講數(shù)學與其他學科的關(guān)系。解放軍打槍、打炮、發(fā)射導(dǎo)彈，怎樣才能精準地命中目標這是數(shù)學研究的問題；體育上打籃球、打臺球等也用到數(shù)學知識；醫(yī)學上，為病人用藥要計算劑量，才能確保病人安全；在天文學上，海王星的發(fā)現(xiàn)是科學計算在前，根據(jù)行星運行軌跡與萬能引力定律推算，一定有顆太陽系的行星存在，結(jié)果天文學家多次觀測到這顆原來并不認識的星就是海王星，運算與實際相符。學生們聽了這一個個具體、鮮活的事例，感受到數(shù)學的魅力、價值。認識到學習數(shù)學非常重要，使德育落到實處，從而對學生進行學習目的性教育。

二、通過數(shù)學教學內(nèi)容，滲透辨證唯物主義觀點

（一）、滲透實踐第一的觀點。

數(shù)學中蘊涵著豐富的德育因素，具有對學生進行辯證唯物主義觀點教育的特殊優(yōu)勢。而且數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，數(shù)學的產(chǎn)生，歸根到底是人類實踐活動。因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系實際向?qū)W生滲透實踐第一的觀點。教學“平行四邊形面積公式”推導(dǎo)時，我讓學生用老師為他們準備的學具，進行折一折、剪一剪、移一移、拼一拼、想一想這些實踐活動，從而推導(dǎo)出面積公式。在學習其它幾何知識教學中，我都是讓學生親自動手實踐，大家經(jīng)過反復(fù)實踐多次爭議得出結(jié)論，使學生認識到數(shù)學是來源于實踐，反過來又為實踐服務(wù)。

（二）、滲透對立統(tǒng)一的觀點

事物的發(fā)展是矛盾雙方的不斷對立統(tǒng)一而引起的。小學數(shù)學知識中充滿了對立統(tǒng)一的觀點。加與減，乘與除，相等與不等，多與少，直與曲，共性與個性等。在教學中要幫助學生揭示矛盾總結(jié)規(guī)律，從而把對立統(tǒng)一的觀點有機滲透到數(shù)學知識的教學過程中。比如，在“認識長方形和正方形”時，我首先從他們的共性入手，讓學生認識到：長方形有4條邊，對邊平行且相等，4個角都是直角。而后出示一些平面圖形讓學生辨認出所有的長方形，尤其是其中的特殊的長方形——正方形，同時強調(diào)為什么它們都是長方形，突出其共性。隨后探討正方形的特殊性即：不僅兩組對邊分別相等，而且4條邊都相等，從而認識到正方形是特殊的長方形，突出了長方形與正方形的共性與個性的對立統(tǒng)一。這樣教學，不僅使學生弄清了它們之間的包含與被包含的關(guān)系，而且使學生初步認識到任何個性都不能離開共性而存在，而任何共性都是通過個性表現(xiàn)出來的，雙方處于一個矛盾的統(tǒng)一體中。

（三）、滲透相互聯(lián)系與發(fā)展的觀點。

數(shù)學概念是相互聯(lián)系的系統(tǒng)，數(shù)學知識不斷擴展、加深都是由簡單發(fā)展到復(fù)雜，由不完全到相對全面過程。我們在數(shù)學教學中要根據(jù)這一辨證關(guān)系，運用聯(lián)系與發(fā)展的觀點設(shè)計教學，使學生在學習過程中理解客觀事物相互聯(lián)系的觀點。比如，在教學“分數(shù)基本性質(zhì)”時，課始，我抓住知識之間的聯(lián)系，讓學生回憶分數(shù)與除法的關(guān)系，引導(dǎo)學生根據(jù)除法商不變的性質(zhì)，試著推理分數(shù)會有什么性質(zhì)，大部分學生都能說出分數(shù)的基本性質(zhì)。學生從已知推出未知，未知變成已知，而且從學習中深深感悟到知識之間的聯(lián)系。數(shù)的整除這單元概念有十幾個，雖然這些概念之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，但是核心概念是整除，由整除發(fā)展生成出質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等一些概念。通過與同學們一起整理復(fù)習，使學生清楚了這些概念的聯(lián)系和區(qū)別，并形成一個完整的知識體系。由此我感到：運用聯(lián)系與發(fā)展的觀點引導(dǎo)學生學習數(shù)學知識，有助于學生良好知識結(jié)構(gòu)的形成，并能訓練學生的思維朝著靈活、深刻與探索的方向發(fā)展。

（四）、滲透變與不變的觀點。除了引導(dǎo)學生感知物體的體積有大有小外，還對學生進行尊敬長輩，要有報答長輩對自己養(yǎng)育之情的意識。再如，我校與十渡鎮(zhèn)后石門小學是手拉手學校，每年學校都組織五年級學生到手來手學校去慰問，為他們捐款捐物，我以