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Word版本,下載可自由編輯大班幼兒園老師的教學(xué)反思鏡頭一:
小班的李老師來我們班有事,她觀察了小祥,很喜愛地拍拍他,小祥也有禮貌的喊:“李……老師好?!崩罾蠋熜ζ饋?,也學(xué)小祥的樣貌說:“小……祥好?!毙∠榈哪?biāo)⒌募t了起來,滿臉難受的樣貌。
鏡頭二:
大家都在教室里高興地玩嬉戲,同時自然地大聲念兒歌,曉祥也跟著大家齊聲說:“小白兔去插花,路上遇見小青蛙……”
分析和措施:
小祥是我們班有口吃的小伴計,為了訂正他的這一毛病,我有針對性地采用了一些教育措施李老師的仿照給了曉祥一個打擊,我們就應(yīng)建立敬重幼兒、信任幼兒的信念,杜絕稱贊、仿照等類似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節(jié)奏較慢,他念起來一點也不打頓,表情很自然,但他發(fā)覺我在留意他時,立即顯得非常擔(dān)心,嘴巴也不動了,等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀看他時,發(fā)覺他已恢復(fù)了原先的樣貌,正起勁地念兒歌,能夠確定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān),完全是心理因素造成的。所以在以后訂正孩子口吃活動中,務(wù)必留意到以下幾點:
1.要多給他一些表揚與鼓舞,漸漸增加他的的自信念。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。
2.孩子說不好的時候不要批判、責(zé)怪。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生,建立一種自然簡潔的心理環(huán)境。
3.父母與孩子、老師與孩子建立一種公平的關(guān)系。
語言活動詩歌《家》的反思
活動實錄片段:
老師:小伴計們,你們有家嗎?
大家異口同聲地說:有
老師:那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎?
幼1說:我看到過小鳥的家,小鳥的家在樹上。
幼2搶著說:我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。
幼3說:小河是小魚的家。
幼4說:小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。
幼5說:花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。
活動反思:
此次活動,我采納了直觀教學(xué)法、提問談話法、爭論法,并用肢體表現(xiàn)仿照小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛,使幼兒在寬松開心的語言交往環(huán)境下充分體悟語言溝通的樂趣。透過直觀教學(xué)法結(jié)合多次觀賞,使幼兒更好的掌控詩歌的資料;透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的美麗語句,進展幼兒的口語表述潛力;透過爭論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力,更好的體會詩歌的意境,為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。依據(jù)循序漸進,層層深化的教學(xué)原則,透過小鳥的.家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家,讓幼兒聽聽看看講講做做,引領(lǐng)幼兒仿編詩歌,到達了教學(xué)目的。
不足之處:
1.幫忙幼兒理解詩歌資料時,應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會,老師應(yīng)多引領(lǐng)、多提示、多仿照,深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。
2.在仿編詩歌時,大多數(shù)幼兒都能理解,
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