當前會計年模擬實習存在的問題及其對策

內(nèi)容摘要摘要：當前會計教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一是加強實踐性環(huán)節(jié)。會計實習教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。由于會計學(xué)科的應(yīng)用性特點,要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。開展會計實習是會計學(xué)科教學(xué)的客觀需要。 關(guān)鍵詞：模擬實習中職學(xué)校財會教學(xué)目錄一、會計模擬實習存在的問題 21、模擬實習內(nèi)容涉及企業(yè)會計業(yè)務(wù)的方方面面，內(nèi)容繁多，實習時間緊，學(xué)生不堪重負實習效果不佳 32、模擬資料“過于真實”或“過于虛假”，影響了會計模擬實驗的可操作性 33、只重視手工模擬，忽視了計算機模擬 34、過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督 35、過分夸大模擬實驗的作用，忽視了社會實踐的積極意義 46、模擬實驗的指導(dǎo)教師由會計專業(yè)的教師或?qū)嶒瀱T擔任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實性和權(quán)威性 4二、改進措施 41、改進實習的方式方法 42、將手工會計的摸擬實習和會計電算化的模擬實習有機地結(jié)合起來 53、應(yīng)重視會計模擬實驗資料的質(zhì)量 54、要解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題 65、學(xué)校應(yīng)加強會計專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高其業(yè)務(wù)素質(zhì) 66、加強會計社會實習 6當前會計模擬實習存在的問題及其對策本次參加教育部財會專業(yè)骨干教師的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中學(xué)習了中職教學(xué)中的一些新理念，新思想和新方法，尤其是學(xué)習了“行為導(dǎo)向教學(xué)法”，其核心內(nèi)容“做中學(xué)，學(xué)中做”打破舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在培訓(xùn)中我們通過ERP的沙盤演練了解了企業(yè)財務(wù)會計的處理流程，又通過到大連新華稅務(wù)師事務(wù)所進行實習，了解掌握了企業(yè)財務(wù)會計處理，企業(yè)稅務(wù)審計，企業(yè)財務(wù)審計的基本流程和處理方法，使我深刻理解了“做中學(xué)，學(xué)中做”在中職教學(xué)中的重要意義，其核心是以“學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性”，讓學(xué)生學(xué)會在做中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鞏固所學(xué)的知識，達到理論聯(lián)系實際的教學(xué)目標。但反觀目前的中職教育，依然固守著“做中學(xué)，學(xué)中做”的教育理念，學(xué)生缺乏必要的技能培訓(xùn)，特別是畢業(yè)實習尤為欠缺。但當前會計教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一是加強實踐性環(huán)節(jié)。會計實習教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。由于會計學(xué)科的應(yīng)用性特點,要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。開展會計實習是會計學(xué)科教學(xué)的客觀需要。但是在現(xiàn)行的外部環(huán)境下，由于種種條件的限制,組織學(xué)生到校外進行會計實習對職業(yè)學(xué)校來講已經(jīng)很難實現(xiàn)，就算很不容易組織到了，校外實習也很難取得令人滿意的效果，實習目標和實習任務(wù)很難按要求完成。主要原因在于:首先，由于會計工作環(huán)境要求保持安靜，實習單位在辦公場所上沒有辦法滿足需要。其次,會計工作的嚴肅性,決定了校外實習不能給學(xué)生提供動手操作的機會。出于對本單位會計信息的安全和保密，在多數(shù)情況下,實習單位給予實習學(xué)生動手操作的機會極少,特別是已經(jīng)實行會計電算化的單位,就更沒有實習學(xué)生上機操作的機會。因此多數(shù)實習學(xué)生到了單位也只能是進行觀光實習。再次,會計工作的政策性、連續(xù)性及時間性特點,決定了校外實習不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及各個時期的不同賬務(wù)處理技能。綜上所述現(xiàn)階段會計模擬實習的存在具有客觀的必然性和重要性。會計模擬實習存在的問題造成學(xué)生實習困難的原因既有教學(xué)方面的原因，也有一些客觀原因，其主要顯然，這樣的會計是不合格的。5、過分夸大模擬實驗的作用，忽視了社會實踐的積極意義。理論教學(xué)和實踐教學(xué)都是會計教育的組成內(nèi)容。在實踐環(huán)節(jié)，由于面臨時間短、難以確定長期穩(wěn)定的實習基地、實習單位容納人員有限以及實習經(jīng)費緊張等問題，一些學(xué)校取消了校外會計實習，完全靠模擬實驗來彌補學(xué)生實習的不足。這種做法也是不恰當?shù)?。會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，取消校外會計實習無疑不利于學(xué)生真正掌握會計的基本技能和基本方法。從目前各院校會計模擬實驗室建設(shè)的現(xiàn)狀看，再先進的實驗室也難以完全“模擬”會計實際工作的真情實景，完全取消會計社會實踐，也不利于會計教育的發(fā)展。6、模擬實驗的指導(dǎo)教師由會計專業(yè)的教師或?qū)嶒瀱T擔任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實性和權(quán)威性，因為他們當中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。

二、改進措施1、改進實習的方式方法，讓實習的方式方法是學(xué)生容易和樂意接受的，使學(xué)生能按要求完成實習任務(wù)，達到預(yù)定的教學(xué)目標。本人認為采用分工式、階段式的實習模式正好解決了這個問題。（1）、所謂分工式就是在模擬實習時，根據(jù)模擬單位的經(jīng)特點、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，如：倉管員、銷售人員、車間統(tǒng)計人員，出納、會計、主管會計等等，讓后讓分別學(xué)生擔任不同的角色，各施其職，讓模擬單位運轉(zhuǎn)起來，并在適當?shù)臅r候?qū)W(xué)生在模擬企業(yè)擔任的崗位進行輪換，使學(xué)生體驗各個崗位的工作任務(wù)、職責及其聯(lián)系，最終完成會計實習。為進行分崗位會計模擬實踐,應(yīng)建立起相應(yīng)的會計模擬實驗室,將企業(yè)的機構(gòu)設(shè)置整體濃縮在實驗室中,同時還要配套與企業(yè)有相關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系的外部機構(gòu),如企業(yè)的開戶銀行、運輸部門、稅務(wù)部門等。這樣,在進行教學(xué)時,就可以根據(jù)需要進行模擬實踐。例如,商品購進業(yè)務(wù)的核算,在上課時,只能講憑證如何從供貨單位開出來，傳到購貨單位；購貨單位又如何收貨,辦理結(jié)算。這些講授都只是紙上談兵,學(xué)生聽起來一知半解。我們把學(xué)生帶到模擬實驗室,分組模擬供貨單位、運輸單位、購貨單位的業(yè)務(wù)部門、儲運部門、財會部門的人員,進行收貨單等有關(guān)憑證的傳遞,并由財會部門的出納人員憑單到企業(yè)的開戶銀行辦理結(jié)算。這樣給學(xué)生進行操作,寓教于樂,大大活躍了教學(xué)的氣氛,使學(xué)生輕輕松松的學(xué)到了知識,增強學(xué)生的感性認識。（2）、所謂的分段式就是將學(xué)生三年的會計學(xué)習根據(jù)教學(xué)進度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的模擬實習。克服了以往只等到所有課程上完才安排實習的缺點，并能更好地鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。①、在《基礎(chǔ)會計》課程上完后的實踐，主要是配合會計基礎(chǔ)教學(xué)的需要，進行一些簡單的會計業(yè)務(wù)操作，從而使學(xué)生能夠掌握原始憑證的種類、內(nèi)容及審核；記帳憑證的填制；會計帳簿的登記；會計報表的編制等一些基礎(chǔ)理論知識和基本會計實務(wù)操作的程序。②、在《企業(yè)財務(wù)會計》課程上完的實踐，主要是進行模擬實習單位一個月的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算過程，從而鞏固學(xué)生學(xué)習企業(yè)會計業(yè)務(wù)的內(nèi)容，增強對會計核算方法的認識，提高學(xué)生的動手能力。但企業(yè)并非是獨立存在的個體，它要與國家、其他企業(yè)，個人發(fā)生一些業(yè)務(wù)往來，為此，在進行模擬教學(xué)時，還應(yīng)注意分崗位進行實踐，以提高學(xué)生認識會計工作的分工與聯(lián)系。分崗位會計模擬實踐,主要考慮企業(yè)與外部發(fā)生業(yè)務(wù)往來時,會形成各種財務(wù)關(guān)系,這種關(guān)系的發(fā)生是通過憑證傳遞來完成,在實踐時,可以進行會計憑證傳遞的操作,讓學(xué)生清楚認識復(fù)雜的會計工作及相關(guān)的財務(wù)關(guān)系。2、將手工會計的摸擬實習和會計電算化的模擬實習有機地結(jié)合起來。在實際教學(xué)中本人要求學(xué)生把手工會計的模擬實習資料，再在電算化模擬實習中，利用財務(wù)軟件再次得以重演，從而再加深對對整個會計核算流程的掌握，又進一步了解和體會到實現(xiàn)會計電算化的意義，取得了較好的教學(xué)效果。具體做法是：利用現(xiàn)有會計電算化系統(tǒng)，將手工模擬核算資料的，統(tǒng)一新建模擬核算單位帳套，并按照如下操作程序進行：帳套初始化、啟用帳套、日常業(yè)務(wù)核算，即從單位基本資料和核算參數(shù)的設(shè)置、會計科目設(shè)置、期初余額錄入、記賬憑證的輸入、憑證的審核，到自動登記賬簿和生成會計報表，讓學(xué)生從計算機上體驗會計工作的樂趣。從手工模擬再到計算機模擬，并不復(fù)雜，對學(xué)生來講，計算機模擬是在手工模擬之后，學(xué)生對業(yè)務(wù)已比較熟悉，計算機模擬時間僅僅是手工模擬時間的到三分之一左右，而效果卻很明顯。3、應(yīng)重視會計模擬實驗資料的質(zhì)量。實驗資料的質(zhì)量是直接影響會計模擬實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前這方面的教程比較少，尤其是關(guān)于綜合模擬實驗的更少，而且新的會計制度出臺后，相關(guān)教程也未及時補充修訂。這就要求有經(jīng)驗的教師要慎重選擇教材，并適時地設(shè)計出一些有代表性的、符合新會計制度要求的實驗資料。同時，相關(guān)學(xué)者、專家應(yīng)重視會計模擬教程的編寫工作。4、要解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題。必須在準備的實習資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學(xué)生自己去思考、去挖掘。當然這種有問題的資料不需很多，只要能引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視并能及時、正確地進行處理即可。5、學(xué)校應(yīng)加強會計專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。讓教師參加會計后續(xù)教育的學(xué)習；鼓勵教師到企業(yè)兼職，使教師及時了會計解實務(wù)發(fā)展變法情況，更好地服務(wù)于教學(xué)；另外如條件允許可以聘請有實際工作經(jīng)驗的會計人員指導(dǎo)模擬實驗，如聘請退休的會計人員，或臨時邀請模擬實習樣本單位在職會計人員指導(dǎo)實習，以增加會計模擬實習現(xiàn)場的真實感。6、加強會計社會實習。雖然組織學(xué)生到校外進行會計實習對職業(yè)學(xué)校來講已經(jīng)很難實現(xiàn)，但是并不代表不可能，所以我們認為目前應(yīng)堅持以會計模擬實驗為主，社會實踐為輔的思想。學(xué)校應(yīng)盡力出面聯(lián)系實習單位；或者建立自己穩(wěn)定的實習基地，建立校辦企業(yè)，吸收部分教師和學(xué)生參加日常的經(jīng)營管理，運用所講、所學(xué)知識，對企業(yè)隨時進行診斷和剖析；也可以與社會上的企業(yè)聯(lián)營，建立一批協(xié)作企業(yè)、單位。使學(xué)生有計劃、分期分批地去鍛煉、實習；其次是采用分散實習的發(fā)法，分散實習主要通過學(xué)生自己持學(xué)校介紹信聯(lián)系實習單位，在接受