高中地理新課程與新教材

高中地理新課程與新教材高中地理新課程與新教材高中地理新課程與新教材問(wèn)題新課程改變很多從知識(shí)為本轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰楸緶p輕負(fù)擔(dān)為目的堅(jiān)決貫徹新課程課時(shí)不夠新課程是素質(zhì)教育新課程指導(dǎo)高考新課程只管高中問(wèn)題新課程改變很多從知識(shí)為本轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰楸緶p輕負(fù)擔(dān)為目的堅(jiān)決貫徹新課程課時(shí)不夠新課程是素質(zhì)教育新課程指導(dǎo)高考新課程只管高中地理課程的改革一、新舊課程的比較

教育部課程文件普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)大綱研究對(duì)象地理環(huán)境人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境人類活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系人類與地理環(huán)境關(guān)系特點(diǎn)綜合性、地域性

意義現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位解決人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問(wèn)題中有重要作用地位與九年義務(wù)教育課程銜接跨“人文與社會(huì)”和“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域二、課程結(jié)構(gòu)的改革課程標(biāo)準(zhǔn)———教學(xué)大綱—————課程標(biāo)準(zhǔn)必修1必修上選修1天文必修2必修下選修2海洋選修一選修3旅游選修二選修4災(zāi)害選修5城鄉(xiāng)選修6環(huán)保選修7GIS必修3三、課程要求的演進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)學(xué)習(xí)能力生存能力

終身發(fā)展有用滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要重視地理問(wèn)題探究初步的地理探究能力自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)地理觀測(cè)、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查與人合作運(yùn)用知識(shí)與技能強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合四、課程目標(biāo)的改進(jìn)

（一）知識(shí)與技能課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱知識(shí)與技能地球和宇宙環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)自然環(huán)境主要特征地理環(huán)境組成與特點(diǎn)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響人文環(huán)境形成和特點(diǎn)可持續(xù)發(fā)展意義和途徑觀察、調(diào)查閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表運(yùn)用地理圖表和數(shù)據(jù)

（二）過(guò)程與方法過(guò)程與方法（新）收集、整理、分析、運(yùn)用地理信息發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決對(duì)策表達(dá)、交流、反思地理學(xué)習(xí)（三）情感與價(jià)值觀課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱情感與價(jià)值觀探索地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)求真、求實(shí)科學(xué)態(tài)度實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度地理審美情趣關(guān)心國(guó)情，愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情感了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題環(huán)境意識(shí)理解國(guó)際合作，全球意識(shí)全球觀念環(huán)保、法制意識(shí)、責(zé)任感、習(xí)慣可持續(xù)發(fā)展觀念可持續(xù)發(fā)展觀念問(wèn)題圖表有哪些變動(dòng)發(fā)散問(wèn)題學(xué)生自主想、做內(nèi)容增減為什么高考不考的內(nèi)容怎么辦課改就是降低難度新瓶裝舊酒課改就是多活動(dòng)案例怎么用能力怎么養(yǎng)成必修課程地理1一、宇宙中的地球

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱宇宙中的地球描述地球的宇宙環(huán)境了解地球的宇宙境用資料說(shuō)明地球是普通又特殊的行星了解地球是普通又特殊的行星太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響地球存在生命的原因太陽(yáng)能量來(lái)源及對(duì)地球的影響地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（晝夜、地方時(shí)、地轉(zhuǎn)偏向力）（四季、五帶）說(shuō)出地球圈層結(jié)構(gòu)，概括分層特點(diǎn)人類對(duì)宇宙的探索（二）教材1.宇宙中的地球（狹義）（1）都有：各種天體圖文介紹——“談天”為了“說(shuō)地”（2）天體系統(tǒng)層次“俯瞰”圖：從小到大，從屬關(guān)系和空間位置更加明確——找出各層位置，列樹(shù)狀圖（3）九大行星比較：有圖沒(méi)表——列表比較說(shuō)明“普通行星”（4）列出“存在生命的行星”專題（難點(diǎn)）——發(fā)散探究有的放矢：水、熱、氣再利用上一個(gè)專題的比較（5）探索地外文明：閱讀、活動(dòng)（6）近年高考不大考——但是中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)2.太陽(yáng)對(duì)地球的影響（1）太陽(yáng)能量來(lái)源改為閱讀——物理（2）圖文：太陽(yáng)能對(duì)地球的影響——可以分組專題探究（3）活動(dòng)：立體曲面坐標(biāo)圖、柱狀統(tǒng)計(jì)地圖，太陽(yáng)輻射與生物量相關(guān)比較分析——高考能力之一，重方法、過(guò)程（4）圖文不變：太陽(yáng)大氣分層，黑子和耀斑及其活動(dòng)（5）刪去月相、對(duì)宇宙新探索——選修3.地球的運(yùn)動(dòng)（1）圖文不變：自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)恒星日/太陽(yáng)日、角速度/線速度、傅科擺太深（數(shù)理）——近年少考（2）圖文不變，加世界時(shí)區(qū)地圖及思考：地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差（原來(lái)：晝夜交替與地方時(shí)）——太淺，要大大加深，與復(fù)習(xí)銜接——只是基礎(chǔ)的平面判讀不是立體的空間計(jì)算（3）刪去地轉(zhuǎn)偏向力（難點(diǎn)）——其實(shí)很有用下面要用

（4）圖文不變：地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系推遲到直射點(diǎn)移動(dòng)前（難點(diǎn)）

增加：圖上標(biāo)注直射點(diǎn)移動(dòng)軌跡刪去：五帶——應(yīng)畫(huà)示意圖、列表（時(shí)、空）抓住二分二至4.（增設(shè)）地球的圈層結(jié)構(gòu)（1）內(nèi)部圈層與界面難點(diǎn)：地震波（2）外部圈層要區(qū)分巖石圈/地殼/地幔

二、大氣

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)大氣課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱圖標(biāo)說(shuō)明大氣受熱過(guò)程理解大氣受熱過(guò)程繪制全球氣壓、風(fēng)帶分布圖說(shuō)出氣壓、風(fēng)帶分布圖、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響理解大氣垂直、水平運(yùn)動(dòng)成因三圈環(huán)流與氣壓、風(fēng)帶形成大氣環(huán)流與水熱輸送關(guān)系簡(jiǎn)易天氣圖分析鋒面低壓高壓等天氣系統(tǒng)特點(diǎn)了解低壓高壓等天氣系統(tǒng)特點(diǎn)全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)影響大氣組成與分層氣候主要因素大氣環(huán)境保護(hù)（二）教材1.刪去：大氣組成與分層2.冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)（1）不提“熱力作用”、“削弱作用”、“溫室效應(yīng)”術(shù)語(yǔ)，只提“受熱過(guò)程”減少：散射、溫室示意圖增加：長(zhǎng)波、短波圖示分吸收、反射、長(zhǎng)波、短波——指圖說(shuō)明（2）不提“熱量平衡”，保留活動(dòng)及圖——指圖說(shuō)明受熱全過(guò)程

（3）保留熱力環(huán)流，刪去城市熱島環(huán)流

增加實(shí)驗(yàn)，海陸風(fēng)活動(dòng)

——看圖、填圖說(shuō)明（4）水平運(yùn)動(dòng)增加地轉(zhuǎn)偏向力閱讀增加氣壓梯度分布與風(fēng)向活動(dòng)（地圖）——加強(qiáng)等值線讀圖3.氣壓帶和風(fēng)帶（不提“全球性大氣運(yùn)動(dòng)”）（1）增加三圈環(huán)流模式圖——標(biāo)風(fēng)向箭頭（2）增加各緯度帶空氣運(yùn)動(dòng)模型圖——推導(dǎo)過(guò)程說(shuō)明分布規(guī)律活動(dòng)：制作三圈環(huán)流模型（3）冬夏氣壓中心(不提海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的

影響)增加空氣柱地圖，看圖活動(dòng)判斷氣壓、風(fēng)帶（4）將季風(fēng)作為氣壓中心的應(yīng)用（配地圖）——看圖分析季風(fēng)成因（5）單列專題：氣壓、風(fēng)帶對(duì)氣候影響——用案例（幾個(gè)地方的水熱統(tǒng)計(jì)圖）地圖對(duì)比：兩大洲氣候類型不同

4.常見(jiàn)天氣系統(tǒng)（1）圖文基本相同（2）增加：氣旋/反氣旋系統(tǒng)與高低空氣壓示意圖，配活動(dòng)判斷天氣特點(diǎn)（3）增加臺(tái)風(fēng)與寒潮案例——近年有考5.全球天氣變化（1）刪去氣候因子和世界氣候類型分布（圖）——很重要，要結(jié)合初中復(fù)習(xí)（2）增加氣溫變化曲線圖不提“地質(zhì)時(shí)期”、“歷史時(shí)期”——地質(zhì)時(shí)期不同階段變化描述

（3）增加：全球氣候變化影響

——開(kāi)放式討論

增加：對(duì)策（配閱讀）6.刪去大氣環(huán)境保護(hù)——選修三、地球上的水（一）課程標(biāo)準(zhǔn)地球上的水課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱示意圖說(shuō)出水循環(huán)過(guò)程和環(huán)節(jié)說(shuō)明水循環(huán)地理意義了解水循環(huán)及其對(duì)地表的影響用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響理解洋流成因和地理意義陸地水海水溫度、鹽度海水運(yùn)動(dòng)主要形式海洋環(huán)境的問(wèn)題和保護(hù)以某自然資源為例，說(shuō)明不同生產(chǎn)力條件下資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類的意義自然資源與人類關(guān)系，水資源特征、組成（二）教材1.水循環(huán)（1）水體相互聯(lián)系擴(kuò)大到全球（不限于陸地）保留陸地水體相互作用——高考有考（課標(biāo)沒(méi)有）（2）圖文不變：水循環(huán)——發(fā)散式討論（重點(diǎn)）2.大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)（1）刪去：海水運(yùn)動(dòng)形式（密度流、補(bǔ)償流）（2）模式圖比較：全球風(fēng)帶與洋流（風(fēng)海流）——推導(dǎo)形成，即分布規(guī)律（3）北大西洋暖流和秘魯寒流案例

洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

——學(xué)會(huì)圖文概括（4）保留閱讀：厄爾尼諾加水溫等值線圖3.水資源合理利用（與課標(biāo)有差異）（1）水資源及其分布（超標(biāo)）——弄清概念有用（2）水資源與人類社會(huì)圖文例子：水資源利用的進(jìn)步——學(xué)會(huì)提煉文字信息，分點(diǎn)比較概括（3）通過(guò)案例說(shuō)明要合理利用水資源活動(dòng)、問(wèn)題研究：水資源開(kāi)發(fā)、保護(hù)——學(xué)會(huì)辯證思維，綜合分析（4）刪去：陸地水——另有河流、地貌發(fā)育刪去：海洋水溫度、鹽度——選修刪去：海洋環(huán)境——選修刪去：水資源特征——保留水資源組成四、地表形態(tài)的塑造（一）課程標(biāo)準(zhǔn)地表形態(tài)的塑造課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程了解地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程及其對(duì)地表的影響用實(shí)例分析地表形態(tài)變化的內(nèi)外力舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響巖石板塊構(gòu)造（二）教材

1.營(yíng)造地表形態(tài)的力量（1）內(nèi)力作用、地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響——區(qū)分各種概念及其相互關(guān)系分析（2）配圖活動(dòng)說(shuō)明地殼升降——學(xué)會(huì)從現(xiàn)象看本質(zhì)（3）外力作用分侵蝕、堆積——學(xué)會(huì)判斷侵蝕、堆積——何種外力（4）巖石圈物質(zhì)循環(huán)（課標(biāo)是地殼內(nèi)部，大綱是地殼）圖文不變——學(xué)會(huì)推導(dǎo)2.山岳的形成（難點(diǎn)）（1）圖文變化不大：用褶皺山、斷塊山說(shuō)明內(nèi)力作用——學(xué)習(xí)推導(dǎo)及反過(guò)來(lái)判斷特別指出向斜山、背斜谷（2）山岳（山地）對(duì)交通的影響活動(dòng)：交通選線——綜合分析有用3、河流地貌的發(fā)育(重點(diǎn))(1)分侵蝕/堆積地貌深化到溯源侵蝕、侵蝕、集水面積、溝谷、河谷、V形谷推導(dǎo)過(guò)程：河谷演變

——高考有考深化到洪積-沖積平原、河漫灘平原、三角洲平原—高考有考(2)河流地貌對(duì)聚落分布的影響活動(dòng)選址—綜合分析五、地理環(huán)境(一)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱地理環(huán)境舉例說(shuō)明某自然要素在地理環(huán)境形成、演變中的作用舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素相互作用，理解地理環(huán)境整體性理解……用地圖分析地理環(huán)境地域分異規(guī)律理解……(二)教材1、自然地理環(huán)境的整體性(與課標(biāo)有差異)(1)地理要素間物質(zhì)與能量交換閱讀.案例生物循環(huán)、生物對(duì)環(huán)境作用活動(dòng)：太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化

——學(xué)會(huì)畫(huà)示意圖分析(2)地理要素相互作用產(chǎn)生新功能深到生產(chǎn)功能、平衡功能活動(dòng)：學(xué)會(huì)辯證思(相生相克)(3)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程以水土流失為案例活動(dòng)：湖泊演變—學(xué)會(huì)相關(guān)分析(4)地理要素變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”案例：森林變化導(dǎo)致環(huán)境變化活動(dòng)水庫(kù)的影響

——綜合性強(qiáng)，辯證性強(qiáng)(5)比原教材深入、細(xì)分、具體(例子)2、自然地理環(huán)境的差異性(與課標(biāo)有異)(1)圖文變化不大——三種地域分異(2)活動(dòng)：選種植物活動(dòng)：垂直帶譜

——學(xué)習(xí)相關(guān)分析抓主導(dǎo)因素Ⅲ必修課程地理2一、人口(一)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱(選修)人口分析不同人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)、分布了解……舉例說(shuō)明人口遷移原因人口遷移與環(huán)境的相互影響；中國(guó)人口遷移說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別理解……中國(guó)控制人口意義人口素質(zhì)與環(huán)境(二)教材1、人口的數(shù)量變化(1)增加人口自然增長(zhǎng)曲線圖、地圖

——重復(fù)初中、注意曲線階段性農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命引伸到人口增長(zhǎng)模式變化(2)人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變曲線圖、芬蘭例不變?nèi)サ暨^(guò)渡型——原始型到傳統(tǒng)型也有過(guò)渡抓三個(gè)“率”幾個(gè)(3)活動(dòng)找變化原因(超標(biāo))(4)地區(qū)分布沒(méi)了——要補(bǔ)充圖文2、人口的空間變化(1)保留：人口遷移類型、流向變化(課標(biāo)不要求)(2)人口遷移：因素個(gè)人因素—以人為本(3)案例美國(guó)、中國(guó)——學(xué)會(huì)分析因素、主導(dǎo)因素(4)因素的變動(dòng)——說(shuō)明主導(dǎo)因素3、人口的合理容量(1)通俗化區(qū)別兩個(gè)概念能養(yǎng)活/適合養(yǎng)活多少人(2)用環(huán)境人口容量代替環(huán)境承載力保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平合理生活方式、健康生活水平不大好區(qū)別，都變合理容量(3)合理容量還可分經(jīng)濟(jì)/國(guó)力——說(shuō)明：標(biāo)準(zhǔn)不同現(xiàn)在文字不集中說(shuō)明概念二、城市(一)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱(選修)城市與城市化用實(shí)例分析城市空間結(jié)構(gòu)，解釋其成因。結(jié)合實(shí)例，理解城市功能分區(qū)成因(選修)聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)理論，說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能差異了解不同城市地域結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(選修)用資料概括城市化過(guò)程、特點(diǎn)，解釋城市化對(duì)地理環(huán)境影響理解城市化標(biāo)志，結(jié)合案例了解不同國(guó)家城市化不同進(jìn)程、產(chǎn)生問(wèn)題及解決途徑。(二)教材1、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)(1)保留：城市形態(tài)(超標(biāo))(2)城市土地利用和功能分區(qū)思考：北京地圖給各功能區(qū)命名混淆商務(wù)區(qū)與商業(yè)區(qū)增加：香港、曼哈頓活動(dòng)、思考：缺成因概括區(qū)分、比較各自特點(diǎn)，引伸到成因(3)地域結(jié)構(gòu)模式用立體示意圖表示(與課標(biāo)混淆)只作閱讀，但作為主導(dǎo)因素不同土地利用付租能力距離衰減曲線圖(原有平面)舉各人主張為例，說(shuō)明空間結(jié)構(gòu)因素活動(dòng)布局：學(xué)習(xí)城市內(nèi)部區(qū)位論2、不同等級(jí)城市的服務(wù)功能(不同城市的地域結(jié)構(gòu))(1)活動(dòng)選擇進(jìn)什么等級(jí)城市尋求不同服務(wù)(2)案例上海市等級(jí)與服務(wù)范圍的變化(3)德國(guó)南部城市等級(jí)體系的啟示——學(xué)習(xí)相關(guān)分析——形成中心輻射邊緣意識(shí)(4)閱讀：六邊形服務(wù)范圍3、城市化(1)保留：什么是城市化不再提：三個(gè)標(biāo)志和最重要標(biāo)志加上：鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)城市改為城鎮(zhèn)(城鎮(zhèn)化)(2)資料仍用城市人口比重(曲線)(3)增加：不同階段特點(diǎn)(曲線)活動(dòng)：不同國(guó)家曲線看特點(diǎn)(發(fā)達(dá)/發(fā)展中)案例：英國(guó)進(jìn)程活動(dòng)：列表比較階段特點(diǎn)(重點(diǎn))(4)缺空間特點(diǎn)概括4、城市化對(duì)地理環(huán)境影響(1)用圖文例子(2)只有負(fù)面影響(3)活動(dòng)緣地對(duì)策——學(xué)習(xí)高度綜合分析三、農(nóng)業(yè)(一)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱(選修)農(nóng)業(yè)地域形成發(fā)展分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素結(jié)合實(shí)例理解……舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件從土地利用角度理解……特點(diǎn)(二)教材1、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化(1)刪去：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、分類——生產(chǎn)特點(diǎn)要掌握(2)區(qū)位因素仍用圖示，但沒(méi)有羅列，列出水源、政府改政策(3)通過(guò)活動(dòng)來(lái)找因素(4)保留因素的變化(案例地中海)——學(xué)會(huì)找主導(dǎo)因素2、農(nóng)業(yè)地域的形成(1)分類列述改為案例圖文配活動(dòng)(2)學(xué)會(huì)：概括特點(diǎn)與條件有的特點(diǎn)與條件重復(fù)(科技)(3)學(xué)會(huì)：比較各類型——農(nóng)業(yè)區(qū)位論很有用四、工業(yè)(一)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱(選修)工業(yè)地域形成發(fā)展分析工業(yè)區(qū)位因素結(jié)合案例理解……舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)理解工業(yè)聯(lián)系、集聚結(jié)合實(shí)例了解不同工業(yè)地域形成發(fā)展特點(diǎn)用實(shí)例說(shuō)明工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境影響(二)教材1、主要的工業(yè)區(qū)位因素(1)刪去工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展(2)區(qū)位因素仍用圖示，也有羅列(某因素導(dǎo)向型)缺科技、環(huán)境——學(xué)習(xí)抓主導(dǎo)因素學(xué)會(huì)比較2、工業(yè)區(qū)位的選擇(1)案例仍用寶鋼、鞍鋼配活動(dòng)(聯(lián)系圖)(2)閱讀區(qū)位選擇的變化(超標(biāo))——抓主導(dǎo)因素的變化(3)污染因子單列(重點(diǎn))——應(yīng)分為污染/被污染3、工業(yè)地域的形成(1)保留工業(yè)聯(lián)系、集聚紡織改為珠三角音響工業(yè)集聚案例增加共用設(shè)施的集聚(2)保留工業(yè)分散——學(xué)習(xí)比較(也是聯(lián)系)4、傳統(tǒng)與新工業(yè)區(qū)(原新興)(1)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)原魯爾區(qū)列述原區(qū)位因素、衰落原因、整治改為案例自己概括，配活動(dòng)(遼中南)(2)新工業(yè)區(qū)意大利列述改為案例活動(dòng)溫州保留美國(guó)硅谷在案例中列述——學(xué)習(xí)遷移方法五、交通運(yùn)輸布局及其影響(原人類活動(dòng)的地域聯(lián)系)(一)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱(選修)交通運(yùn)輸布局影響結(jié)合實(shí)例分析交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響了解交通運(yùn)輸?shù)淖饔?、區(qū)位選擇和發(fā)展(二)教材1、交通運(yùn)輸方式和布局(1)保留：各種方式特點(diǎn)列表(2)保留：交通運(yùn)輸布局聯(lián)系圖(3)增加：南昆鐵路案例(意義)(4)活動(dòng)布局因素——引伸到布局變化的影響2、交通運(yùn)輸布局變化的影響(1)對(duì)聚落空間形態(tài)的影響案例概括—自主進(jìn)行活動(dòng)當(dāng)?shù)?2)對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響平原/山區(qū)交通運(yùn)輸方式的影響(靜態(tài))案例北京商業(yè)中心演變(動(dòng)態(tài))

——學(xué)習(xí)選擇變量六、人地協(xié)調(diào)發(fā)展(一)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱(選修)人地協(xié)調(diào)發(fā)展了解人地關(guān)系思想的歷史演變。據(jù)資料歸納主要環(huán)境問(wèn)題。聯(lián)系21世紀(jì)議程，概述可持續(xù)發(fā)展基本內(nèi)涵，舉例說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系途徑。領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展是人類必然選擇，認(rèn)識(shí)其中個(gè)人態(tài)度與責(zé)任。了解環(huán)境以及……結(jié)合實(shí)例了解……及成因。理解概念、原則、結(jié)合實(shí)例理解途徑。理解中國(guó)必然性理解個(gè)人……(二)教材1、人地關(guān)系的歷史回顧(不是思想)(1)關(guān)系與思想結(jié)合(不完善)——自己對(duì)照、概括、比較案例、活動(dòng)環(huán)境問(wèn)題(2)直面環(huán)境問(wèn)題聯(lián)系圖開(kāi)荒引起惡性循環(huán)思考環(huán)境問(wèn)題起因、后果(不直述)保留全球環(huán)境問(wèn)題舉例地圖思考空間差異(不直述)(3)走向人地協(xié)調(diào)—可持續(xù)發(fā)展二者相結(jié)合保留概念、原則活動(dòng)不同解釋、核心思想(協(xié)調(diào)人地關(guān)系)2、中國(guó)可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐(1)必然性保留21世紀(jì)議程框架活動(dòng)討論不同道路利弊——學(xué)習(xí)批判思維(2)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑增列表比較清潔生產(chǎn)/末端處理保留北京留民營(yíng)案例(有概括要點(diǎn))，增加清潔生產(chǎn)案例(沒(méi)有概括)活動(dòng)選擇生活方式。Ⅳ必修課程地理3一、區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱區(qū)域地理與人類活動(dòng)了解區(qū)域的含義舉例比較兩個(gè)區(qū)域自然環(huán)境、人類活動(dòng)的差異舉例比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)和生活方式的影響舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域環(huán)境的影響資源的跨區(qū)域調(diào)配的原因、措施、應(yīng)注意問(wèn)題（二)教材1.地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響(1)增加了區(qū)域的含義(參考舊教材13.1選學(xué))含義定義地表空間單位范圍有一定面積根據(jù)地理差異,按一定指標(biāo)和方法劃出邊界明確或過(guò)渡性特點(diǎn)區(qū)位特征形狀特征內(nèi)部特征相對(duì)一致矛盾(2)改為舉例比較兩個(gè)區(qū)域地理環(huán)境的差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響———增加了因果關(guān)系,可用作綜合分析———應(yīng)列表比較長(zhǎng)三角與松嫩平原的差異教材只比較了地理位置、氣候條件、礦產(chǎn)資源條件,對(duì)農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、工業(yè)的影響———列述當(dāng)作讀圖案例來(lái)用,注意補(bǔ)齊要素(3)活動(dòng):考察活動(dòng)多處區(qū)域的自然和人文景觀————理解“環(huán)境”/“景觀”(虛實(shí)、動(dòng)靜、內(nèi)外、綜合體)2.不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響———生產(chǎn)生活擴(kuò)大到區(qū)域發(fā)展(1)列述不同階段地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響———列述作為案例(長(zhǎng)江中下游)———應(yīng)列表比較地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響列述中提取出:河流影響交通、土壤氣候影響農(nóng)業(yè)(因素不足)人口影響農(nóng)業(yè)、城市影響農(nóng)業(yè)(因果倒置)(2)閱讀:區(qū)域發(fā)展階段人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響(不大合適)(3)應(yīng)當(dāng)是不同發(fā)展階段,同一地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響不同,或地理環(huán)境的變化影響區(qū)域發(fā)展3.區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展(第五章單列)(1)先資源調(diào)配后產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移(合理)(2)西氣東輸?shù)脑?超標(biāo))資源生產(chǎn)\消費(fèi)的地區(qū)差異消費(fèi)結(jié)構(gòu)的調(diào)配(煤氣)生產(chǎn)潛力的變化————轉(zhuǎn)為對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響(3)西氣東輸對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響(課標(biāo):對(duì)區(qū)域地理環(huán)境)對(duì)西部/對(duì)東部協(xié)調(diào)東、西部發(fā)展對(duì)環(huán)境的影響(東部、沿線)有利不利(工程)二.地理信息技術(shù)的應(yīng)用(一)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱地理信息技術(shù)的應(yīng)用舉例了解遙感(RS)在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用了解遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)等在國(guó)土整治中的應(yīng)用舉例說(shuō)出全球定位系統(tǒng)(GPS)在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用運(yùn)用資料了解地理信息系統(tǒng)(GIS)在城市管理中的功能了解數(shù)字地球的含義（二)教材1.增加了概述定義,作用———要加上定位導(dǎo)航,說(shuō)明GPS只是美國(guó)稱呼(中歐合作“伽利略”計(jì)劃,閱讀)2.遙感(1)原理、實(shí)例基本沿用———可作為案例,引用上文”數(shù)據(jù)疊加”(圖的疊加)(2)說(shuō)明“站得高看得遠(yuǎn)”(舊教材)、“視力延伸”(思考)(3)閱讀是農(nóng)業(yè)估產(chǎn)補(bǔ)充資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)遙感圖4.地理信息系統(tǒng)(1)文字、圖像基本沿用(2)思考:GIS對(duì)比于地圖的優(yōu)勢(shì)———計(jì)算機(jī)頁(yè)面上的功能區(qū)原教材上所能做的工作分類查詢、景觀照片、錄像、修改、更新(3)在城市管理中的應(yīng)用活動(dòng):110管理———多媒體補(bǔ)充規(guī)劃等應(yīng)用5.地理信息技術(shù)與數(shù)字地球(超標(biāo))(1)各種地理信息技術(shù)功能的比較(超標(biāo))配有活動(dòng)———加深課標(biāo)要求的內(nèi)容(2)多媒體演示數(shù)字地球三.區(qū)域可持續(xù)發(fā)展(一)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱區(qū)域可持續(xù)發(fā)展分析某區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題,了解其危害和綜合治理保護(hù)措施水土流失的治理荒漠化的防治分析某流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件,了解開(kāi)發(fā)建設(shè)基本內(nèi)容、綜合治理對(duì)策措施舉例了解大型水利對(duì)河流綜合治理的意義、工程建設(shè)需要解決的地理問(wèn)題及對(duì)策分析某區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題,了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法和途徑舉例了解農(nóng)業(yè)低產(chǎn)區(qū)形成的原因,治理的方法和成就舉例了解區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件,及應(yīng)解決的問(wèn)題和發(fā)展方向分析某區(qū)域能源、礦產(chǎn)合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系分析某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工業(yè)化、城市化進(jìn)程、主要問(wèn)題及解決問(wèn)題的對(duì)策措施舉例理解城市發(fā)展面臨的問(wèn)題、發(fā)展的可能模式（二)教材1.區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)(增加一層標(biāo)題)(1)荒漠化的防治仍以我國(guó)西北為例增加:荒漠化的含義保留:不同歷史時(shí)期的荒漠化缺失:荒漠化的危害素材———成因中找少量的危害素材危害———成因延伸倒治理保護(hù)生產(chǎn)生活自然環(huán)境成因治理保護(hù)自然降水少、河流少沙漠、大風(fēng)多氣候異常合理利用水資源防護(hù)林人為過(guò)度樵采過(guò)度放牧過(guò)度開(kāi)墾農(nóng)村能源調(diào)節(jié)農(nóng)、林、牧關(guān)系控制人口(二)森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)(超標(biāo))森林作用毀林危害雨林環(huán)境效應(yīng)雨林脆弱性治理保護(hù)雨林開(kāi)發(fā)計(jì)劃及影響雨林前途(治理保護(hù))成因危害2.區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用(1)能源資源的開(kāi)發(fā)(簡(jiǎn)稱能源)導(dǎo)言:能源分類———與可持續(xù)發(fā)展有關(guān)資源開(kāi)發(fā)條件(山西煤為例)開(kāi)發(fā)條件資源數(shù)量、質(zhì)量市場(chǎng)區(qū)位、交通能源基地建設(shè)——合理開(kāi)發(fā)能源綜合利用(不用”資源”)———合理開(kāi)發(fā)環(huán)境保護(hù)與治理提高利用技術(shù)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“三廢”治理———區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

基地?cái)U(kuò)大開(kāi)采量提高外運(yùn)能力加工轉(zhuǎn)換應(yīng)總結(jié)補(bǔ)充:合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系開(kāi)源－－－增加探明儲(chǔ)量節(jié)流－－－綜合利用提高利用技術(shù)環(huán)保－－－“三廢”治理加工轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)型－－－調(diào)整產(chǎn)業(yè)