剪紙教案大全

1019頁剪紙教案〔有用版〕編制人： 審核人： 審批人： 編制單位： 編制時(shí)間： 年 月 日序言!他范文等等，想了解不同范文格式和寫法，敬請關(guān)注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.youdownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesvarioustypesofpracticalsampleessaysforeveryone,suchasworksummary,planningplan,speeches,reports,contractsandagreements,articlesandletters,partyandgroupmaterials,teachingmaterials,essays,othersampleessays,etc.Pleasepayattentiontothedifferentformatsandwritingmethodsofthemodelessay!剪紙教案5案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的根本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是本店鋪幫大家整理的剪紙教案5篇，期望能夠幫助到大家。1一、作品分析與設(shè)計(jì)思路在開展的區(qū)域玩?！俺啥济灰粚捳镒印被顒又校⒆觽儗?chuàng)編，體驗(yàn)外鄉(xiāng)民間音樂帶來的歡快，盡情地表達(dá)自我，抒發(fā)情感。二、玩耍玩法建議兩兩合作：嘗試_人當(dāng)剪刀一個(gè)當(dāng)剪紙合作玩耍，當(dāng)剪刀動時(shí)紙不動，紙變成動物形象時(shí)剪刀不動。三、教學(xué)活動建議【活動目標(biāo)】1、感受音樂|XXlXXX|的節(jié)奏及四川民間音樂歡快的旋律。2、在情境中嘗試用不同的肢體動作，有節(jié)奏的表現(xiàn)好玩的動物形象。3、體驗(yàn)剪刀和紙合作玩耍的歡快。【活動預(yù)備】音樂、鑰匙聲、動物PPT【活動過程】〔一〕故事導(dǎo)入情景貝貝有一把奇特的小剪刀，這把小剪刀擁〔動作配語詞節(jié)奏〕，有了這個(gè)魔法咒語就想要什么就能剪出什么?！?--2名幼兒〕師：剛剛你們看的真認(rèn)真，記得很清楚。作配語詞節(jié)奏；B〕〔二〕依據(jù)情節(jié)，感受節(jié)奏1、老虎館刀忘在了動物園里。天黑了，小剪刀孤零零的一個(gè)人，可可怕了，突然…一”〔老虎“吼”一聲響起〕師：聽這是什么聲音？原來這里是老虎館，小剪刀好可怕?。?dǎo)小剪刃的本領(lǐng)〕第一遍音樂：教師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀玩耍?！病獙芏唷撑湔n教師：切！這只老虎一點(diǎn)也不厲害，我才不怕呢！提問：為什么你們用了魔法咒語，剪出的老虎也不動？〔突出剪刀的節(jié)奏〕〔一對很多〕當(dāng)B出來和剪出的老虎PK，最終戰(zhàn)勝老虎，師幼一起歡呼成功！2、猴山我也想和小猴一起玩，小剪刀們幫幫我吧？〔幼兒相互爭論〕第一遍：教師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀。〔教師清唱旋律〕提問：為什么只有我的身體在動，而頭沒有動呢？〔引導(dǎo)剪刀從頭到尾不同的挨次變化〕其次遍：兩名教師示范提問：剪頭時(shí)剪刀在哪里？剪頭身體時(shí)、剪爪子時(shí)、剪為本時(shí)剪刀在哪里？〔重點(diǎn)突出剪刀方位變化〕第三遍：教師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀〔—對很多〕小結(jié)：我們按挨次剪出來的小猴子真是聰明又頑皮。3、水族館房子，這是什么地方??？〔水族館〕咦？挺著白肚皮搖搖擺擺走過來的是誰??？原來是得意的小企鵝！師：小企鵝是怎樣走路的呢？教師示范提問：我要剪一只大企鵝，請認(rèn)真看看我們是怎么協(xié)作的？〔紙動剪刀不動〕提問：誰來說說我們是怎么協(xié)作的？〔強(qiáng)調(diào)剪刀動紙不動，紙動剪刀不動〕其次遍：教師當(dāng)剪刀，幼兒當(dāng)紙〔—對很多〕提問：哇！真的剪出很多得意的小企鵝啦！你會剪小企鵝嗎？第三遍：一半幼兒當(dāng)剪刀，一半幼兒當(dāng)紙〔一半對一半〕第四遍：互換角色，剪出水族館里的各種動物。4、動物園里酌各種動物幼兒自由想象，創(chuàng)編動作〕第一遍：教師邀請幼兒兩兩組合，進(jìn)展?fàn)幷撜l當(dāng)紙，誰當(dāng)剪刀，〔〕小結(jié)：動物園里真吵鬧啊，我看到了大象、熊貓、鯊魚、海獅…一提問：小剪刀剪出了不同動物的特點(diǎn)，那我們現(xiàn)在互換角色，看看會不會消滅更多不同的好玩動物哦！其次遍：互換角色〔兩兩合作〕小結(jié)：請小剪刀介紹剪出的各種動物，突出動物不同的特點(diǎn)。鑰匙聲響起，師：快聽，是什么聲音？糟了！保安叔叔來了，快點(diǎn)躲起來！〔引導(dǎo)幼兒回到位子上坐下〕〔三〕活動完畢師：好險(xiǎn)啊，差點(diǎn)就被覺察了，天快要亮了，小剪刀越來越想貝貝了，你們能不能幫它想想方法啊？〔幼兒自由發(fā)揮想象，想出各種方法〕鼓舞小剪刀用自己的好方法送小剪刀回家?！不顒油戤叀乘摹⒂亚樘崾?、活動中教師要關(guān)注幼兒在剪紙方面的已有閱歷，對于幼兒的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)賜予確定和鼓舞。2、將故事貫穿在整個(gè)活動中，并賜予幼兒肢體動作探究表現(xiàn)的的玩耍精神。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解我國剪紙的進(jìn)展歷史、藝術(shù)風(fēng)格、審美心理以及在民俗活動中的廣泛應(yīng)用，增加民族驕傲感。2、剪紙樸實(shí)的美與現(xiàn)代生活嚴(yán)密聯(lián)系，不僅美化了生活，而且為現(xiàn)代生活工藝設(shè)計(jì)了豐富的資源。3、要求學(xué)生獨(dú)立或合作創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)：難點(diǎn)：較嫻熟的把握工具，體驗(yàn)紙的平凡與奇特。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一：師生收集剪紙作品、資料1、工具、材料2、剪紙作品3、剪紙介紹4、剪紙的應(yīng)用二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課1、美化教室、貼上剪紙作品。〔師生共同創(chuàng)設(shè)〕2、介紹剪紙作品的來源?！舱宫F(xiàn)介紹相結(jié)合〕3、談?wù)勀銓艏埖母惺?。〔組、班口語溝通〕4、綜合溝通對剪紙的生疏。三、賞識探究、了解剪紙歷史1、直觀展現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)氣氛〔選擇各歷史時(shí)期、各地域、各民族有代表性的剪紙作品賞識介紹〕2、多媒體拓寬學(xué)問〔通過站或計(jì)算機(jī)儲存的大量的剪紙作品、資料介紹、人機(jī)互動對話，增大信息量〕3、查資料探究學(xué)習(xí)〔通過自查資料、互動溝通、加深對剪紙的生疏〕4、觀看生活：剪紙的應(yīng)用〔課前布置，學(xué)中溝通〕四、直觀示范，感悟剪紙的方法1、用錄象機(jī)直觀展現(xiàn)剪紙過程。2、學(xué)生觀摩，把握制作程序〔組內(nèi)溝通，教師檢查〕3、自學(xué)程序，加深生疏。五、實(shí)踐體驗(yàn)，把握剪紙方法1、師生共同參與，教師重在指導(dǎo)。2、同學(xué)互助互學(xué)，逐步把握剪紙方法。3、獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作完成剪紙作品。六、互動展評，溝通感受12、對自己的剪紙作品優(yōu)、缺點(diǎn)的生疏3、互動點(diǎn)評七、課外延長教學(xué)目標(biāo)：者的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。教學(xué)過程：姥姥的剪紙教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品其次課時(shí)1－3作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊美聲，他馬上就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容？〔1-3自然段。〕指名讀：“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。”知道什么是“小屯”嗎？這個(gè)開頭寫得很有特色，特色在哪里？〔由遠(yuǎn)到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最終到窗子，一步一步縮進(jìn)，像電影鏡頭推動一樣，最終定格在窗戶上。〕帶著驕傲的贊美的快活的溫馨的心情讀讀。3．這是作者對姥姥的贊美，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊美姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？出示：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！薄仓笇?dǎo)有韻律地、有節(jié)奏地贊美一番。〕請留意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊美姥姥剪什么剪得活敏捷現(xiàn)？除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？〔〕聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊美，也難怪作者會發(fā)出這樣的感慨：無論何時(shí)，無論何地，只要憶及鄉(xiāng)親們對姥姥的這些嘖嘖贊美聲，我的〔〕二、教學(xué)4－12自然段。1．更讓作者難以忘記的是當(dāng)他憶及那動聽至極的剪紙聲，就會馬上回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事；當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會馬上回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當(dāng)作者這樣想的時(shí)候，他的心情會是怎樣的？默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜蜜的、溫馨的、浪蕩漾開去。大家聽聽。師點(diǎn)撥理解?！拔沂莻€(gè)知名的頑皮蛋，常常變著把戲刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花?！蹦隳馨选拔摇钡念B皮勁兒讀出來嗎？我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。誰再來讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點(diǎn)兒？“我服了，可還耍賴：‘姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！’”你耍賴過嗎？你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎？假設(shè)我是文“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！?一、提醒課題，導(dǎo)入課1、同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇的課文，題目叫《姥姥的剪紙》。〔板書課題〕2、北方人管外婆叫姥姥，口語就一個(gè)字姥，叫起來格外親切。我們一起來叫一聲，姥姥?！矊W(xué)生齊叫〕加上兒化〔范讀〕，你來叫一聲?！仓该衬阍賮斫幸宦??！仓该匙x得真親切。這位姥姥有一手絕活，那就是剪紙。我們一起來讀一遍課題。〔齊讀〕二、預(yù)習(xí)課文，初步感知1、由于事先沒有布置預(yù)習(xí)，所以我們要在課堂上來完成這一環(huán)特別還有幾個(gè)多音字，要力爭把它們讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，邊讀邊思考：這位姥姥給你留下了怎樣的印象？開頭讀?！裁襟w出示要求，學(xué)生自由讀書〕2、先來檢查一下大家生字詞學(xué)得怎樣，請看大屏幕?！渤鍪驹~語〔〕〔指讀〕這里有兩個(gè)多音字，左鄰右舍的舍是個(gè)多音字，這里讀shè。擇菜的擇也是個(gè)多音字，讀成zhái〔媒體突出：舍、擇〕大家跟我讀：左鄰右舍、擇菜。一起讀一讀這些詞語?！昌R讀〕在這些字詞中，你〔指名答復(fù)〕3、看來，同學(xué)們詞語學(xué)得不錯，現(xiàn)在請你聯(lián)系課文內(nèi)容說說：這位姥姥給你留下了怎樣的印象？〔媒體切換，指名答復(fù)〕確實(shí)，這是一位技藝超群、勤勞和藹、呵護(hù)晚輩的姥姥?！蚕鄼C(jī)板書〕三、品讀文字，揣摩語言。1、這節(jié)課，我們首先來體會一下姥姥超群的剪紙技藝。2、請大家自由讀課文，從文中找出表現(xiàn)姥姥技藝超群的句子，并用橫線畫出來?！矊W(xué)生讀文〕l3、爭論溝通〔誰情愿將自己的收獲與大家共享？相機(jī)出示句子〕A、大平原托著的小屯里，心靈手巧的勞作。(出示)知道什么是小屯嗎？〔小村莊〕整個(gè)小村莊，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。心靈手巧的勞作就是剪紙，這句話中有一個(gè)字用得特別好，你找到了嗎？〔媒體突出都〕好在哪兒？〔作品很受歡送，姥姥有求必應(yīng)〕同學(xué)們想想，當(dāng)作者寫下這句話的時(shí)候，他的心情會是怎樣的？〔驕傲〕〔指名讀〕有這樣的姥姥真讓人驕傲，讓我們一起來體會這種情感?！昌R讀〕的呢？誰來讀讀？〔指名讀〕(1我們再來很有韻律地、有節(jié)奏地贊美一番?！昌R讀〕請留意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊美姥姥剪什么剪得活敏捷現(xiàn)？〔動物〕現(xiàn)在請你們扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來〔大屏幕出示：你姥姥神〕鄉(xiāng)親們的贊美讓我們感受到姥姥超群的剪紙技藝。C、一把普一般通的剪刀無所不能。〔出示〕無所不能的意思就是誰來談一談自己對這句話的理解？〔指名答復(fù)〕是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩紙，在姥姥的手里超群?！裁襟w突出兩個(gè)普一般通、無所不能〕我們一起讀好這句話?！昌R讀〕D、事例：我有意刁難姥姥，可姥姥仍剪得形象至極?！矊W(xué)生分析〕4、作者用生動傳神的語言將一位心靈手巧、技藝超群的姥姥帶〔媒體播放〕感覺怎么樣？誰能用一句話夸一夸姥美之情。四、小結(jié)體會姥姥的勤勞和藹和對晚輩的呵護(hù)。教材簡解：《姥姥的剪紙》是蘇教版小學(xué)語文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝超群的姥姥。說她一般，她實(shí)在又不一般。一手超群的剪紙技藝，讓全部人都贊不絕一。設(shè)計(jì)理念：文語言美麗，情感飽滿，寫出姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時(shí)濃濃的親情。教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文認(rèn)真觀看，有助于對課文的理解。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的`詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受姥姥的心靈手巧、勤勞和藹，剪紙技藝的超群，感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)：之“神”，體會祖孫情深。教學(xué)難點(diǎn)：通過讓學(xué)生與文本接觸，整體感知全文，為下一節(jié)課體會“祖孫情”打下根底。教具預(yù)備：多媒體、剪紙作品教學(xué)過程：一、導(dǎo)人1剪紙2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象，你有何感受？多媒體展現(xiàn)“姥姥剪紙圖”，提問：誰在剪紙？〔姥姥〕板書：姥姥今日，我們一起去看看——姥姥的剪紙，齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)狀況檢查生字①寫誕生字詞，指名齊讀。小屯擇菜喂豬刁難啃食捂著豈知莊稼馱著薅草心靈手巧廣結(jié)善緣清清爽爽草，齊讀。說說通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了什么？文章中的姥姥給你留下〔善緣，以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地和藹、技藝超群的印象〕體上把握課文內(nèi)容，了解姥姥的特點(diǎn)?！咳⒆哌M(jìn)文本，了解姥姥〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段。過渡：初讀課文時(shí)姥姥給我們留下了心靈手巧、心地和藹、技藝自己的姥姥特點(diǎn)的？讓我們一起到東北大平原上那個(gè)布滿喜氣的小村莊去看看吧！出示農(nóng)家生活圖，配喜慶的“咱們屯里的人”音樂，指名說感受。姥姥的剪紙〕這說明白什么？板書：心靈手巧好一個(gè)祥和的小村莊，大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力！齊讀第一段?！驹O(shè)計(jì)思路：通過走進(jìn)村子、了解村子，進(jìn)而體會姥姥的心靈手巧，她的剪紙已經(jīng)無處不在，可謂深入人心?！俊捕尘x課文其次、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.眼前，讓我們感到姥姥剪紙技藝超群，深入人心。請同學(xué)們默讀課文其次、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.出示自讀要求：簡短的寫下自己的體會和覺察。學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。溝通收獲，感受姥姥的剪紙技藝之“神”。依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相應(yīng)出示。A翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。①引導(dǎo)學(xué)生通過”普一般通“感受材料的尋常；通過”翻來折去“感受姥姥剪紙方法的簡潔。②反襯出”無所不能“”要什么就有什么了“，比照出姥姥剪紙技藝的超群。③點(diǎn)出這是正面描寫。④朗讀。是呀，普一般通的剪刀，