1春福師《心理學(xué)》在線作業(yè)二答案

2013春福師《心理學(xué)》在線作業(yè)二答案一、單選題秋（共17道試題，共34分。）在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是(D)。場(chǎng)依存性發(fā)散型沖動(dòng)性沉思型2.(A)是指學(xué)生借以獲得信息，做出計(jì)劃和解決問題的心理過(guò)程。認(rèn)知過(guò)程問題解決自意識(shí)行動(dòng)過(guò)程3.學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是(D)。痕跡消退說(shuō)動(dòng)機(jī)說(shuō)同化說(shuō)前攝抑制與倒攝抑制4.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是(D)。吃了酸的食物流唾液望梅止渴蜘蛛織網(wǎng)兒童模仿電影中人物的行為5.1903年，美國(guó)心理學(xué)家(D)編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。斯金納布魯納華生桑代克6.世界上最著名的智力量表是(A)量表，該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。S—B量表斯坦福量表韋克斯勒量表比納量表7.提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是(C)。斯金納巴甫洛夫艾里斯雅各布松8.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為(B)。高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)近景的動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī)直接性動(dòng)機(jī)與間接性動(dòng)機(jī)9.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和(B)。追求利益的傾向避免失敗的傾向回避困難的傾向追求刺激的傾向10.1924年國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是(D)。陶行知蔡元培潘菽廖世承11.心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有(C)。積極作用消極作用既有積極也有消極作用沒有作用12.研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為(D)。時(shí)快時(shí)慢不快不慢先慢后快先快后慢13.將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》，幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的(D)策略。系統(tǒng)化聯(lián)想替換組塊14.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了(B)。組織策略精細(xì)加工策略元認(rèn)識(shí)策略復(fù)述策略15.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的(A)。刺激情境即定疑問思維狀態(tài)思維起點(diǎn)16.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的(C)。考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一17.“親其師、信其道”，主要表明了(B)的作用。道德認(rèn)識(shí)道德情感道德動(dòng)機(jī)道德意志二、多選題（共17道試題，共34分。）教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有(ABDE)的作用。描述解釋驗(yàn)證預(yù)測(cè)控制2.學(xué)與教相互作用過(guò)程由下列哪些活動(dòng)交織在一起(ABC)。學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)與反思過(guò)程互動(dòng)過(guò)程管理過(guò)程3.哪些人善于發(fā)現(xiàn)問題(ABCD)。個(gè)體的好奇心、求知欲望越強(qiáng)的個(gè)體活動(dòng)的積極性越高的個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富的個(gè)體視野越開闊的4.影響個(gè)體從眾的因素主要有(ABCDE)。群體個(gè)數(shù)群體凝聚力和群體吸引力成員在群體中的地位人的心理特點(diǎn)群體的性別比例5.以下各項(xiàng)屬于人格測(cè)驗(yàn)的是(BCD)。創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)興趣測(cè)驗(yàn)成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)態(tài)度量表6.下列直觀方式中，屬于模像直觀的是(ACDE)。圖片演示實(shí)驗(yàn)圖表模型教學(xué)電影7.教師在教育過(guò)程中主要涉及(ACDE)敬業(yè)精神職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能教學(xué)風(fēng)格8.結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如(ACE)。上下關(guān)系平行關(guān)系并列關(guān)系網(wǎng)絡(luò)關(guān)系交叉關(guān)系9.道德行為包括(AB)。道德行為技能道德行為習(xí)慣道德行為認(rèn)知道德行為情感道德行為體驗(yàn)10.組織策略可利用的圖形有(ABCD)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖流程圖模式或模型圖網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖雙向圖11.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是(BCD)。桑代克巴甫洛夫斯金納加涅維納12.專家型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在(ABC)。課時(shí)計(jì)劃的差異課堂教學(xué)過(guò)程的差異課后評(píng)價(jià)的差異教學(xué)方法的差異13.相似性的大小的主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的。那么，兩任務(wù)的共同成分可能是(ABCDE)。刺激反應(yīng)環(huán)境線索學(xué)習(xí)目標(biāo)態(tài)度14.進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有(ABCDE)。每天進(jìn)行回顧有意義地呈現(xiàn)新材料有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)布置家庭作業(yè)每周、每月都進(jìn)行回顧15.構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是(ABCD)。知情意行態(tài)度16.元認(rèn)知知識(shí)包括(ABCD)。對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)對(duì)教師的認(rèn)識(shí)17.示范法由于范例的不同有(ABCDE)。輔導(dǎo)教師的示范角色的示范他人提供的示范電視、錄像的示范有關(guān)讀物的示范三、判斷題（共16道試題，共32分。）形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是有條件的、自覺發(fā)生的。A錯(cuò)誤正確2.學(xué)生可以從個(gè)性差異和性別差異兩個(gè)方面來(lái)影響學(xué)與教的過(guò)程。A錯(cuò)誤正確3.與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐步提高。A錯(cuò)誤正確4.認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。B錯(cuò)誤正確5.回避條件作用與逃避條件作用都是正強(qiáng)化的條件作用類型。A錯(cuò)誤正確6.根據(jù)研究，初一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。A錯(cuò)誤正確7.交互式教學(xué)模式主要是用來(lái)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)。A錯(cuò)誤正確8.班杜拉的大量實(shí)驗(yàn)表明，偶像在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中起到非常重要的作用。A錯(cuò)誤正確9.元認(rèn)知是關(guān)于個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些知識(shí)的能力。B錯(cuò)誤正確10.神經(jīng)性厭食可采用行為療法、系統(tǒng)脫敏法予以矯正。A錯(cuò)誤正確11.從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來(lái)看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是中高程度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。A錯(cuò)誤正確12.抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學(xué)中引進(jìn)運(yùn)算的概念作為劃分智慧階段的依據(jù)。A錯(cuò)誤正確13.分散復(fù)習(xí)是相對(duì)于集中復(fù)習(xí)而言的，它指每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。B錯(cuò)誤正確14.學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在兩種不同的