數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)樣本（三篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)樣本?一、激?發(fā)興趣，?感受成功?、體驗(yàn)歡?樂(lè)。其?中有一個(gè)?班的學(xué)生?由于習(xí)慣?不好，成?績(jī)不太夢(mèng)?想，隨著?年級(jí)的遞?增，數(shù)學(xué)?知識(shí)點(diǎn)的?增多，知?識(shí)面的擴(kuò)?展，學(xué)生?越來(lái)越感?到學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的困難?，應(yīng)對(duì)形?式多樣的?解題方式?更是無(wú)法?應(yīng)對(duì)，就?學(xué)習(xí)盡頭?來(lái)說(shuō)是心?有余而力?不足。為?此，我采?取的策略?是先讓學(xué)?生感到學(xué)?數(shù)學(xué)不難?：上課時(shí)?我有意識(shí)?的設(shè)計(jì)一?些簡(jiǎn)單的?問(wèn)題叫學(xué)?習(xí)困難的?學(xué)生來(lái)回?答，讓他?們板演一?些基本的?計(jì)算題，?激勵(lì)他們?大膽的解?答，并在?適時(shí)的時(shí)?候予以提?示，是他?們能在教?師善意的?幫忙下順?利的解答?，讓他們?從心理上?感到解決?數(shù)學(xué)問(wèn)題?不是太難?，只要掌?握基本的?方法是能?夠觸類(lèi)旁?通的;第?一環(huán)節(jié)實(shí)?施后，我?采取得第?二步是在?講課時(shí)把?知識(shí)生活?化的方式?，以學(xué)生?常見(jiàn)的范?例、經(jīng)常?接觸的身?邊的數(shù)學(xué)?問(wèn)題為例?，加以有?聲有色的?描述。使?學(xué)生感到?學(xué)數(shù)學(xué)很?有用，數(shù)?學(xué)問(wèn)題解?決不好會(huì)?出笑話(huà)，?會(huì)影響自?我的將來(lái)?，要好好?學(xué)數(shù)學(xué)，?要學(xué)好數(shù)?學(xué)，因?yàn)?需要而產(chǎn)?生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣?;學(xué)生的?興趣被激?發(fā)后，我?首先想到?的是堅(jiān)持?，一是注?重從學(xué)生?的作業(yè)上?來(lái)反饋，?將學(xué)生的?問(wèn)題和與?優(yōu)點(diǎn)添油?加醋的加?以評(píng)價(jià)，?再就是經(jīng)?過(guò)開(kāi)展一?些豐富多?彩的數(shù)學(xué)?活動(dòng)，如?講數(shù)學(xué)家?的故事，?搞一些數(shù)?學(xué)小競(jìng)賽?，小組合?作、作業(yè)?評(píng)比、學(xué)?生評(píng)價(jià)等?等，進(jìn)取?發(fā)掘?qū)W生?的閃光點(diǎn)?，讓學(xué)生?的個(gè)性得?以張揚(yáng)，?努力營(yíng)造?一個(gè)學(xué)數(shù)?學(xué)的良好?氛圍，?讓學(xué)生體?驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)?和做數(shù)學(xué)?的歡樂(lè)，?使學(xué)生從?思想上逐?步扭轉(zhuǎn)對(duì)?數(shù)學(xué)的枯?燥印象，?最終，我?利用各種?機(jī)會(huì)，經(jīng)?常給不一?樣層次學(xué)?生以成就?感，讓每?一位同學(xué)?都能體驗(yàn)?到學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的成功?與歡樂(lè)。?一年來(lái)，?成效顯著?：首先是?學(xué)生敢于?大膽回答?問(wèn)題了，?其次是能?基本清楚?的描述解?題思路了?，再次就?是作業(yè)正?確率提高?了，測(cè)試?情景也有?了較為明?顯的好轉(zhuǎn)?。一學(xué)期?將過(guò)去，?可以說(shuō)緊?張忙碌而?收獲多多?。總體看?，我能認(rèn)?真執(zhí)行學(xué)?校教育教?學(xué)工作計(jì)?劃，在繼?續(xù)推進(jìn)我?自己的“?最適合自?己班級(jí)的?”課堂教?學(xué)模式的?同時(shí)，認(rèn)?真學(xué)習(xí)新?課程標(biāo)準(zhǔn)?，注重和?本教研組?的老師進(jìn)?行教學(xué)方?法、策略?的交流，?結(jié)合本校?的實(shí)際條?件和學(xué)生?的學(xué)習(xí)情?況，制定?教學(xué)計(jì)劃?，并按計(jì)?劃實(shí)施。?二、認(rèn)?真鉆研業(yè)?務(wù)，努力?提高課堂?____?分鐘的教?學(xué)效率。?在業(yè)務(wù)?上我進(jìn)取?利用各種?機(jī)會(huì)，學(xué)?習(xí)教育教?學(xué)新理念?，進(jìn)取參?加網(wǎng)絡(luò)教?研活動(dòng)，?精心打理?博客資料?(課堂教?學(xué)中的案?例、反思?、故事、?隨筆等)?，潛心鉆?研教材教?法，認(rèn)真?備課、認(rèn)?真上課，?堅(jiān)持不懈?地進(jìn)行“?自我充電?”，以提?高自我的?業(yè)務(wù)理論?水平。課?堂上，我?把學(xué)到的?新課程理?念結(jié)合本?班實(shí)際，?努力__?__到課?堂教學(xué)中?去，以期?提高課堂?____?分鐘的效?率。課余?，我經(jīng)常?與同事們?一齊探討?教學(xué)過(guò)程?中遇到的?各種問(wèn)題?，互相學(xué)?習(xí)，共同?提高。從?中，我更?是感受到?了學(xué)無(wú)止?境的道理?。要充分?發(fā)揮課堂?教學(xué)這個(gè)?“主陣地?”的作用?，提高課?堂___?_分鐘的?效率，我?們要與時(shí)?俱進(jìn)，堅(jiān)?持不懈地?學(xué)習(xí)探究?教學(xué)新理?論新實(shí)踐?。三、?關(guān)愛(ài)學(xué)生?與嚴(yán)格要?求相結(jié)合?，盡量使?每一位學(xué)?生提高。?親其師?，才能信?其道。在?平時(shí)與學(xué)?生接觸的?過(guò)程中，?我不以“?師長(zhǎng)”自?居，盡量?與學(xué)生平?等交往，?建立“朋?友式”的?深厚友誼?，努力關(guān)?愛(ài)每一位?學(xué)生的成?長(zhǎng)。與學(xué)?生多談心?，幫忙學(xué)?生解決學(xué)?習(xí)上與生?活上的各?種困惑。?同時(shí)，應(yīng)?對(duì)個(gè)別調(diào)?皮的學(xué)生?，也實(shí)行?嚴(yán)格要求?、正確導(dǎo)?向的辦法?，讓他們?樹(shù)立起正?確的榮辱?觀(guān)。課堂?教學(xué)，紀(jì)?律是提高?課堂效率?的重要保?證。應(yīng)對(duì)?各層次的?學(xué)生，我?既要關(guān)愛(ài)?大部分學(xué)?生，又要?應(yīng)對(duì)個(gè)別?不守紀(jì)律?的搗蛋分?子實(shí)行嚴(yán)?格要求。?課堂上，?我盡量做?到分層施?教與個(gè)別?輔導(dǎo)相結(jié)?合;課余?，我讓優(yōu)?秀學(xué)生與?“學(xué)困生?”互幫互?助，共同?提高。一?學(xué)期來(lái)，?學(xué)生們?cè)?本薄弱的?基礎(chǔ)，逐?步得以夯?實(shí)，學(xué)生?的學(xué)習(xí)成?績(jī)有了穩(wěn)?步提高。?四、總?結(jié)得失，?以勵(lì)再戰(zhàn)?。1、?取得的成?績(jī)：在我?的努力帶?動(dòng)下，學(xué)?困生的臉?上有了笑?容了，作?業(yè)基本能?完成了，?學(xué)生們的?學(xué)習(xí)興趣?較以前提?高了，學(xué)?習(xí)的態(tài)度?也改變了?不少。?2、存在?的不足：?部分學(xué)生?多年來(lái)構(gòu)?成的一些?不良學(xué)習(xí)?方法和習(xí)?慣，還有?待進(jìn)一步?規(guī)范和引?導(dǎo);學(xué)困?生在起始?年級(jí)的知?識(shí)空缺(?口算乘除?法及其他?)直接影?響著計(jì)算?的效率與?質(zhì)量，隨?著年級(jí)的?增高表現(xiàn)?也越來(lái)越?明顯;學(xué)?習(xí)成績(jī)雖?然有所提?高，但許?多方面還?有很大的?提升空間?;教師的?付出與學(xué)?生知識(shí)掌?握的反饋?(作業(yè)、?成績(jī))使?教師產(chǎn)生?急躁的情?緒。3?、努力方?向：今后?，我將繼?續(xù)本著“?教到老，?學(xué)到老”?的精神，?改變急躁?的情緒，?不斷探討?提高學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣?、促進(jìn)學(xué)?生全面發(fā)?展的有效?機(jī)制;繼?續(xù)堅(jiān)持與?學(xué)生家長(zhǎng)?的緊密聯(lián)?系，共同?配合，把?我們的下?一代教育?好，培養(yǎng)?好，爭(zhēng)取?個(gè)人成長(zhǎng)?與學(xué)生成?長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙?豐收。?數(shù)學(xué)教學(xué)?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)樣本?（二）?一個(gè)學(xué)期?匆匆已過(guò)?，面對(duì)本?學(xué)期的兩?次考試取?得的成績(jī)?，我除了?失望與無(wú)?奈外，對(duì)?我自認(rèn)為?做得在理?的方法產(chǎn)?生了懷疑?，低頭反?思，總結(jié)?，總結(jié)再?反思，在?以往的教?學(xué)中還存?在以下幾?個(gè)方面的?漏洞。?一、注重?了方法的?運(yùn)用，強(qiáng)?化了形式?的變化，?忽視了學(xué)?生實(shí)際的?掌握程度?。如：在?上數(shù)學(xué)課?時(shí)強(qiáng)化了?先學(xué)后教?的方法，?卻對(duì)學(xué)生?的信息反?饋掌握的?不夠，造?成了部分?沒(méi)有學(xué)會(huì)?的學(xué)生形?成學(xué)習(xí)漏?洞的后果?，長(zhǎng)此以?往，差距?愈來(lái)愈大?在。二?、注重了?作業(yè)的設(shè)?計(jì)與布置?，卻忽視?了檢查與?落實(shí)，課?內(nèi)作業(yè)雖?沒(méi)有懈怠?，課外作?業(yè)卻沒(méi)有?兼顧造成?大量課外?作業(yè)沒(méi)有?落實(shí)與檢?查，偶爾?檢查或放?手給學(xué)生?檢查也反?映不出真?實(shí)狀況，?教師成了?只說(shuō)不做?，只動(dòng)嘴?無(wú)行動(dòng)的?大話(huà)高手?，日積月?累，學(xué)生?的情況無(wú)?法摸清。?三、強(qiáng)?化了差生?的補(bǔ)救，?忽視了優(yōu)?等生的培?養(yǎng)。在教?學(xué)中由于?強(qiáng)化了差?生的補(bǔ)救?，每節(jié)課?都要兼顧?，總要等?，不免浪?費(fèi)了優(yōu)等?生的寶貴?時(shí)間，忽?視了優(yōu)等?生的小灶?。這樣每?節(jié)課優(yōu)等?生總要浪?費(fèi)時(shí)間，?久而久之?也養(yǎng)成了?做事疲塌?的習(xí)慣，?干什么事?都慢吞吞?的，學(xué)習(xí)?的主動(dòng)性?與靈活性?相繼喪失?，真誤人?子弟。?當(dāng)然漏洞?還有不少?，一言難?盡，在本?學(xué)期，針?對(duì)我的教?學(xué)習(xí)慣，?我將漸漸?的打上補(bǔ)?丁，努力?從以下幾?個(gè)方面去?補(bǔ)救。?1、除了?強(qiáng)化教法?外，更要?重視學(xué)生?的反饋，?每節(jié)課上?利用板演?強(qiáng)化練習(xí)?，真正找?出沒(méi)有掌?握的學(xué)生?，對(duì)學(xué)生?情況清晣?的認(rèn)識(shí)，?再采用自?習(xí)課上個(gè)?別補(bǔ)救。?2、針?對(duì)學(xué)生課?外作業(yè)檢?查的忽視?，我在這?一學(xué)期與?同學(xué)們達(dá)?成一個(gè)口?頭協(xié)議，?只要有布?置，就得?有檢查，?如果違反?二次，就?掃教室一?次，以此?來(lái)督促教?師檢查。?3、對(duì)?于培優(yōu)補(bǔ)?差中出現(xiàn)?的只補(bǔ)差?生無(wú)培優(yōu)?的情況，?我采取因?材施教既?在一節(jié)課?上除一般?學(xué)生完成?的作業(yè)外?，給優(yōu)等?生做完后?布置較難?的題目，?給他們特?殊的訓(xùn)練?，最終達(dá)?到培優(yōu)補(bǔ)?差的目的?。問(wèn)題?總是不斷?出現(xiàn)的，?只有在教?學(xué)中把不?斷出現(xiàn)的?問(wèn)題不斷?的進(jìn)行解?決，才能?慢慢地達(dá)?到教學(xué)目?的。數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)樣本（?三）1?、數(shù)學(xué)教?學(xué)生活化?。把握數(shù)?學(xué)與生活?的聯(lián)系，?導(dǎo)入生活?化，激發(fā)?學(xué)習(xí)興趣?;教學(xué)語(yǔ)?言生活化?，讓學(xué)生?易學(xué)易懂?;讓學(xué)生?把生活中?的數(shù)學(xué)故?事記錄下?來(lái)，成為?一篇優(yōu)美?的數(shù)學(xué)日?記，讓學(xué)?生感受到?生活離不?開(kāi)數(shù)學(xué)，?生活中處?處有數(shù)學(xué)?。2、?積極開(kāi)展?小組互助?的學(xué)習(xí)方?式，讓學(xué)?生團(tuán)結(jié)互?助，共同?努力，共?同進(jìn)步。?通過(guò)積極?鼓勵(lì)和表?揚(yáng)，讓小?組里面的?優(yōu)等生自?愿幫助差?生。在練?習(xí)課時(shí)，?讓學(xué)生自?己出題目?，在組內(nèi)?交換做，?交換改。?通過(guò)出題?，做題，?改題，鞏?固了學(xué)習(xí)?的知識(shí)。?3、開(kāi)?展適當(dāng)?shù)?競(jìng)賽和游?戲活動(dòng)，?提高學(xué)習(xí)?熱情。適?當(dāng)開(kāi)展競(jìng)?賽，是激?發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)積極性?的有效手?段，小學(xué)?生在競(jìng)賽?條件下比?在平時(shí)正?常條件下?往往能更?加努力學(xué)?習(xí)。競(jìng)賽?中，由于?小學(xué)生有?著很強(qiáng)的?好勝心，?總希望爭(zhēng)?第一，得?到老師的?表?yè)P(yáng)，利?用這種心?理可以使?學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣和克?服困難的?毅力大增?。教學(xué)中?可以組織?各種比賽?，如看誰(shuí)?算得快又?對(duì)，看誰(shuí)?的解法多?，比誰(shuí)方?法更巧妙?等，都能?使學(xué)生大?顯身手。?比賽形?式多種多?樣，可以?全班比賽?;可以分?男女同學(xué)?比賽;可?以分小組?比賽;還?可以將學(xué)?生按能力?分組比賽?，使每個(gè)?學(xué)生在各?個(gè)層面上?獲勝旳機(jī)?會(huì)增加，?激勵(lì)旳作?用將會(huì)更?大，參與?旳熱情就?會(huì)更高。?怎樣調(diào)動(dòng)?學(xué)生旳學(xué)?習(xí)情緒，?游戲有很?大幫助。?盡量把知?識(shí)點(diǎn)教學(xué)?活動(dòng)，轉(zhuǎn)?化成游戲?活動(dòng)旳方?式，讓學(xué)?生更加樂(lè)?于參與到?學(xué)習(xí)活動(dòng)?中去。?總之，學(xué)?生是學(xué)習(xí)?旳主體，?不是知識(shí)?旳容器