作文擬題技巧及訓(xùn)練課件

作文擬題技巧及訓(xùn)練服從真理，就能征服一切事物作文擬題技巧及訓(xùn)練作文擬題技巧及訓(xùn)練服從真理，就能征服一切事物標(biāo)題上佳篇成一半作大題技巧題目,即標(biāo)題、文題,是文章的眉目,有人將其比喻成眼睛。題目,或表明寫作對象,或交代行文線索,或具有象征意義,或者提出觀點(diǎn),這是它的基本作用。俗話說:“題好文一半”,因而擬一個提掣全文、傳神動人的標(biāo)題是十分重要的,直接體現(xiàn)了作的智慧與匠心一、引言根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的中學(xué)英語教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力以及這四項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用成為當(dāng)前高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)。在這四種技能中，聽與讀是注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，寫與說是學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，寫作是表達(dá)輸出的一種重要方式。即便在高中英語作文上教師投入大量的時間與精力，但效果卻并不盡如人意。本文將結(jié)合對新課標(biāo)的研究以及中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對計(jì)算機(jī)在高中英語寫作中的運(yùn)用進(jìn)行分析。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠有較為豐富的詞匯量，在英語作文的創(chuàng)作過程中，能夠運(yùn)用不同的詞匯以及豐富的句型結(jié)構(gòu)。在英語寫作中，最重要的是能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，英語這門科目是一門實(shí)用性學(xué)科，更多的是強(qiáng)調(diào)其語言功能。這在中學(xué)英語教學(xué)過程中，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尋找更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用（一）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化語言輸入方式在傳統(tǒng)的英語作文寫作課堂上，教師一般會選定某一場景讓學(xué)生進(jìn)行寫作，或者進(jìn)行課文改寫之類的英語寫作。在這樣的課堂中，學(xué)生往往感到乏味無聊，其中一個重要原因就是語言輸入的質(zhì)量不高且數(shù)量不足。根據(jù)美國語言學(xué)家克拉申觀點(diǎn)，“可理解性輸入”是語言習(xí)得的必要條件和關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)了輸入與輸出的重要意義，故而在這一觀點(diǎn)下，提高學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵在于拓展學(xué)生的閱讀范圍。互聯(lián)網(wǎng)時代的多媒體教學(xué)設(shè)備借助網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，開辟學(xué)生英語閱讀新天地。例如在“Friendship”這一單元的學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以不僅僅是邀請學(xué)生用英語講述自己的友誼，也可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示相關(guān)的文章影音等，例如十分經(jīng)典的《老友記》就是關(guān)于友誼的佳作，教師可以在課堂上給學(xué)生放映一小段，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作興趣以及靈感。（二）利用多媒體巧設(shè)情景聽、說、讀、寫在高中英語的學(xué)習(xí)中是四項(xiàng)息息相關(guān)的基本語言技能，它們之間相互影響。英語寫作可以作為提升學(xué)生聽、說及閱讀能力的方式之一，而聽說能力及閱讀能力的提升也能夠反作用于英語寫作。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，科學(xué)合理地在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景進(jìn)行授課，對提升學(xué)生的英語寫作興趣有較好的效果。在教學(xué)中，運(yùn)用熱點(diǎn)話題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而極大提升學(xué)生的相關(guān)能力。例如在“Healthyeating”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體放映一些食物的圖片，讓學(xué)生用英語讀出且判斷該食品是否為健康食品，增添課堂趣味。在這種有趣的課堂氛圍下，課堂效率在學(xué)生的歡聲笑語中不知不覺有所提高，寫作教學(xué)更加靈活。（三）優(yōu)化作文評講方式在傳統(tǒng)的作文評講中，教師只能夠挑出一些學(xué)生的普遍通病進(jìn)行講解，這種做法雖然也較為便利高效，但是對于學(xué)生后期的英語寫作能力提高作用并不明顯?，F(xiàn)在，教師可以在批改英語作文時，先采用學(xué)生組內(nèi)交互挑錯的方式，進(jìn)行第一遍作文批改，學(xué)生改錯用藍(lán)色水筆進(jìn)行標(biāo)出，方便與后來教師的紅色筆跡相區(qū)分開來。在漢語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，學(xué)生可能會出現(xiàn)一些中文式英語的語句，出現(xiàn)相關(guān)的語法錯誤，例如“ThisafternoonIwenttoseemygrandfatherbyabus.”這句話翻譯過來是“今天中午我坐著一輛公交車去看我的祖父。”看似沒有問題，但其實(shí)這句英文中存在著一個小小的錯誤，應(yīng)該將a去掉才符合英語語法規(guī)則。此時教師在講解此類錯誤時，一定要提醒學(xué)生多接觸原汁原味的英語，例如看英文電影，看英文書刊，都有助于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。教師也可將學(xué)生的細(xì)小錯誤放在多媒體設(shè)備中進(jìn)行投影，在全班同學(xué)面前進(jìn)行講解，加深犯錯同學(xué)的印象，同時提醒其他同學(xué)不要再犯同樣的錯誤。四、結(jié)束語多媒體是當(dāng)代科技發(fā)展為教育事業(yè)提供的便利教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)進(jìn)行英語寫作的輔助方式，將其與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。試想，當(dāng)英語寫作課堂上有有趣的視頻，動聽的音樂還有精美的圖片時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會大大增加，在這種濃烈的興趣引導(dǎo)下，學(xué)生就會主動地利用課余時間進(jìn)行英語知識閱讀面的拓展工作。教師需要在課堂上多多使用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。隨著我國高等教育改革的不斷深化，高等教育從“精英教育”進(jìn)入“大眾教育”時代，高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)不斷增加，2007年全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)500萬，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。但隨著“80后”學(xué)生成為畢業(yè)生的主體，畢業(yè)生就業(yè)期望值反而越來越高。教育部部長周濟(jì)描述的“有人沒事干，有事沒人干”社會就業(yè)狀況，反映出現(xiàn)在大學(xué)生找一份工作并不難，難的是找到一個學(xué)生和家長都感到滿意的理想工作。為了幫助畢業(yè)生理性地規(guī)劃人生，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，各高校積極探索“以學(xué)生發(fā)展為本”的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系，通過科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的自我認(rèn)知，樹立正確的擇業(yè)觀念，形成不同的就業(yè)取向，并以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行初步的大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使其在大學(xué)期間自覺、合理地進(jìn)行自我塑造，培養(yǎng)求職擇業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。北方工業(yè)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心從2005年2月開始，積極申報“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程”教育教學(xué)改革立項(xiàng)，最終獲得了學(xué)校的重點(diǎn)資助。近兩年來，學(xué)校先后投入70余萬元，開展了課程建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)，在全校開設(shè)了“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”這門公共選修課，結(jié)合課程建設(shè)進(jìn)一步完善了學(xué)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，建設(shè)了就業(yè)信息管理系統(tǒng)、就業(yè)信息發(fā)布系統(tǒng)、求職面對面軟硬件支持系統(tǒng)，深化了課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效提升了課程的教學(xué)效果。在課程建設(shè)中，我們圍繞“五個結(jié)合”，創(chuàng)建了富有特色的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教育模式。一、堅(jiān)持職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)有著天然的聯(lián)系，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的延伸與擴(kuò)展，前者包含了后者。在現(xiàn)代社會，任何人要實(shí)現(xiàn)自身的價值，都要以一個具體的職位為平臺，通過職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)人生價值。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，歸根結(jié)底要通過就業(yè)指導(dǎo)來達(dá)到出口，通過學(xué)生充分、順利、合理的就業(yè)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目的。我?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程，分為“就業(yè)形勢與政策”、“自我認(rèn)知與生涯設(shè)計(jì)”、“職業(yè)選擇與就業(yè)準(zhǔn)備”、“校友和成功人士的求職擇業(yè)感悟和諫言”4個模塊，課程總計(jì)32學(xué)時。在課程教學(xué)中，以分析和總結(jié)我校往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況、各專業(yè)的職業(yè)市場前景為切入點(diǎn)，以學(xué)生能力本位、就業(yè)導(dǎo)向等理念為指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的基本情況、培養(yǎng)目標(biāo)，了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)制度、專業(yè)基本情況及職業(yè)素質(zhì)要求，引導(dǎo)學(xué)生及早了解職業(yè)和就業(yè)的相關(guān)知識，鼓勵大學(xué)生積極培養(yǎng)良好的個人素質(zhì)，有目的地過好大學(xué)生活，樹立正確的人生目標(biāo)，科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，以達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯相聯(lián)系，促進(jìn)順利就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)生涯目標(biāo)。開課以來，我們通過問卷調(diào)查、個別訪談等形式，對修課的全部學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)取向、專業(yè)思想、適應(yīng)力等方面的測試，掌握了第一手資料，了解了修課學(xué)生的特點(diǎn)，并有針對性地進(jìn)行了指導(dǎo)。把職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與畢業(yè)生求職擇業(yè)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃的理論指導(dǎo)自己的求職擇業(yè)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)了較高的就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)我們對修課學(xué)生的跟蹤調(diào)查表明，在選修該課程的279名畢業(yè)生中，就業(yè)率達(dá)到了99%，就業(yè)質(zhì)量較高。二、堅(jiān)持生涯規(guī)劃與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合作為以指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展為任務(wù)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該與培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)結(jié)合起來，不僅要向?qū)W生講述職業(yè)生涯規(guī)劃的基本規(guī)律與理論，而且要幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題：為什么學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助他們及早樹立社會責(zé)任感與危機(jī)感，準(zhǔn)確把握人才市場動態(tài)，明確學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動力。我?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)，堅(jiān)持第一課堂與第二課堂的相互融合、滲透和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)生涯規(guī)劃與素質(zhì)教育的結(jié)合。該課程教學(xué)中設(shè)置了8個學(xué)時的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并緊緊圍繞“激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生素質(zhì)、因人因事而異、團(tuán)隊(duì)共同參與”的宗旨。近三年，該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織修課學(xué)生開展了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，與學(xué)校職業(yè)生涯協(xié)會聯(lián)合開展了三屆素質(zhì)之星大賽等活動，修課學(xué)生也可以在修課期間參加專業(yè)相關(guān)競賽活動，第二課堂活動的成績也可作為該課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。如我校機(jī)電學(xué)院鼓勵修課學(xué)生參加學(xué)院組織的PLC程序設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等專業(yè)技能大賽；信息學(xué)院鼓勵修課學(xué)生參加電子作品大賽、ACM程序設(shè)計(jì)大賽等活動，學(xué)院協(xié)助為參賽學(xué)生給出成績，教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)學(xué)院給出的成績和結(jié)論，確定學(xué)生該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)得分。通過圍繞職業(yè)生涯目標(biāo)開展的各種活動，使學(xué)生們?nèi)媪私饬松鐣Υ髮W(xué)生素質(zhì)的要求，并從職業(yè)素養(yǎng)的角度明確了個人知識和能力培養(yǎng)的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立長遠(yuǎn)和階段目標(biāo)，為將來步入社會和職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。三、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程不僅要傳授給學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理論知識，而且還要指導(dǎo)學(xué)生付諸實(shí)踐，在鮮活的實(shí)踐中深入體驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃與求職擇業(yè)。實(shí)踐活動是理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用的基礎(chǔ)，豐富的實(shí)踐活動、鮮活的實(shí)踐體驗(yàn)是學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的有利條件，也是接受新理念、新觀念的基礎(chǔ)，實(shí)踐體驗(yàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃理論來講至關(guān)重要。我校“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程在深入講解職業(yè)生涯規(guī)劃理論、概念、方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生確立自己的職業(yè)方向，通過職業(yè)測評、社會實(shí)踐、參觀訪問、職業(yè)體驗(yàn)、參加招聘會等多種渠道，讓學(xué)生獲得第一手的感性知識，了解和認(rèn)識社會需求。如每年堅(jiān)持開展素質(zhì)之星大賽，讓學(xué)生通過參賽進(jìn)一步了解自己、了解職場；在講授完“求職、擇業(yè)與面試技巧”內(nèi)容后，我們把修課學(xué)生從課堂引到校園招聘會的現(xiàn)場。2007年，我校“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”教改課題組邀請了中色北方建筑設(shè)計(jì)院、青銅峽鋁廠等多家企事業(yè)單位來校為修課學(xué)生進(jìn)行模擬招聘，通過一系列活動，使學(xué)生在多方位實(shí)踐中體驗(yàn)職業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，并結(jié)合自己的興趣、特長、技能、經(jīng)歷等進(jìn)行客觀的自我評估，對職業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境進(jìn)行分析，確立務(wù)實(shí)、可行的職業(yè)與求職方向，實(shí)現(xiàn)從“校園人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變，從學(xué)校到職場的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)清晰、標(biāo)準(zhǔn)、客觀、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。四、堅(jiān)持課程建設(shè)與教師培養(yǎng)相結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃涉及心理學(xué)、人力資源、教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、成功學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科，具有理論性、實(shí)踐性、主體性和人本性的特點(diǎn)。課程的特點(diǎn)對教師隊(duì)伍建設(shè)提出了較高要求。目前，我國高校普遍缺乏專門的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師，從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員數(shù)量少、素質(zhì)參差不齊，講授的教師中，不少人沒有接受過專門的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論積累和操作技巧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因而，堅(jiān)持課程建設(shè)與教師培養(yǎng)相結(jié)合，對”職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程的良性發(fā)展具有重要意義。我校目前已經(jīng)組建了由學(xué)生處長等10人組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)組建中充分考慮了每位教師的專業(yè)方向與工作實(shí)際，力爭做到專業(yè)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)科學(xué)、梯隊(duì)合理。目前，團(tuán)隊(duì)人員分別來自就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)院黨總支副書記、一線負(fù)責(zé)就業(yè)工作的輔導(dǎo)員、KAB培訓(xùn)教師、思想政治理論課教師、心理健康教育中心教師。近兩年，團(tuán)隊(duì)先后有5人次分別到美國南方理工大學(xué)和東田納西州立大學(xué)、香港科技大學(xué)、北京交通大學(xué)等高校進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，有20人次參加了北京市教委、北京高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；多人多次深入企業(yè)參加用人單位人力資源部門的調(diào)研，團(tuán)隊(duì)成員建立了每月定期學(xué)習(xí)交流和討論活動，有6人獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格。以上措施有效地推動了教師培養(yǎng)與課程建設(shè)同步發(fā)展，互相促進(jìn)，為最終建立一支專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高、受學(xué)生歡迎的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍提供了保障。五、堅(jiān)持教師講授與專家講座相結(jié)合“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程不僅要教給學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，而且還要指導(dǎo)他們求職擇業(yè)的技巧；不僅要教給學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，而且還要幫助他們了解社會和人才市場的最新動態(tài)，以及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的理論進(jìn)展。針對課程講授的局限性，我?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程團(tuán)隊(duì)探索了教師講授和專家講座相結(jié)合的模式。近三年，我們先后邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)負(fù)責(zé)人、外企人力資源經(jīng)理、自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生等作專題講座，內(nèi)容涉及學(xué)業(yè)與成才、情商與智商、國企用人機(jī)制、外企激勵機(jī)制、成功創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)、如何邁好走向社會的第一步等。講座擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對課程相關(guān)的前沿及熱點(diǎn)問題的認(rèn)識，了解了個人成功的途徑與方法，以及企業(yè)對人才的需求和要求。我們通過專家講座與課堂講授的互補(bǔ)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高自身綜合素質(zhì)的積極性和主動性。我?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過不斷研究和探索，建立了符合學(xué)校實(shí)際、有益學(xué)生成長、具備較高水平的“五個結(jié)合”教學(xué)模式。通過對修課學(xué)生的跟蹤調(diào)查表明，經(jīng)過了“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、動力足，不僅有力地促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，而且修課畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到了明顯提升。該課程開設(shè)3年來，已有500余名學(xué)生選修，學(xué)生滿意率達(dá)到9