五年級(jí)科學(xué)下冊第三單元生物與環(huán)境二總結(jié)素材教科版

第三單元總結(jié)：生物與環(huán)境（二）年月日一、小結(jié)評價(jià)：（把你能做到的或已經(jīng)做到的在后面的括號(hào)里打上☆。）知識(shí)與技能：1、了解認(rèn)識(shí)生活在植物叢中的動(dòng)植物。（）2、知道薔薇花叢中動(dòng)植物之間的食物能量交換關(guān)系。（）3、知道生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物間的復(fù)雜的生物能量交換關(guān)系。（）4、知道構(gòu)成生態(tài)瓶的各種生物和非生物在生態(tài)瓶中的作用。5、認(rèn)識(shí)一些野生動(dòng)植物及其棲息地`的特點(diǎn)。（）6、了解一些動(dòng)植物正在滅絕或已經(jīng)滅絕了。（）過程與方法：1、參加對植物叢的考察活動(dòng)。并認(rèn)真觀察和記錄，能通過活動(dòng)記錄反映考察的成果。（）2、觀察池塘里生物環(huán)境資料，并以此為樣本設(shè)計(jì)生態(tài)瓶，堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。（）3、堅(jiān)持觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并能分析動(dòng)植物不適應(yīng)生態(tài)瓶的原因。（）4、經(jīng)歷利用顯微鏡觀察水體中微生物的過程。（）5、經(jīng)歷嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程，在活動(dòng)中能堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄活動(dòng)。（）6、參加在添加動(dòng)物或植物后引起生態(tài)瓶變化的原因分析活動(dòng)。（）7、進(jìn)行調(diào)查研究活動(dòng)，了解一種珍稀動(dòng)植物的生存狀況，提出我們保護(hù)性的建議。（）8、通過調(diào)查活動(dòng)了解當(dāng)?shù)氐囊吧鷦?dòng)物的生存狀況和保護(hù)情況。（）情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、能從多角度、多方位觀察植物叢，并在一定時(shí)期內(nèi)堅(jiān)持進(jìn)行觀察。（）2、在討論中善于聽取別人的意見，能虛心向別人學(xué)習(xí)，及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。（）3、能相互聽取意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀察。（）4、生對微生物研究的有一定興趣。（）5、學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。（）6、增強(qiáng)對自然環(huán)境條件下的野生動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。（）7、認(rèn)識(shí)到愛護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義，樹立愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。（）我一共得到了（）顆☆。二、知識(shí)快餐：1、以植物為食物的動(dòng)物叫植食動(dòng)物，以動(dòng)物為食物的動(dòng)物叫肉食動(dòng)物，兩種動(dòng)物都吃的動(dòng)物叫雜食動(dòng)物。2、薔薇花叢和棲息在它周圍的各位動(dòng)物、植物、地下的微生物一起形成一個(gè)群落。群落里的各種生物和非生物相互聯(lián)系、相互影響，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。我們把它們叫作生態(tài)系統(tǒng)。3、生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。食物鏈?zhǔn)侵干镏g互相依存的食物關(guān)系。4、人們根據(jù)食物鏈中不同生物的食物來源，把能自己制造食物的叫生產(chǎn)者，把吃別人制造的食物的叫做消費(fèi)者。5、各種水域中，生活著大量人的眼睛看不見的微小生物。這些微小生物浮在水中，隨水流動(dòng)，所以叫做浮游生物。6、自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，需要很長的時(shí)間才能形成，如果其中的一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。7、我國特有的珍稀動(dòng)植物有：揚(yáng)子鱷、大熊貓、水杉、珙桐、金絲猴、羚牛、藏羚羊、銀杏、百山祖冷杉等。我國許多珍稀動(dòng)植物都處于瀕危狀態(tài)，初步調(diào)查顯示，中國處于瀕危狀態(tài)的動(dòng)植物為2總數(shù)的15%至20%。三、閱讀天地：食物鏈和食物網(wǎng)“螳螂捕蟬,黃雀在后”,“大魚吃小魚,小魚吃青蝦,青蝦吃泥巴(實(shí)際上,青蝦吃的是水中的浮游生物)”,這是人們十分熟悉的諺語。這些諺語中就具有食物鏈的含意。食物鏈主要有三種類型弱肉強(qiáng)食,小的被大的吃食,這是生物界普遍存在的由捕食方式而形成的食物鏈,叫做捕食鏈(也叫牧食食物鏈)；生物體內(nèi)以寄生方式而形成的食物鏈,叫做寄生鏈,如馬蛔蟲寄生在馬的體內(nèi),某些原生動(dòng)物又寄生在馬蛔蟲的體內(nèi)；專以動(dòng)植物遺體為食物而形成的食物鏈,叫做腐生鏈,在熱帶雨林這樣的生態(tài)系統(tǒng)中,腐生鏈就占有突出重要的地位(綠色植物體內(nèi)的能量主要就是沿著腐食食物鏈的途徑流動(dòng)的)。捕食鏈中包括初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者,綠色植物體內(nèi)的能量是沿著生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者的途徑流動(dòng)的。在捕食鏈中,并不是所有的消費(fèi)者都能夠明確地只歸入某一個(gè)營養(yǎng)級(jí)中。例如,野豬和熊是雜食性動(dòng)物,它們不僅吃植物的果實(shí),也吃小型的植食性動(dòng)物和肉食性動(dòng)物。又如狐既吃鼠類,又吃漿果,有時(shí)甚至還吃動(dòng)物的尸體。許多種魚也有類似的情況。實(shí)際上,絕大多數(shù)動(dòng)物的食性都是多種多樣的,完全單食性的動(dòng)物是比較少見的。一般說來,一條食物鏈的營養(yǎng)級(jí)不超過五個(gè)。這是因?yàn)槟芰吭谘刂澄镦湹母鱾€(gè)營養(yǎng)級(jí)流動(dòng)時(shí),大部分被消耗掉了。能量在逐級(jí)流動(dòng)中的傳遞效率大約只有10%～20%。這樣,在流經(jīng)三四個(gè)營養(yǎng)級(jí)之后,傳遞下來的能量就少到不足以再維持一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的生命活動(dòng)的程度了。當(dāng)然,自然界中有的食物鏈也可以多達(dá)六七級(jí),如棉花→棉蚜→食蚜蠅→瓢蟲→麻雀→鷹→食鷹動(dòng)物。又如,一條食物鏈的營養(yǎng)級(jí),如果算上人類,也可能超過五個(gè)。不過這樣的例子畢竟是少數(shù)。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,常常有許多條食物鏈,這些食物鏈并不是相互孤立地存在著。由于一種消費(fèi)者常常不是只吃一種食物,而同一種食物又常常被多種消費(fèi)者吃掉。這樣,一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的這許多條食物鏈就自然地相互交織在一起,從而構(gòu)成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。我和孩子們的生態(tài)瓶作者：諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)袁革霞我和孩子們正在開展生物與環(huán)境單元的活動(dòng)……花絮一：薔薇花叢薔薇花，說句實(shí)在話，我也是剛剛?cè)ツ瓴胖溃瓉砼涝谖壹覚跅U外的，像月季花一樣的，一叢叢的，粉紅色的比月季花稍小一點(diǎn)的花就是薔薇花。對孩子們來說，“薔薇花”這個(gè)名字是陌生的，這種粉紅色的薔薇花，孩子們或視而不見，或者找不到。對了！我們校園里不是有很多的花草樹木嗎？這些花草樹木的名字孩子們一定有很多不認(rèn)識(shí)，何不帶他們先認(rèn)識(shí)這些每天我們路過、看見的樹木，然后再觀察周圍的生物？好主意！哎呀！只是有些樹木我自己也不認(rèn)識(shí)，怎么辦？先請教別人吧……我來到校園，確定我認(rèn)識(shí)的樹種和花草，不認(rèn)識(shí)的我請教了學(xué)校里的花木工師傅和傳達(dá)室的邊師傅，太高興！在他們的幫助下，我新認(rèn)識(shí)很多樹種和花草的名字，而且這些樹種和花木就種在我們的校園里?？茖W(xué)課的鈴聲響了，我興沖沖地走進(jìn)教室，“同學(xué)們，今天我們一起去認(rèn)識(shí)校園里的花草樹木好嗎？”孩子們異常的興奮，從開始到結(jié)束。他們發(fā)現(xiàn)原來我們每天熟視無睹的花草樹木竟然不知道他的名字，要了解它們其實(shí)也很簡單，只要多長一個(gè)心眼，多長一張嘴巴就可以了。學(xué)習(xí)不一定要在教室里，獲取知識(shí)的方式是多種多樣的，科學(xué)老師可以做我們的老師，周圍的人都可以做我們的老師。認(rèn)識(shí)了校園里的花草樹木后，我讓孩子們自己確定一棵樹或一叢灌木叢為觀察對象，觀察這叢灌木叢和這棵樹周圍的生物。這樣處理教材我自己感覺有一種成功感，因?yàn)槲铱吹胶⒆觽兒芡度?。孩子們能投入地觀察一種生物，參與科學(xué)課的活動(dòng)，我很欣慰。花絮二：做一個(gè)生態(tài)瓶課間，五（4）A班的很多孩子們都圍在一起，原來是方鍵帶來一只小松鼠，很多孩子都新奇地圍著小松鼠觀看，還忙著給小松鼠的籠子里墊餐巾紙，喂食，看他們忙得不可開交一樣，我不知道該說什么。我看了看小松鼠，用無比驚恐的目光望著周圍忙碌的人，身體不停地顫抖著。今天這課，是我和孩子們一起建生態(tài)瓶。上課了，我直接從小松鼠切入話題：師：如何建一個(gè)小松鼠的生態(tài)籠？徐可意：有松樹，地上有樹葉。蔣周申：松樹上一定有松果。很多孩子：那我們不是要建一個(gè)樹林。師：那松鼠的天敵是誰？生：蛇、老鷹。生：那我們不是還要抓蛇和老鷹？啊~~~~~那太可怕了！成了動(dòng)物園了！師：這樣的生態(tài)籠我們能做嗎？生：不能——孩子們一臉的無奈。師：很難吧！你帶材料的時(shí)候考慮過這些問題嗎？今天我們是觀察小動(dòng)物還是建生態(tài)瓶（籠）呢？方鍵一臉的羞澀。我繼續(xù)著我的感受……師：同學(xué)們，你們剛才看小松鼠的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么？屠詩楠：我發(fā)現(xiàn)小松鼠在發(fā)抖。師：小松鼠喜歡這個(gè)家嗎？生：不喜歡。師：為什么？生：因?yàn)樾∷墒笠恢痹诎l(fā)抖，說明它很害怕。師：小松鼠原來的家是怎樣的？生：有松樹的地方的。生：有松果的。生：應(yīng)該是樹林。師：你喜歡小松鼠嗎？生齊：喜歡——師：我們有自己的家，如果我們離開自己的家，被人關(guān)在一個(gè)籠子里會(huì)怎樣？生：會(huì)害怕。生：會(huì)想爸爸媽媽。師：小松鼠的家在樹林里，它離開了家，離開了伙伴，被人關(guān)在這個(gè)籠子里，小松鼠能不害怕嗎？你們都喜歡小松鼠，是嗎？那你為什么讓它害怕，讓它發(fā)抖呢？我們該怎么做是真的喜歡小松鼠。生：給它建一個(gè)原來家相似的新家。生：把它放回樹林吧?！瓙蹌?dòng)物是每個(gè)孩子的天性，但我們的孩子往往會(huì)把動(dòng)物關(guān)起來養(yǎng)在籠子里觀賞的，還給它送水送食物，認(rèn)為這樣就是愛動(dòng)物，殊不知這些動(dòng)物沒過幾天就會(huì)成了他手中的犧牲品。我告訴孩子這不是對動(dòng)物的真愛。愛護(hù)動(dòng)物應(yīng)該讓我們的動(dòng)物朋友，能快樂地、自由地在生活自己的家園里，或者給動(dòng)物朋友建一個(gè)跟他原來家相似的新家，然后關(guān)心、愛護(hù)它，讓它產(chǎn)生一種安全感。建生態(tài)瓶（籠）前，我對孩子們進(jìn)行了關(guān)愛動(dòng)物、珍愛生命的教育。花絮三：觀察生態(tài)瓶五（4）A班的潘俞恒在自己的生態(tài)瓶里養(yǎng)了三條娃娃魚，兩顆螺螄，還有一些水草。金煬程跑來告訴我說：“袁老師，娃娃魚是國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，你看潘俞恒怎么養(yǎng)娃娃魚了？”蔣周申：那些娃娃魚跟我們養(yǎng)的娃娃魚不一樣。駱奇：娃娃魚有紅娃娃魚和黑娃娃魚。我被孩子們搞糊涂了。師：據(jù)我的了解娃娃魚確實(shí)是國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，但是我們潘俞恒捉來的娃娃魚不是是就是國家保護(hù)的娃娃，我們現(xiàn)在還不能確定，老師給潘俞恒提個(gè)建議，去向賣娃娃魚的打聽一下娃娃魚的來歷和娃娃魚的相關(guān)知識(shí)，如娃娃魚的種類、喜歡吃什么，好嗎？潘俞恒點(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續(xù)：“如果潘俞恒養(yǎng)的確實(shí)是國家保護(hù)的娃娃魚，那我們該怎么做？”生：放回池塘。生：還要告訴賣娃娃魚的人，以后不要再捉娃娃魚了?！⒆觽冊谟^賞潘俞恒的娃娃魚的時(shí)候，還發(fā)現(xiàn)其中有一條娃娃魚的兩條腿斷了，還有鮮血，孩子們都感到奇怪，聽潘說是另外的兩條娃娃魚相互攻擊的時(shí)候咬斷的。孩子們都為此感到痛惜，還責(zé)怪潘俞恒你為什么把三條娃娃魚放在一塊，知道他們會(huì)相互攻擊，你應(yīng)該把他們分開養(yǎng)！你看這條娃娃魚多可憐啊！連續(xù)的生物與環(huán)境單元的科學(xué)課活動(dòng)，從認(rèn)識(shí)樹和灌木叢到觀察它們周圍的生物，從建自己的生態(tài)瓶再到觀察生態(tài)瓶，孩子們很投入，我自己也很投入。在這些活動(dòng)中，珍愛生命，關(guān)愛動(dòng)物的教育我自然地融入了里邊，可以說是水到渠成。從孩子們責(zé)怪潘俞恒為什么不把娃娃魚分開養(yǎng)這件事中，我知道我已經(jīng)開始影響了我們的孩子。文章寫到這里，我和孩子們還未能確定，潘俞恒養(yǎng)的娃娃魚是不是國家保護(hù)的那種娃娃魚的幼種，我們還會(huì)繼續(xù)尋找這個(gè)答案。珍愛生命，關(guān)愛動(dòng)物的教育我想我還會(huì)繼續(xù)。新疆3000多萬畝天然林區(qū)重新成為珍稀動(dòng)物樂園新疆林業(yè)科學(xué)院最新評估報(bào)告顯示，新疆實(shí)施天然林資源保護(hù)工程6年來，3000多萬畝山區(qū)天然林得到有效保護(hù)，重新成為珍稀動(dòng)物的樂園。1998年新疆開始天然林資源保護(hù)工程試點(diǎn)，2000年這個(gè)項(xiàng)目正式啟動(dòng)。對天然林資源進(jìn)行保護(hù)以后，每年木材采伐量由以前