【核心素養(yǎng)目標】9-1《念奴嬌-赤壁懷古》一等獎創(chuàng)新教學設計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

【核心素養(yǎng)目標】9-1《念奴嬌-赤壁懷古》一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文必修上冊《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計

一、教學背景分析

1.教材分析：《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾豪放詞的代表作之一，通過對赤壁壯闊景色的描繪和對歷史英雄人物的追憶，表達了作者對人生的感慨和對歷史的思考。這首詞在中國文學史上有著重要的地位，對于培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)具有重要意義。

2.學情分析：學生已經(jīng)具備了一定的古詩詞鑒賞能力，但對于這首詞的背景和內涵可能還不夠了解。因此，在教學中需要通過多種方式引導學生理解詞的意境和情感，并讓學生在誦讀中感受詞的音樂美和語言美。

二、核心素養(yǎng)

1.語言的建構和運用：了解詞的基本特點，掌握常用的鑒賞方法，能夠用自己的語言描述和解讀詞的內容和意境。

2.思維的發(fā)展和提升：通過對詞中意象和意境的分析，培養(yǎng)學生的形象思維和邏輯思維能力，提高學生的審美鑒賞能力。

3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：通過對詞中壯闊的自然景色和英雄人物的贊美，引導學生感受美的力量，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。

4.文化的理解和傳承：了解蘇軾的生平和思想，感受詞中所蘊含的歷史文化內涵，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同和傳承意識。

三、教學重點難點

1.教學重點：引導學生理解詞中描繪的赤壁景色和歷史英雄人物，把握作者的思想感情。

2.教學難點：引導學生感受詞的意境和語言美，提高學生的審美鑒賞能力。

四、教學方法

1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詞的音樂美和語言美，加深對詞的理解和記憶。

2.講解法：通過對詞的背景、內容和藝術特點的講解，幫助學生理解詞的內涵和藝術價值。

3.探究法：引導學生探究詞中的意象和意境，體會作者的思想感情，提高學生的思維能力和審美鑒賞能力。

4.多媒體輔助教學法：運用多媒體輔助教學，展示赤壁的壯闊景色和歷史英雄人物的形象，增強學生的感性認識。

五、教學過程

1.導入

通過展示赤壁的圖片和視頻，引導學生感受赤壁的壯闊景色，激發(fā)學生的學習興趣。

2.作者簡介

介紹蘇軾的生平和文學成就，讓學生了解蘇軾的豪放詞風和在中國文學史上的地位。

蘇軾是北宋時期的文學家、書法家、畫家和政治家。他的文學成就非常高，是北宋中期文壇領袖，在詩、詞、文、書、畫等方面取得很高成就。詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格。蘇軾于1037年出生于四川眉山，1101年去世。他的父親是蘇洵，母親是程氏。蘇軾早年曾在北宋朝廷為官，但由于政治斗爭，多次被貶謫。他在貶謫期間，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的文學作品，包括詩歌、詞、散文等。蘇軾的文學成就主要有以下幾點：

-詩歌：蘇軾的詩歌作品數(shù)量眾多，形式多樣，包括古體詩、近體詩、律詩、絕句等。他的詩歌作品內容廣泛，涉及政治、歷史、自然、人生等多個方面。他的詩歌風格清新豪健，善于運用夸張比喻，獨具風格。

-詞：蘇軾是北宋時期的詞人，他的詞作品數(shù)量眾多，風格多樣。他的詞作品內容廣泛，涉及愛情、友情、自然、人生等多個方面。他的詞作品以豪放派為主，但也有婉約派的作品。

-散文：蘇軾的散文作品以政論、雜說、游記、隨筆等為主，他的散文作品內容廣泛，涉及政治、歷史、自然、人生等多個方面。他的散文作品語言流暢，富有哲理，深受后人喜愛。

-書法：蘇軾是北宋時期的書法家，他的書法作品以行書、楷書為主，他的書法作品風格獨特，深受后人喜愛。

-繪畫：蘇軾是北宋時期的畫家，他的繪畫作品以山水、花鳥為主，他的繪畫作品風格獨特，深受后人喜愛。

3.解讀詞作

-播放詞的配樂朗誦，讓學生感受詞的音樂美和語言美，并指導學生朗讀。

-講解詞作內容。

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

翻譯：大江之水滾滾不斷向東流去，淘盡了那些千古風流的人物。

講解：這一句描繪了長江水滾滾東流的壯麗景象，同時也暗示了時間的流逝和歷史的變遷?！袄颂员M"三字，形象地表現(xiàn)了歷史長河的奔流不息和英雄人物的隨波而逝，給人以無限的感慨。

故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

翻譯：那舊營壘的西邊，人們說是，三國周瑜破曹軍的赤壁。

講解：這一句點明了赤壁的地理位置和歷史背景。赤壁是三國時期東吳名將周瑜的戰(zhàn)場，在這里他曾與曹操展開了一場著名的戰(zhàn)役?！叭说朗恰比郑砻髁俗髡邔Τ啾谥畱?zhàn)的歷史真相并不確定，但卻為下文的抒情奠定了基礎。

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

翻譯：陡峭的石壁直聳云天，如雷的驚濤拍擊著江岸，激起的浪花好似卷起千萬堆白雪。

講解：這一句描繪了赤壁的自然景色。亂石林立，高聳入云，驚濤駭浪，拍打著岸邊，卷起千堆雪白的浪花。這一句用詞簡練，卻形象生動，讓人感受到赤壁的壯麗和險峻。

江山如畫，一時多少豪杰。

翻譯：壯麗的江山像一幅畫，一時間涌現(xiàn)出多少英雄豪杰。

講解：這一句抒發(fā)了作者對赤壁江山的贊美和對歷史豪杰的欽佩之情。赤壁的江山如畫一般美麗，而在這如畫的江山中，曾涌現(xiàn)出多少英雄豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

翻譯：遙想當年的周瑜春風得意，小喬剛剛嫁給了他作為妻子，英姿雄健風度翩翩神采照人。

講解：這一句回憶了赤壁之戰(zhàn)時周瑜的英姿。周瑜是東吳名將，當時他剛剛迎娶了美女小喬，風華正茂，雄姿英發(fā)。這一句用小喬初嫁的細節(jié)來表現(xiàn)周瑜的年輕有為和英俊風姿。

羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

翻譯：手中執(zhí)著羽扇頭上著著綸巾，從容瀟灑地在說笑閑談之間，八十萬曹軍如灰飛煙滅一樣。

講解：這一句描寫了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的指揮若定和鎮(zhèn)定自若。他手持羽扇，頭戴綸巾，在談笑間就將曹軍的戰(zhàn)船燒成了灰塵?！皺{櫓灰飛煙滅”，形象地表現(xiàn)了曹軍的慘敗和周瑜的英勇，給人以強烈的視覺沖擊力。

故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。

翻譯：如今我身臨古戰(zhàn)場神游往昔，可笑我有如此多的懷古柔情，竟如同未老先衰般鬢發(fā)斑白。

講解：這一句抒發(fā)了作者對歷史和人生的感慨。作者神游于赤壁的歷史場景中，感嘆自己不如周瑜那樣年輕有為，多情善感的自己，也只能無奈地笑對人生的早生華發(fā)。

人生如夢，一尊還酹江月。

翻譯：人生猶如一場夢，且灑一杯酒祭奠江上的明月。

講解：這一句表達了作者對人生的深刻理解和對自然的敬畏之情。作者認為人生如同一場夢境，短暫而虛幻，唯有自然和江月才是永恒的存在。因此，他將一杯酒灑向江月，以示敬意和感慨。

4.分析詞作

引導學生分析詞中的意象和意境，理解詞的內容和情感。

《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學家蘇軾的代表作之一，是一首豪放派的詞作。詞中的意象：

1.大江：代表時間的流逝和歷史的變遷。

2.浪淘盡：形象地表現(xiàn)了歷史長河的奔流不息和英雄人物的隨波而逝。

3.故壘：代表歷史的遺跡和歷史的見證。

4.人道是：暗示了作者對歷史真相的不確定，同時也為下文的抒情奠定了基礎。

5.亂石穿空：描繪了赤壁的自然景色，表現(xiàn)了赤壁的壯麗和險峻。

6.驚濤拍岸：表現(xiàn)了赤壁的驚險和壯觀。

7.卷起千堆雪：形象地表現(xiàn)了浪花的壯觀和美麗。

8.江山如畫：代表了赤壁的美麗和壯觀。

9.一時多少豪杰：表現(xiàn)了歷史上英雄人物的風流和豪情。

10.小喬初嫁了：表現(xiàn)了周瑜的年輕有為和英俊風姿。

11.羽扇綸巾：表現(xiàn)了周瑜的從容和瀟灑。

12.檣櫓灰飛煙滅：形象地表現(xiàn)了曹軍的慘敗和周瑜的英勇。

13.故國神游：表現(xiàn)了作者對歷史的追憶和思考。

14.多情應笑我：表現(xiàn)了作者對自己多情善感的自嘲。

15.早生華發(fā)：表現(xiàn)了作者對自己年華已逝的感慨。

詞中的意境：

該詞通過對赤壁自然景色和歷史人物的描繪，表現(xiàn)了作者對歷史和人生的感慨和思考。詞中充滿了豪放不羈的氣魄和深邃的哲理思考，給人以壯麗、驚險、豪邁的意境感受。

詞的內容和情感：

該詞主要表達了作者對歷史和人生的感慨和思考。詞中通過對赤壁歷史的追憶，表現(xiàn)了作者對英雄人物的敬仰和對歷史變遷的感慨。同時，詞中也表達了作者對自己年華已逝、人生如夢的感慨，以及對自然和江月的敬畏之情。整首詞借古抒懷，表達了作者對歷史的感慨和對人生的思考，表現(xiàn)了作者的豪放不羈和豁達樂觀。同時，詞中也表現(xiàn)了作者對英雄人物的敬仰和對歷史變遷的感慨，給人以深刻的啟示和思考。

5.探究主題

引導學生探究詞的主題，把握作者對人生的感慨和對歷史的思考?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：

-作者為什么要寫赤壁的壯闊景色？

-作者為什么要寫赤壁之戰(zhàn)的英雄人物？

-作者對歷史和人生的態(tài)度是什么？

《念奴嬌·赤壁懷古》中，作者寫赤壁的壯闊景色和赤壁之戰(zhàn)的英雄人物，是為了借古抒懷，表達自己對歷史和人生的態(tài)度。

首先，作者通過描寫赤壁的壯闊景色，表現(xiàn)了大自然的雄奇和壯美，同時也暗示了歷史的變遷和英雄人物的隨波而逝。作者通過這種方式，表達了對大自然的敬畏之情，同時也表現(xiàn)了對歷史和英雄人物的感慨。

其次，作者通過描寫赤壁之戰(zhàn)的英雄人物，表現(xiàn)了歷史的輝煌和人物的風流。作者通過對周瑜、小喬、曹操等歷史人物的描繪，表現(xiàn)了他們的英雄氣概和風流倜儻，同時也表達了對英雄人物的敬仰之情。

最后，作者通過借古抒懷，表達了自己對歷史和人生的態(tài)度。作者認為，歷史是無情的，英雄人物也會隨時間而逝，但是他們的精神和事跡卻會永存。作者通過這種方式，表現(xiàn)了自己對人生的豁達和樂觀，同時也表達了對歷史和英雄人物的敬仰和感慨。

6.拓展延伸

引導學生比較蘇軾與其他豪放派詞人的異同，了解不同時期豪放詞的特點和發(fā)展。

7.總結評價

對課堂學習進行總結評價，強調學習重點，表揚學生的積極表現(xiàn)。

作業(yè)布置

1.背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。

2.選取一首自己喜歡的豪放派詞作，進行鑒賞分析，寫一篇賞析文章。

六、教學反思

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾的代表作之一，通過對赤壁壯闊景色的描繪和對歷史英雄人物的追憶，表達了作者對人生的感慨和對歷史的思考。在本節(jié)課的教學中，我采用了多種教學方法，以期達到最佳的教學效果。

首先，我通過多媒體展示了赤壁的壯闊景色，讓學生直觀地感受到了大自然的雄奇和壯美。同時，我還引導學生思考了作者為什么要寫赤壁的壯闊景色，讓學生更好地理解了詞作的意境和情感。其次，我通過講解和分析，讓學生了解了蘇軾的生平和文學成就，以及《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景和藝術特點。這有助于學生更好地理解詞作的內涵和藝術價值。此外，我還引導學生進行了誦讀和探究。學生通過反復誦讀，感受到了詞的音樂美和語言美，加深了對詞作的理解和記憶。同時，我還引導學生探究了詞作的主題和情感，讓學生更好地把握了作者對