人間正道是滄桑-第二單元專題學(xué)習(xí)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

人間正道是滄桑——第二單元專題學(xué)習(xí)設(shè)計-統(tǒng)編高中語文選擇性必修中冊【設(shè)計背景】統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修中冊第二單元對應(yīng)“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題是“苦難與新生”。本單元選編了6篇體現(xiàn)中國革命精神和意義的文章，既有紀(jì)實性較強(qiáng)的散文和報告文學(xué)，也有以虛構(gòu)為主的小說。6篇文章分為三組：第一組是魯迅的兩篇回憶性散文《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》，真實地記錄了青年革命烈士的有關(guān)事跡；第二組是夏衍的報告文學(xué)《包身工》，以真實的人物與事件為藍(lán)本，用文學(xué)筆法反映社會現(xiàn)實；第三組是孫犁的《荷花淀》、趙樹理的《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》和王愿堅的《黨費(fèi)》三篇小說，是作家深入群眾、深入生活后的創(chuàng)作成果，以其自成一派的創(chuàng)作風(fēng)格塑造了典型的革命藝術(shù)形象。6篇文章用不同文體、從不同視角展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民以巨大的奉獻(xiàn)和犧牲換來國家解放、民族新生的革命歷程。此設(shè)計融入了“語言積累、梳理與探究”“文學(xué)閱讀與寫作”“跨媒介閱讀與交流”等任務(wù)群。學(xué)習(xí)流程是：首先，學(xué)習(xí)兩篇寫人記事的散文，探究創(chuàng)作意圖，概括人物事跡，比較抒情方式；其次，學(xué)習(xí)一篇報告文學(xué)，歸納文體特點(diǎn)，撰寫專題研究報告；再次，學(xué)習(xí)三篇小說，分析人物形象，匹配同類型創(chuàng)作風(fēng)格的作品；最后，根據(jù)單元所學(xué)，歸納紀(jì)實作品和虛構(gòu)作品的異同，編輯一本紅色作品集。本單元共用12課時，分為四個課段：“言由心生訴深情”（4課時）、“虛實相濟(jì)撰報告”（3課時）、“雜取眾生塑典型”（2課時）和“編輯紅色作品集”（3課時）?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】一、語言目標(biāo)1.學(xué)生能口述兩篇散文的創(chuàng)作意圖，歸納出不同抒情方式的異同及其原因，并為主要人物制作電子檔案。2.學(xué)生能歸納出報告文學(xué)的文體特點(diǎn)，并就“造成底層人民苦難的原因”小組合作撰寫一份不少于2000字的專題研究報告。3.學(xué)生能就小說中“人物的典型性”寫一則不少于400字的札記，并分別為三篇課文各匹配一篇創(chuàng)作風(fēng)格相近的小說。4.學(xué)生能匯集有關(guān)革命藝術(shù)形象或革命故事的文學(xué)作品，小組合作編輯一本紅色作品集。二、思維目標(biāo)1.學(xué)生能歸納概括出紀(jì)實作品與虛構(gòu)作品的文體差異和不同作家作品語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法上的差異，增強(qiáng)比較思維能力。2.學(xué)生能按要求篩選、歸類、排列作品集的作品，并進(jìn)行裝幀設(shè)計，提升類比思維和形象思維能力。三、價值目標(biāo)1.學(xué)生能知曉中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命志士和廣大人民群眾在國家解放、民族新生的偉大歷史進(jìn)程中的苦難、抗?fàn)幣c犧牲，認(rèn)識中國革命的意義，加深熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國的情感。2.學(xué)生能從革命藝術(shù)形象中獲得熏陶和感染，學(xué)習(xí)革命英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，豐富自己的精神世界，磨煉自己的意志品格，學(xué)會應(yīng)對在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種挫折、困難和挑戰(zhàn)?！緦ｎ}實施】第一課段：言由心生訴深情核心任務(wù)：1.建立三份電子版人物小檔案。2.完成關(guān)于散文抒情方式的《學(xué)習(xí)記錄表1》。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.閱讀背景材料，了解“三一八”慘案的經(jīng)過和“左聯(lián)”五烈士遇難的始末，分別探究作者寫作這兩篇文章的意圖，并任選其中一篇，用2分鐘口述作者的創(chuàng)作意圖。2.閱讀課文和背景材料，為作者在文中重點(diǎn)回憶的劉和珍、白莽、柔石各建立一份電子小檔案。3.結(jié)合賞析材料，品讀課文語言，比較兩篇課文感情抒發(fā)方式上的差別，探究產(chǎn)生差別的原因，完成《學(xué)習(xí)記錄表1》。4.背誦魯迅的《無題·慣于長夜過春時》。二、課時安排4課時。三、學(xué)習(xí)資源1.課文材料魯迅《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》。2.背景材料北京市檔案館《“民國以來最黑暗的一天”》，楊凱《〈記念劉和珍君〉里的人物、事件和歷史》，魯迅《中國無產(chǎn)階級革命文學(xué)和前驅(qū)的血》，雪清、景迅《魯迅和左聯(lián)五烈士——〈為了忘卻的記念〉若干史料補(bǔ)述》。3.賞析材料孫紹振《我讀〈記念劉和珍君〉》、戴曉冰《〈為了忘卻的記念〉賞析》。4.拓展材料林語堂《悼劉和珍楊德群女士》。四、學(xué)習(xí)活動1.閱讀課文和背景材料《“民國以來最黑暗的一天”》《中國無產(chǎn)階級革命文學(xué)和前驅(qū)的血》，了解“三一八”慘案的經(jīng)過和“左聯(lián)”五烈士遇難的始末，分別探究作者寫作這兩篇文章的意圖，并任選其中一篇，用2分鐘左右口述作者的創(chuàng)作意圖。2.細(xì)讀課文，并結(jié)合背景材料《〈記念劉和珍君〉里的人物、事件和歷史》《魯迅和左聯(lián)五烈士——〈為了忘卻的記念〉若干史料補(bǔ)述》，梳理劉和珍、白莽、柔石的有關(guān)事跡及其他信息，為三位青年革命烈士各建立一份電子小檔案。要求：檔案內(nèi)容包括但不限于人物的基本信息（姓名、性別、生卒年月、籍貫等）、外貌特征、性格特征、主要經(jīng)歷、人物評價等。3.研讀賞析材料《我讀〈記念劉和珍君〉》和《〈為了忘卻的記念〉賞析》，品味課文中精彩的抒情，概括其表達(dá)效果。要求：（1）從兩篇課文中各畫出2~3處飽含作者情感的語句，并旁批其表達(dá)效果，每處批注限50字以內(nèi)。（2）比較兩篇文章在感情抒發(fā)方式上的差別，探究其不同的原因，填寫《學(xué)習(xí)記錄表1》。學(xué)習(xí)記錄表1篇目抒情方式舉例不同的原因《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》五、學(xué)習(xí)評價（二選一）1.《悼劉和珍楊德群女士》和《記念劉和珍君》都是為紀(jì)念在“三一八”慘案中壯烈殉難的劉和珍、楊德群而寫的，研讀這兩篇文章，比較作者情感抒發(fā)方式的異同，自行制作學(xué)習(xí)記錄表并填寫。2.《中國無產(chǎn)階級革命文學(xué)和前驅(qū)的血》《無題·慣于長夜過春時》和《為了忘卻的記念》都是魯迅為悼念“左聯(lián)”五烈士而寫的，研讀這三篇文章，比較作者情感抒發(fā)方式的異同，自行制作學(xué)習(xí)記錄表并填寫。第二課段：虛實相濟(jì)撰報告核心任務(wù)：1.制作一張學(xué)習(xí)卡片。2.完成關(guān)于“典型”的《學(xué)習(xí)記錄表2》。3.撰寫一篇專題研究報告。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.閱讀助讀材料，歸納報告文學(xué)的文體特點(diǎn)，制作學(xué)習(xí)卡片。2.閱讀課文，梳理文章的時間線，制作包身工作息時間表；圍繞“蘆柴棒”這一典型人物，各找出一處典型環(huán)境、典型事件、典型細(xì)節(jié)，并分析其對塑造典型人物的作用，完成《學(xué)習(xí)記錄表2》。3.結(jié)合助讀材料，研討造成底層人民苦難的原因，小組合作撰寫一篇不少于2000字的專題研究報告。二、課時安排3課時。三、學(xué)習(xí)資源1.課文材料夏衍《包身工》。2.助讀材料丁曉原《國家志·文體史：新中國70年報告文學(xué)論（節(jié)選）》、夏衍《從〈包身工〉引起的回憶》、唐漢承《〈包身工〉補(bǔ)注》、李雙宏《〈包身工〉典型六題》。四、學(xué)習(xí)活動1.閱讀《國家志·文體史：新中國70年報告文學(xué)論（節(jié)選）》，歸納報告文學(xué)的文體特點(diǎn)，制作一張關(guān)于報告文學(xué)文體知識的學(xué)習(xí)卡片；閱讀課文，區(qū)分新聞事實、背景材料和議論抒情，并旁批標(biāo)明。2.閱讀課文，梳理時間線，制作一張包身工的作息時間表，并對比你所在學(xué)校的作息時間表，說說你的感受，小組內(nèi)交流。3.“蘆柴棒”是作者所著力刻畫的典型人物，閱讀《〈包身工〉典型六題》，從課文中各找出一處典型環(huán)境、典型事件、典型細(xì)節(jié)，分析其對于塑造“蘆柴棒”這一典型人物的作用，填入《學(xué)習(xí)記錄表2》。學(xué)習(xí)記錄表2典型人物典型環(huán)境典型事件典型細(xì)節(jié)舉例作用舉例作用舉例作用蘆柴棒4.閱讀《從〈包身工〉引起的回憶》《〈包身工〉補(bǔ)注》，了解作品的創(chuàng)作背景和“包身工”現(xiàn)象存在的社會歷史背景，并結(jié)合課文中交代的三處背景材料，以小組為單位開展專題研討，研討造成底層人民苦難的原因，小組合作撰寫一篇不少于2000字的專題研究報告。要求：（1）獨(dú)立閱讀課文和助讀材料，找出課文中的三處背景材料，凝練需要研討的問題。（2）小組研討，并整合組員意見，確定報告寫作大綱，分工撰寫。（3）小組合作，將組員分工撰寫的報告內(nèi)容整合成一篇完整的專題研究報告，并共同修改完善。（4）將各小組撰寫的專題研究報告裝訂成冊，在班級內(nèi)傳閱并署名批注，每位學(xué)生用紅色簽字筆至少批閱三處，也可針對其他同學(xué)的批注進(jìn)行批注。五、學(xué)習(xí)評價這篇報告文學(xué)用文學(xué)筆法報道真實事件，其中的人物、事件、環(huán)境都是真實的，但在塑造形象、刻畫細(xì)節(jié)、營造氣氛等方面又運(yùn)用了較多的文學(xué)筆法，且在文中表達(dá)了強(qiáng)烈的愛憎情感。請研讀課文，就作品新聞性與文學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一寫一則札記，不少于400字。第三課段：雜取眾生塑典型核心任務(wù)：1.寫一則不少于400字的人物典型性分析札記。2.為三篇課文各匹配一篇符合要求的課外文章。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.閱讀課文和助讀材料，選擇你最喜歡的一個人物形象，分析其性格特征，并結(jié)合作品的時代背景和小說中的社會環(huán)境，分析人物的典型性體現(xiàn)在哪里，寫一則不少于400字的札記。2.閱讀課文和賞析材料，從語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等角度歸納概括三位作家不同的創(chuàng)作風(fēng)格，并分別為三篇課文各匹配一篇其他作家的創(chuàng)作風(fēng)格相近的小說。二、課時安排2課時。三、學(xué)習(xí)資源1.課文材料孫犁《荷花淀》、趙樹理《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》、王愿堅《黨費(fèi)》。2.助讀材料劉宗武《孫犁與“荷花淀”》、劉泮溪《趙樹理的創(chuàng)作在文學(xué)史上的意義》、王愿堅《關(guān)于〈黨費(fèi)〉》。3.賞析材料楊劍龍《一首充滿詩情畫意的抗日敘事詩——孫犁〈荷花淀〉重讀》、傅修?！囤w樹理的革命敘事與鄉(xiāng)土經(jīng)驗——以〈小二黑結(jié)婚〉的再解讀為中心》、吳延生《發(fā)掘戰(zhàn)爭歲月的精神寶藏，凝練小說創(chuàng)作的藝術(shù)手法——王愿堅短篇小說〈黨費(fèi)〉的審美價值解讀》。四、學(xué)習(xí)活動1.閱讀課文和助讀材料，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。三篇課文都是作者深入群眾、深入生活后的創(chuàng)作成果，都塑造了令人印象深刻的典型形象。請選擇你最喜歡的一個人物形象，分析其性格特征，并結(jié)合作品的時代背景和小說中的社會環(huán)境，說說人物的典型性體現(xiàn)在哪里，寫一則不少于400字的札記。2.閱讀課文和賞析材料，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。三位作者在三篇小說中表達(dá)了其深入生活、謳歌人民的共同創(chuàng)作追求，但創(chuàng)作風(fēng)格迥異。請從語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等角度歸納概括三位作者的創(chuàng)作風(fēng)格，并為三篇課文各匹配一篇其他作家的創(chuàng)作風(fēng)格相近的小說。要求：（1）請寫明作品題目。（2）請以圖片或電子文檔的形式呈現(xiàn)作品內(nèi)容，全文或節(jié)選均可。五、學(xué)習(xí)評價觀察你身邊的人，選擇你認(rèn)為具有典型性的一位，以其為原型創(chuàng)作一篇小小說，800字左右。圍繞小說主人公，小說文本需呈現(xiàn)下列要素中的至少三個：（1）典型環(huán)境。（2）典型事件。（3）細(xì)節(jié)描寫。（4）穿著打扮。（5）口頭禪。（6）習(xí)慣動作。第四課段：編輯紅色作品集核心任務(wù)：編輯一本紅色作品集。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.根據(jù)第一、二、三課段所學(xué)，概括出紀(jì)實作品和虛構(gòu)作品的至少三處異同，完成《學(xué)習(xí)記錄表3》。2.按要求搜集整理紅色文學(xué)作品，小組合作編輯一本紅色作品集。二、課時安排3課時。三、學(xué)習(xí)資源1.課文材料。本單元的6篇課文。2.拓展材料。根據(jù)作品集編輯要求，學(xué)生自行搜集整理的相關(guān)作品材料。四、學(xué)習(xí)活動1.結(jié)合第一、二、三課段所學(xué)，再次研讀課文，從人物塑造、環(huán)境描寫、事件擷取、手法運(yùn)用、語言表達(dá)中任選三個角度歸納概括紀(jì)實作品和虛構(gòu)作品的異同，填寫《學(xué)習(xí)記錄表3》。學(xué)習(xí)記錄表3作品類型異同角度1角度2角度3紀(jì)實作品散文1.2.3.報告文學(xué)虛構(gòu)作品小說2.從小學(xué)、初中到高中，我們在語文課、歷史課、政治課上讀到過很多反映革命文化的作品，通過觀看影視劇等其他途徑，我們也接觸過不少有關(guān)革命先烈的英雄事跡。請以小組為單位，匯集有關(guān)革命先烈、革命斗爭的材料，分工協(xié)作，編輯一本紅色作品集。五、學(xué)習(xí)評價1.紅色作品集評價維度。（1）為作品集取一個恰當(dāng)?shù)臅?。?）10篇紀(jì)實作品，5篇報告文學(xué)，15篇虛構(gòu)作品；劃分為三個板塊，除“報告文學(xué)”外，其他兩個板塊內(nèi)部文章體裁自定；每篇文章的字?jǐn)?shù)為10000字以內(nèi)。（3）文章可配插圖，每篇文章的插圖不超過一張。（4）文章應(yīng)遵循一定的邏輯順序編排。（5）封面、封底設(shè)計美觀且契合作品內(nèi)容。2.紅色作品集參考評價標(biāo)準(zhǔn)。

評價指標(biāo)一等二等三等四等

書名完全符合作品內(nèi)容，且富有新意基本符合作品內(nèi)容，且有一定新意?；痉献髌穬?nèi)容脫離作品內(nèi)容

作品所有篇目均符合給定的分類標(biāo)準(zhǔn)80%及以上的篇目符合給定的分類標(biāo)準(zhǔn)60%及以上的篇目符合給定的分類標(biāo)準(zhǔn)40%及以上的篇目不符合給定的分類標(biāo)準(zhǔn)

插圖與作品內(nèi)容完全契合，數(shù)量符合要求與作品內(nèi)容基本契合，數(shù)量符合要求與作品內(nèi)容有一定的契合度，數(shù)量符合要求脫離作品內(nèi)容，數(shù)量不符合要求

編排作品的排列順序有明顯的合理的邏輯關(guān)聯(lián)作品的排列順序有較為明顯的合理的邏輯關(guān)聯(lián)。作品的排列順序有一定的邏輯關(guān)聯(lián)。作品的排列順序無合理的邏輯關(guān)聯(lián)。

裝幀美觀封面封底的設(shè)計與書名及作品內(nèi)容相契合美觀封面封底的設(shè)計與書名及作品內(nèi)容基本符合較美觀，封面、封底的設(shè)計與書名及作品內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)。較美觀，封面、封底的設(shè)計脫離書名和作品內(nèi)容【專題評價】一、單元核心問題理解本單元對應(yīng)“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)展現(xiàn)革命斗爭不同方面的革命文化作品，了解中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下不斷走向新生的偉大歷程，歸納紀(jì)實作品和虛構(gòu)作品各自的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，從作者刻畫的人物形象中汲取人生營養(yǎng)?；诖耍O(shè)計了單元的核心任務(wù)：編輯一本紅色作品集。本單元的專題學(xué)習(xí)首先通過閱讀紀(jì)實作品中兩篇寫人記事的回憶性散文，認(rèn)識革命先烈并學(xué)習(xí)文章的抒情手法；其次，學(xué)習(xí)紀(jì)實作品中的報告文學(xué)，歸納文體特點(diǎn)并撰寫專題研究報告；再次，學(xué)習(xí)小說，從三篇虛構(gòu)作品中體會并欣賞不同作家的不同創(chuàng)作風(fēng)格；最后，根據(jù)單元所學(xué)，歸納紀(jì)實作品和虛構(gòu)作品的異同，小組合作編輯一本紅色作品集，讓學(xué)生通過文學(xué)作品及其塑造的文學(xué)形象進(jìn)一步審視生活，理解中華民族不斷抗?fàn)?、不斷奮進(jìn)，最終走向勝利的光輝歷史，深入認(rèn)識革命時期文學(xué)作品的獨(dú)特風(fēng)格。在專題學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會忽略文體去把握作品中人物形象的刻畫手法，特別是對報告文學(xué)中的典型人物與小說中的典型人物，在鑒賞時容易模糊真實與虛構(gòu)的邊界。紀(jì)實作品和虛構(gòu)作品在人物形象塑造上既有相通之處，又有明顯差