高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)視頻1-3PPT

本文檔相關內(nèi)容參見視頻1-32信息技術(shù)與教師素養(yǎng)南國農(nóng)3什么是信息技術(shù)信息技術(shù)：當代教師必需具備的素養(yǎng)如何提升高校教師的信息素養(yǎng)4信息技術(shù)是對信息獲取、存儲、處理、傳輸所使用的手段和方法的體系

手段：各種信息媒體基本（電視、電腦、網(wǎng)絡等）內(nèi)涵方法：信息媒體應用方法信息系統(tǒng)優(yōu)化方法

表現(xiàn)物化形態(tài)現(xiàn)代的形態(tài)智能形態(tài)傳統(tǒng)的信息技術(shù)5物化形態(tài)的信息技術(shù)：信息技術(shù)就是計算機技術(shù)計算機技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)的組合視聽技術(shù)+計算機技術(shù)+整合技術(shù)6教學光盤播放點教學模式衛(wèi)星教學收視點教學模式計算機教室教學模式7光盤播放系統(tǒng)光盤教材DVD/VCD播放機電視機8教學光盤DVD/VCD播放機電視機衛(wèi)星接收系統(tǒng)9信息技術(shù)的教育功能：優(yōu)化教育沒有科學教育就不真沒有道德教育就不善沒有藝術(shù)教育就不美沒有技術(shù)教育就不優(yōu)10“優(yōu)化”不等于“理想化”只要求在規(guī)定的時間內(nèi)，使教育教學任務的解決達到可能范圍內(nèi)的最好效果。使學習，變苦學為樂學，被動為主動，少、慢、差、廢為多、快、好、省。11信息技術(shù)在學校的應用：優(yōu)化學、教、管非代替學、教、管。12互聯(lián)網(wǎng)不是“圍城”“城內(nèi)的人想沖出去，城外的人想沖進來?！保ㄥX鐘書）13互聯(lián)網(wǎng)進入教育教學后，將取代其他媒體，取代教師，讓學校消失。

比爾·蓋茨：《未來之路》費里德曼：《世界是平的》14伊萬·伊利奇（IvanIllich）《非學校化社會》“作為社會機構(gòu)，學校將不再起作用?！睆U除學校，代之以“學習網(wǎng)絡”152.1當代教師必需具備的兩個核心素養(yǎng)2.1.1文化道德素養(yǎng)（1）學科專業(yè)知識和技能（2）普通文化知識（3）教育科學知識和技能（4）教師職業(yè)道德16“高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范”愛國守法，敬業(yè)愛生；教書育人，嚴謹治學；服務社會，為人師表。172.1.2信息技術(shù)素養(yǎng)（1）信息技術(shù)意識（2）信息技術(shù)知識（3）信息技術(shù)能力（4）信息技術(shù)道德182.2信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵2.2.1信息技術(shù)意識關心信息技術(shù)，對它感興趣；認可其在教學中的積極作用；想學會使用。192.2.2信息技術(shù)知識了解信息技術(shù)的基本概念，基本理論和方法及發(fā)展歷史；了解它在教學，科研中的應用。202.2.3信息技術(shù)能力獲取信息的能力處理信息的能力發(fā)送信息的能力信息免疫能力212.2.4信息技術(shù)道德自覺遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范和知識產(chǎn)權(quán)有關法律法規(guī)；尊重他人隱私；信守自己的承諾；抵制不良信息。223.1教師需做好的兩件事3.1.1深入進行“信息技術(shù)與學科整合”實驗，創(chuàng)建精品課程3.1.2積極參與教師教育技術(shù)能力培訓23（一）正確理解“整合”、“信息技術(shù)與課程整合”的概念：（1）什么是整合？整合不是混合。是把兩者融合在一起，成為不可分割的整體；整合不是簡單地將信息技術(shù)運用到課程教學中,而一定是伴隨著教學思想,教學方式的變革。24（2）什么是信息技術(shù)與課程整合？指在課程教學中引入信息技術(shù)，并使之與課程教學融為一體，以促進學習；指將信息技術(shù)融合課程教學系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學媒體?；蛑笇⑿畔⒓夹g(shù)融入課程教學的各個要素；班級授課、小組學習、自主學習，成為既是學習的手段，又是學習的對象。整合后,課教的功能:傳授科學知識,培養(yǎng),發(fā)展信息能力。25（二）運用先進的教育思想、理論指導“整合”現(xiàn)代教育思想素質(zhì)教育觀終身教育觀雙主體教育觀創(chuàng)新教育觀情商為主教育觀四大支柱教育觀26現(xiàn)代教育思想的基本精神：（1）革除舊教育的六個弊端：忘了學生忘了能力的培養(yǎng)忽視現(xiàn)代教育媒體的應用忽視教學中的非智力因素上課與謀生不搭界教學中的注入灌輸死記硬背法27（2）實現(xiàn)教學上三個重心轉(zhuǎn)移和三個最佳組合從以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學為重心，力求做到教與學的最佳組合；從以知識為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以能力為重心，力求做到知識與能力的最佳組合；從以智力為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以非智力為重心，力求做到智力與非智力的最佳組合。28

現(xiàn)代教育理論多元智能理論建構(gòu)主義學習理論混合學習理論創(chuàng)新推廣理論最小代價與績效理論29混合學習（BlendingLearning)

混合的信息通道比單一的信息通道能取得較大教學效益。應依據(jù)低收入，高效能的原則選擇信息通道，把在線的與離線的學習方式，現(xiàn)代的與傳統(tǒng)的教學媒體，接受與探究、自主與協(xié)作的學習方法等的優(yōu)勢有機地結(jié)合起來，以更好地實現(xiàn)教學目標。30整合過程要圍繞素質(zhì)教育的目標而進行；

防止出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象：一味強調(diào)技術(shù)先進，忽視多媒體的優(yōu)化組合；一味強調(diào)能力培養(yǎng)，忽視知識傳授；一味強調(diào)在線學習，輕視離線學習；一味強調(diào)探究學習，否定接受學習；一味強調(diào)學生主體，忘了教師主導。31整合要關注結(jié)果，注重評價：整合的結(jié)果是否取得了好的效果？提高了教學質(zhì)量和效益；促進了教學思想和教學方式的變革；有助于學生合理知識結(jié)構(gòu)的建立和創(chuàng)造性人格的養(yǎng)成。32（三）積極建設信息化課程資源多媒體素材類多媒體課件類網(wǎng)絡課程類試題