語(yǔ)音教學(xué)反思

語(yǔ)音教學(xué)反思語(yǔ)音教學(xué)反思作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能夠較好的把我們的教學(xué)統(tǒng)計(jì)下來(lái)，如何寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整頓的語(yǔ)音教學(xué)反思，歡迎大家分享。語(yǔ)音教學(xué)反思1從理念上重新認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。小學(xué)階段語(yǔ)音內(nèi)容非常豐富，它涉及26個(gè)字母，元音字母，元音字母組合，輔音字母組合，輔音連綴，成音節(jié)等的基本讀音，單詞、句子重讀，意群的讀音，語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏。全部的這些語(yǔ)音內(nèi)容都是為了使學(xué)生形成自然規(guī)范的語(yǔ)音，為口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)phonics教學(xué)的在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，英語(yǔ)語(yǔ)音和漢語(yǔ)拼音有著許多相似之處，在教學(xué)中我們重視音素教學(xué)，讓學(xué)生嘗試發(fā)音，潛移默化中領(lǐng)悟發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生歸納、領(lǐng)悟、記憶元音字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音直接拼讀出單詞，學(xué)生易學(xué)易記，但凡符合拼讀規(guī)則的單詞，學(xué)生就能達(dá)成“見(jiàn)其形讀其音，聽(tīng)其音知其形”，這樣把拼寫(xiě)和拼讀當(dāng)成一種整體來(lái)看待。教給孩子辦法，讓孩子感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。語(yǔ)音教學(xué)能夠滲入于小學(xué)階段的多個(gè)課型中，小學(xué)階段英語(yǔ)每七天的學(xué)時(shí)數(shù)少，教學(xué)任務(wù)比較繁重，新教材中每單元一節(jié)語(yǔ)音課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，在每學(xué)時(shí)，多個(gè)課型中都要適時(shí)滲入語(yǔ)音教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母和字母組合的發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生分音節(jié)記憶單詞，提高學(xué)生據(jù)說(shuō)能力。重輸入重模仿，腳踏實(shí)地貫徹語(yǔ)音訓(xùn)練重視純正語(yǔ)音的輸入，重視純正語(yǔ)音的模仿。學(xué)生多接觸原汁原味的音頻視頻的同時(shí)，我們一定要把資源用足，用好，用透。多為學(xué)生設(shè)計(jì)聽(tīng)音輸入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受原汁原味的純正語(yǔ)音，為學(xué)生留出充足的時(shí)間模仿語(yǔ)音。在聽(tīng)音和模仿的過(guò)程中切忌只停留于形式匆匆過(guò)場(chǎng)，在沒(méi)有充足感知和模仿的狀況下就規(guī)定學(xué)生有大量的語(yǔ)言輸出?？傊?，語(yǔ)音訓(xùn)練貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持。語(yǔ)音教學(xué)反思2對(duì)于語(yǔ)音課的教學(xué)總有諸多的想法和感觸，但具體貫徹到某一種字母發(fā)音的教學(xué)，卻總是碰到這樣那樣的問(wèn)題。借鑒以前聽(tīng)過(guò)的諸多精彩的語(yǔ)音優(yōu)質(zhì)課的模式，我也采用以一種故事的形式來(lái)完整串聯(lián)一堂課，為枯燥的語(yǔ)音課鋪墊一種生動(dòng)的情境背景。以一種“小狗找家”的情境為背景，讓四年級(jí)的學(xué)生們通過(guò)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們有動(dòng)力來(lái)完畢一種又一種的語(yǔ)音練習(xí)，協(xié)助小狗找到家。最后，拓展環(huán)節(jié)又以日志的形式，綜合呈現(xiàn)找回小狗的文本，讓孩子們?cè)谥熬毩?xí)的鞏固之后，更加好的將語(yǔ)音規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用，以小組合作的方式來(lái)一起解決碰到的新問(wèn)題，也以小組的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。課前播放phonicssong來(lái)復(fù)習(xí)26個(gè)字母的發(fā)音及有關(guān)單詞。熱身部分通過(guò)打地鼠的游戲，激活學(xué)生的舊知，為本課的新授作下鋪墊。新授部分由MrJones的兩條小狗為導(dǎo)入教學(xué)的根本，通過(guò)兩只小狗的對(duì)話來(lái)引出“n-o”的單詞。讓學(xué)生在音頻感知后，找出這個(gè)字母組合，討論其發(fā)音。通過(guò)四線格的單詞卡，強(qiáng)調(diào)字母書(shū)寫(xiě)，以及大小寫(xiě)。讓學(xué)生通過(guò)掌握的讀音規(guī)則，來(lái)快速拼讀新的單詞。讓學(xué)生通過(guò)協(xié)助Mr.Jones尋找丟失的小狗Dove，來(lái)進(jìn)行闖關(guān)游戲，回歸課本的chant。讓學(xué)生在節(jié)奏中感知“n-o”的發(fā)音。對(duì)比教學(xué)“o”和“o-e”的發(fā)音，讓學(xué)生更加好的識(shí)別兩者的發(fā)音差別。為下兩個(gè)任務(wù)作鋪墊。完畢書(shū)內(nèi)的練習(xí)，強(qiáng)化本課教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)小狗Dove找到家，MrJones寫(xiě)日志，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則，來(lái)閱讀新的語(yǔ)音文本，進(jìn)一步提高閱讀能力，做到學(xué)以致用。但是，現(xiàn)實(shí)往往不這樣如人意，學(xué)生即使對(duì)課文的安排反映比較好，但對(duì)于“o”和“o-e”的區(qū)別掌握的不是特別好，在最后的Mr.Jones日志里通過(guò)語(yǔ)音規(guī)則，克服新單詞的能力也沒(méi)有預(yù)想的要好。語(yǔ)音教學(xué)反思3新的教材，更加重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，剛接觸新教材中的語(yǔ)音模塊，我感覺(jué)很無(wú)措，不懂得該怎么上，怎么樣才干符合我自己的學(xué)生學(xué)，要怎么樣才干上得好？這次培訓(xùn)講座讓我心中激起千層浪，猶如“久旱逢甘露”，特別是應(yīng)海鵬老師的課，讓我感慨萬(wàn)千。確實(shí)語(yǔ)音課上得不當(dāng)就會(huì)非常枯燥，新教材中增加的“Lettersandsounds”這部分的教學(xué)模式，其實(shí)就是當(dāng)下流行的“phonics”教學(xué)法?！皃honics”教學(xué)可分為四步：發(fā)音（Pronunciation）、拼讀（Spelling）、運(yùn)用（Practice）、書(shū)寫(xiě)（Writing）。小學(xué)期間大多數(shù)的單詞在拼讀時(shí)都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就能夠順利地將單詞讀出。就像應(yīng)老師的課，“i-e”教給學(xué)生某些規(guī)則后就讓學(xué)生自行組合拼讀，讓學(xué)生通過(guò)其音形一致的規(guī)律去掌握記憶單詞。這個(gè)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是課上極少或是幾乎沒(méi)有過(guò)的，以前上老教材也有音標(biāo)滲入，但是我覺(jué)得效果不是較好，我是每個(gè)單詞都有拼讀，與之對(duì)比我發(fā)現(xiàn)，我的辦法缺少系統(tǒng)性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難掌握，而應(yīng)老師的語(yǔ)音課則是自主權(quán)掌握在學(xué)生手里，我的辦法卻是大多數(shù)學(xué)生是被我牽著走的，正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”。要學(xué)好語(yǔ)音，首先要學(xué)好26個(gè)字母的音，這樣才干更有效的開(kāi)展“phonics”教學(xué)法?，F(xiàn)在開(kāi)始教新教材了，學(xué)好了這個(gè)語(yǔ)音模塊，孩子們能夠很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，提邁進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)樸、愉快、有趣。我覺(jué)得Phonics的語(yǔ)音教學(xué)必須是一種長(zhǎng)久堅(jiān)持且有序開(kāi)展的過(guò)程。我相信，只要肯鉆研，嘗試、反思改善，一定能夠把這個(gè)模塊上好。語(yǔ)音教學(xué)反思4語(yǔ)音在學(xué)英語(yǔ)中起著非常重要的作用。教師如果能幫學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)就相稱于交與學(xué)生學(xué)英語(yǔ)一把金鑰匙。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師把語(yǔ)音教學(xué)視為可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，這與《英語(yǔ)課程原則》的規(guī)定相違反，也使學(xué)生不能把單詞的音形結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)英語(yǔ)的妨礙。一、初中語(yǔ)音教學(xué)的基本規(guī)定《英語(yǔ)課程原則》中指出基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)涉及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功效和話題等五方面的內(nèi)容。語(yǔ)言知識(shí)五級(jí)目的中對(duì)語(yǔ)音的規(guī)定以下：1、理解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；2、理解英語(yǔ)語(yǔ)音涉及發(fā)音、重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；3、在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本對(duì)的、自然、流暢；4、根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和體現(xiàn)不同的意圖和態(tài)度；5、根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞和短語(yǔ)。要達(dá)成這五級(jí)原則的核心在于打好語(yǔ)音的基礎(chǔ)。二、語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀（1）對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)。初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。現(xiàn)在部分小學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，到七年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)兩三年英語(yǔ)。但是小學(xué)英語(yǔ)中并沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)音標(biāo)，在運(yùn)用拼讀規(guī)則讀單詞和音標(biāo)組合時(shí)，幾乎都是按字母拼讀教學(xué)和記憶單詞。語(yǔ)音階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就困難，要么根本不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，這成了教學(xué)第一種也是最大攔路虎。由于單詞不會(huì)讀和讀不準(zhǔn)直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。有某些學(xué)生在單詞下面注中文，對(duì)有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽(tīng)起來(lái)就有很大困難。另外某些學(xué)生不會(huì)讀單詞，就喪失學(xué)習(xí)的信心?？傊Z(yǔ)音技巧自動(dòng)化程度不高，這是語(yǔ)音教學(xué)和整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)重后遺癥。它極大影響后來(lái)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。詞匯、句型、課文、語(yǔ)法和據(jù)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)無(wú)不受其妨礙。另外，由于教師用英語(yǔ)授課聽(tīng)不懂，就是舉的英語(yǔ)例句也聽(tīng)不懂。老師教的沒(méi)愛(ài)好沒(méi)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁頭將來(lái)最后要放棄。這就是沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)音的惡果。（2）對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握局限性有些英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)中比較重視字母、音標(biāo)、單音和拼讀，但無(wú)視其它內(nèi)容和任務(wù)。造成諸多學(xué)生只會(huì)讀單詞，讀句子時(shí)也是一種個(gè)詞的讀，沒(méi)有語(yǔ)流的變化，語(yǔ)調(diào)生硬，聽(tīng)起來(lái)像是在讀單詞而不是朗誦文章。因而朗誦、聽(tīng)力和口語(yǔ)技能發(fā)展大受影響。這又在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)第二只攔路虎。因此語(yǔ)音教學(xué)就要最后貫徹在朗誦、聽(tīng)力和口語(yǔ)技巧上，給學(xué)生以良好啟蒙并奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其實(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的利器，理應(yīng)隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終。（3）對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的長(zhǎng)久性認(rèn)識(shí)局限性中學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是語(yǔ)音，但語(yǔ)音教學(xué)絕不僅限于入門(mén)階段，而是要貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，這點(diǎn)常被一部分教師無(wú)視。造成學(xué)生不是語(yǔ)音越來(lái)越好，而是越來(lái)越糟：高年級(jí)學(xué)生開(kāi)口能力和習(xí)慣反而不如低年級(jí)學(xué)生。這些都和語(yǔ)音的技巧性和實(shí)踐性特性有關(guān)因此教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，自己也要不停糾正自己的音和語(yǔ)調(diào)，要否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，由于學(xué)如逆水行舟不進(jìn)就退。固然，入門(mén)階段過(guò)后語(yǔ)音教學(xué)大部分都匯入了語(yǔ)法、詞匯、句型、課文和據(jù)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，這只是體現(xiàn)了教學(xué)的綜合性和統(tǒng)籌安排，并不意味著能夠置之不理。（4）大班上課，沒(méi)有針對(duì)性這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最頭疼問(wèn)題，也是語(yǔ)音教學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)課題。解決方法是運(yùn)用人多力量大，多進(jìn)行“齊唱”，“合唱”。首先堅(jiān)持聽(tīng)音領(lǐng)先，讓學(xué)生先聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)夠，然后模仿發(fā)音。另首先還是要本著精講多練原則：傳授理論知識(shí)要精要到位，練習(xí)時(shí)間要多。另外有限地對(duì)典型的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾發(fā)聲指導(dǎo)，（這要在不傷學(xué)生自尊心前提下），讓他們成為大家糾錯(cuò)和練習(xí)樣板，要懂得楷模的力量無(wú)窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家能夠得來(lái)正反兩方面啟迪。同時(shí)，后進(jìn)學(xué)生獲得進(jìn)步要及時(shí)表彰和激勵(lì)。我們一線的教師在日常教學(xué)中要多探索，形成一套行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法。三、語(yǔ)音教學(xué)的建議1、教師應(yīng)當(dāng)重視音標(biāo)教學(xué)，系統(tǒng)地專家音標(biāo)。即使在新課程改革下，語(yǔ)音也重要，但沒(méi)有像以往作為試題來(lái)考察學(xué)生，不少師生就不怎么重視了。任何一種語(yǔ)言語(yǔ)音都是最基礎(chǔ)、最重要的。更何況英語(yǔ)又是一門(mén)語(yǔ)音文字，讀音與單詞拼寫(xiě)聯(lián)系十分親密。因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)的認(rèn)識(shí)音標(biāo)的作用，它只是輔助拼讀規(guī)則擬定讀音的工具；擺正字母組合和教學(xué)拼讀規(guī)則教學(xué)的位置，把七十多個(gè)字母組合以及開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)慣用的拼讀規(guī)則的教學(xué)落到實(shí)處，層層把關(guān)，規(guī)定學(xué)生做到脫口而出。在起始階段，要教給學(xué)生音標(biāo)的發(fā)音辦法（如舌、牙齒所放的位置，口形以及口的張開(kāi)度等。）不停地給學(xué)生總結(jié)字母以及字母組合發(fā)音規(guī)律，循序漸進(jìn)，重復(fù)練習(xí)，逐步掌握。學(xué)生掌握了音標(biāo)，掌握基本字組和拼讀規(guī)則逐步就會(huì)拼讀單詞，發(fā)音也自然原則了，這樣記憶詞匯也比較精確，然后再進(jìn)入詞句教學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也就有了愛(ài)好，也為學(xué)生此后自學(xué)打下了基礎(chǔ)。2、不停提高教師的本身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平作為21世紀(jì)的英語(yǔ)教師，我們必須更新教學(xué)觀念，真正做到從本身開(kāi)始重視語(yǔ)音教學(xué)，并能在“以學(xué)生為中心”這一雙邊教學(xué)活動(dòng)中起到較好的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自己要加強(qiáng)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，通過(guò)聽(tīng)錄音、唱英語(yǔ)歌曲、觀看英語(yǔ)電影等，不停地規(guī)范自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生滿意你的發(fā)音，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，以我們作為學(xué)生的楷模。3、把語(yǔ)音教學(xué)與聽(tīng)力、朗誦技巧相結(jié)合簡(jiǎn)化音標(biāo)教學(xué)，加強(qiáng)字母組合和拼讀規(guī)則教學(xué)。始終以來(lái)，我們的課堂非常強(qiáng)調(diào)“把音標(biāo)讀準(zhǔn)”，極力分辨音標(biāo)里的長(zhǎng)短音等等，卻無(wú)視了培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)看詞發(fā)音”的能力。其實(shí)音準(zhǔn)不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心，看看我們?nèi)珖?guó)各地各民族的學(xué)生們，口音繁雜，但并不影響他們把漢語(yǔ)學(xué)好。眾所周知，學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和核心。把語(yǔ)音教學(xué)用在聽(tīng)力、朗誦教學(xué)中，從一開(kāi)始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語(yǔ)境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化，能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的敏感度，還能夠使學(xué)生對(duì)于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過(guò)朗誦，自覺(jué)地運(yùn)用這些語(yǔ)音技巧，把視覺(jué)形象變成聽(tīng)覺(jué)形象，能精確生動(dòng)地再現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)言所體現(xiàn)的思想感情。使語(yǔ)音教學(xué)與聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作有機(jī)的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。4、多個(gè)教學(xué)技巧綜合運(yùn)用愛(ài)好是最佳的老師。在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的愛(ài)好是十分重要的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性從而提高語(yǔ)音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地運(yùn)用多個(gè)教學(xué)辦法和技巧。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的具體辦法有諸多，如：演示法、對(duì)比法、手勢(shì)法、辨音法、口形定位法、模仿法以及錄音法等。每種教學(xué)辦法都有其應(yīng)用范疇，教師應(yīng)充足發(fā)揮多個(gè)辦法的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的愛(ài)好。為了提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效率，我們能夠嘗試參考漢語(yǔ)拼音教材教學(xué)體系，重新編排教材中的語(yǔ)音教學(xué)流程，以適應(yīng)中國(guó)人的思維方式，使每一種學(xué)生都有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，獲得良好成績(jī)。固然，我們必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一種邊發(fā)展邊完善的過(guò)程，既不可操之過(guò)急，又不能掉以輕心。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成“聽(tīng)音敢猜，見(jiàn)字敢讀”的習(xí)慣，逐步形成“聽(tīng)音寫(xiě)詞，見(jiàn)字讀音”的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)反思5小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)是語(yǔ)音方面的培養(yǎng)。語(yǔ)音原則，會(huì)給后來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)鋪下最堅(jiān)實(shí)的基石。發(fā)音不對(duì)的就聽(tīng)不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，并且還會(huì)直接影響到詞匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上坎坷的增多，成績(jī)會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)失去信心。因此，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。小學(xué)生尚未學(xué)國(guó)際音標(biāo)，單純的語(yǔ)音朗誦比較乏味，如果不在教法上重復(fù)斟酌，小學(xué)生是不會(huì)感愛(ài)好的。因此在教學(xué)中穿插某些活潑有趣的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)協(xié)助認(rèn)讀，增進(jìn)記憶，純熟拼讀，舉辦緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愛(ài)好。在教學(xué)語(yǔ)音的過(guò)程中，我慣用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。認(rèn)讀游戲諸多，如“快速認(rèn)讀卡片記時(shí)賽”，出示三張一組的單詞卡片，快速拿掉，讓學(xué)生快速說(shuō)出看到的單詞？”然后打亂其它幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了？”也可抽取任意一種單詞，訓(xùn)練他們的記憶能力。固然尚有其它多個(gè)游戲。學(xué)生十分喜歡做這類(lèi)游戲，而教師又運(yùn)用學(xué)生的愛(ài)好，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果較好。另首先聽(tīng)力能力的訓(xùn)練也是相稱重要的。普通課堂上會(huì)有2種：一種是口語(yǔ)練習(xí)，老師出示一種單詞，請(qǐng)學(xué)生競(jìng)相說(shuō)出含有相似元音音素的單詞；又如每人準(zhǔn)備一種單詞，碰到元音音素相似的構(gòu)成好朋友，或進(jìn)行擊掌游戲等。另一類(lèi)是書(shū)面練習(xí)，如圈出你所聽(tīng)到的單詞，聽(tīng)音給下列單詞編號(hào)，聽(tīng)音圈出劃線部分發(fā)音不同的單閱讀練習(xí)也必不可少，可做某些“圈出劃線部分發(fā)音不同的單詞”等的練習(xí)，也可安排“分辨兩個(gè)單詞劃線部分的發(fā)音”。另外，總有時(shí)候會(huì)碰到無(wú)法分辨是哪個(gè)單詞的狀況，盡管語(yǔ)音能很原則的發(fā)出來(lái)。于是我認(rèn)真調(diào)查、與學(xué)生談心，從中理解到了學(xué)生出錯(cuò)的因素在于不會(huì)真正拼讀，這樣老師的一切心血還是徒勞的。而學(xué)習(xí)讀音的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。因此我在新授時(shí)就示范給對(duì)的的拼讀辦法，以形成他們對(duì)的的拼讀習(xí)慣。如：拼讀又是一種熟能生巧的過(guò)程，只有重復(fù)多拼，才干達(dá)成純熟。而枯燥的拼讀又會(huì)使學(xué)生生厭，因此教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)不同形式的游戲，讓學(xué)生愉快地練。在不停的訓(xùn)練下我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的辨音狀況比上學(xué)期大有進(jìn)步。小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁隆W(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)的狀況中記憶，就能順利地完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)會(huì)了拼讀辦法，并不意味著完畢了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在學(xué)的時(shí)候?qū)W得較好，后來(lái)就缺少鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。因此語(yǔ)音教學(xué)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)快速反映的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行某些歸類(lèi)性的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。最后我覺(jué)得只有在教學(xué)中不停反思自己的教學(xué)方式才干吸引學(xué)生，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和愛(ài)好，語(yǔ)音教學(xué)其實(shí)是一種很故意思的模塊，并且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)把語(yǔ)音學(xué)好了，后來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也就從中受益匪淺。語(yǔ)音教學(xué)反思6語(yǔ)言是人們社會(huì)生活與工作的重要工具，是思想、情感與文化的載體。語(yǔ)言涉及了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三要素，有人把語(yǔ)言比方為“人體”，其中詞匯和語(yǔ)法各被喻作“人體”的“肌肉”和“骨架”，而作為語(yǔ)言的物質(zhì)外殼的語(yǔ)音則被喻為“血液”，可見(jiàn)語(yǔ)音的重要性。如此而言，語(yǔ)音教學(xué)乃是語(yǔ)言教學(xué)的重中之重，深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及語(yǔ)言其它項(xiàng)目的教學(xué)。基于小學(xué)生的生理、年紀(jì)、心理特點(diǎn)，其語(yǔ)言能力的可塑性很強(qiáng)，他們能快速地接受新事物，大腦不會(huì)受到其它知識(shí)多大的干擾，較易于學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)發(fā)音。語(yǔ)言是有聲的，人們要想順利成功地交流思想，那就要能用對(duì)的的語(yǔ)音來(lái)承載語(yǔ)詞，否則要么別人聽(tīng)不懂要么誤會(huì)你的體現(xiàn)。一、小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。筆者現(xiàn)在所任教的年級(jí)使用的是北師大版的《小學(xué)英語(yǔ)》（供三年級(jí)起始用），起點(diǎn)高，長(zhǎng)詞在課本詞匯中占的比例高，學(xué)生在一節(jié)課之后往往會(huì)遺忘諸多。為了盡快地記住詞的讀音，他們則想出了引覺(jué)得豪的“妙招”，即注“土音”，用中文或漢語(yǔ)拼音來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)文字的發(fā)音。如：“Goodmorning”注為“顧得摸鈴”；“tiger”注為“探戈”；“pear”注為“佩爾”；“Peter”注為“皮特爾”等等。英語(yǔ)屬于拼音文字，也難為他們想出此辦法，還富有想象力的。然而，用中文或漢語(yǔ)拼音為英語(yǔ)文字標(biāo)音，雖也被稱為學(xué)習(xí)辦法，卻是極其糟糕的辦法，其負(fù)面影響非常嚴(yán)重。注“土音”是對(duì)原則英語(yǔ)發(fā)音的扭曲，會(huì)妨礙正常的對(duì)話交流，造成使別人聽(tīng)不懂或誤會(huì)你的體現(xiàn)的后果；此現(xiàn)象在得不到及時(shí)的糾正的狀況下，則會(huì)使交際受挫，用英語(yǔ)對(duì)話的信心大打折扣，張口講英語(yǔ)的次數(shù)漸少，最后不敢開(kāi)口講英語(yǔ)了，到這時(shí)，所學(xué)英語(yǔ)就真的成了啞巴英語(yǔ)。因此，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)生好壞首先影響著學(xué)生的成就感與自信心?，F(xiàn)在諸多學(xué)生到了中學(xué)階段很膽怯英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至放棄，他們自己尋找出的因素是不會(huì)讀詞，不會(huì)讀句，而其實(shí)歸根結(jié)底因素是在于語(yǔ)音學(xué)習(xí)的不扎實(shí)。語(yǔ)音學(xué)習(xí)的不扎實(shí)，給順利對(duì)的地認(rèn)讀單詞帶來(lái)了不方便，更是影響了對(duì)詞的記憶效率，詞記不信，那么在閱讀語(yǔ)篇中就嚴(yán)重影響了理解效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生心里就猶如壓著一座高山，想越過(guò)去，卻沒(méi)有信心，沒(méi)有把握。二、語(yǔ)音教學(xué)的點(diǎn)滴反思。（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，以培養(yǎng)愛(ài)好為主，而深層次的愛(ài)好是要有實(shí)在的語(yǔ)言能力的支撐，那語(yǔ)音能力就是首要的。英語(yǔ)課程原則提出的小學(xué)二級(jí)語(yǔ)音規(guī)定：1、懂得錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；2、懂得字母名稱的讀音；3、理解簡(jiǎn)樸的拼讀規(guī)律；4、理解單詞有重音；5、語(yǔ)音清晰，語(yǔ)調(diào)自然。在一級(jí)規(guī)定中所提出的與語(yǔ)音方面有關(guān)的有：1、能在口頭體現(xiàn)中做到發(fā)音清晰、語(yǔ)調(diào)表情達(dá)意；2、能認(rèn)讀所學(xué)詞；3、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)樸的單詞。字母教學(xué)是語(yǔ)音教學(xué)的最基礎(chǔ)部分。從字母教學(xué)開(kāi)始，就講求發(fā)音的原則對(duì)的，尋找字母之間發(fā)音的共同點(diǎn)，根據(jù)元音字母的發(fā)音給26個(gè)字母分類(lèi)，為之后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)：在北師大版《小學(xué)英語(yǔ)》（供三年級(jí)起始用）三年級(jí)上冊(cè)教材的SoundsandLetters版塊中，每單元在學(xué)完幾個(gè)字母后還安排了這幾個(gè)字母在詞中的發(fā)音學(xué)習(xí)，這項(xiàng)學(xué)習(xí)并不會(huì)干擾學(xué)習(xí)字母名稱的讀音，可是其配套磁帶中的發(fā)音，筆者認(rèn)為有的并不原則，有誤導(dǎo)之嫌。如：在發(fā)/m/,/n/時(shí)有扭曲原則發(fā)音的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為是口形變化了，以致變音。字母教學(xué)中，需要鞏固26個(gè)字母的讀音，在三年級(jí)階段，筆者認(rèn)為在詞匯教學(xué)中通過(guò)拼讀單詞能夠感知單詞的形，又能夠鞏固對(duì)字母的認(rèn)讀，同時(shí)復(fù)習(xí)字母在詞中的發(fā)音，這樣做并不會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂。（二）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音重要是通過(guò)模仿，在聽(tīng)清老師的發(fā)音或磁帶錄音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重復(fù)的模仿，同時(shí)要特別注意老師的口形，只有對(duì)的的口形才干確保對(duì)的的發(fā)音。隨著學(xué)習(xí)水平的提高，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納與總結(jié)語(yǔ)音規(guī)律，并加以運(yùn)用。由于英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性，在傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)中，特別重視48個(gè)音素音標(biāo)的學(xué)得，音標(biāo)也確實(shí)被證明是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要法寶。那么，在小學(xué)階段，教英語(yǔ)音標(biāo)嗎？在《英語(yǔ)課程原則》中對(duì)音標(biāo)的教與不教并沒(méi)有明確規(guī)定，其實(shí)對(duì)音標(biāo)的教與不教，教多少，都可視實(shí)際狀況而定。新形勢(shì)，新方略。由于各學(xué)區(qū)中心與片中心畢業(yè)班都須參加英語(yǔ)畢業(yè)統(tǒng)考，而片中心的畢業(yè)班在沒(méi)有任何基礎(chǔ)的狀況下，必須把指定的內(nèi)容學(xué)習(xí)并掌握下來(lái)，這并非易事。筆者有兼教一片中心的畢業(yè)班英語(yǔ)，這些學(xué)生面臨的首要問(wèn)題是，面對(duì)大量詞匯，要會(huì)讀下來(lái)是很難的，更不用說(shuō)是去認(rèn)、記并最后考試了，這樣他們都有放棄這一門(mén)科目學(xué)習(xí)的可能。鑒于這種狀況，筆者則在專家字母與簡(jiǎn)樸詞之時(shí)，同時(shí)授以單元音音標(biāo)認(rèn)讀；那么雙元音是由單元音組合快速連讀而成，以及英語(yǔ)輔音與漢語(yǔ)拼音輔音有相似，因而對(duì)此兩者并未呈現(xiàn)音標(biāo)。那么在學(xué)習(xí)新詞時(shí)，筆者將詞中元音部分的字母或字母組合劃出并注上音標(biāo)，學(xué)生試著拼讀出來(lái)，同時(shí)對(duì)常見(jiàn)字母組合的發(fā)音進(jìn)行歸納，學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律，事半功倍，這樣就節(jié)省了諸多時(shí)間，不用花太多的時(shí)間在重復(fù)的帶讀上。三、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)其它語(yǔ)言項(xiàng)目教學(xué)的影響。對(duì)的的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)有助于聽(tīng)力訓(xùn)練，增加對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的反映速度。從心理學(xué)的角度看，聽(tīng)力理解是一種涉及聲音的刺激、信息的輸入、編碼的儲(chǔ)存、信息的解決和信息的輸出的一種極為復(fù)雜的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動(dòng)過(guò)程。聽(tīng)的過(guò)程是音義結(jié)合、重組構(gòu)建及口頭反饋的過(guò)程。在此過(guò)程中，第一步也是至關(guān)重要的一步就是辨音。音素的破譯是理解詞和句子的基礎(chǔ)。聽(tīng)音者首先必須熟知和掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、音調(diào)，涉及語(yǔ)流中的音素、連讀、重音、略讀的知識(shí)，由于許多英語(yǔ)單詞單獨(dú)發(fā)音與在語(yǔ)流中的發(fā)音是不同的。對(duì)的的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能使朗誦精確地表情達(dá)意，這時(shí)的語(yǔ)音是被賦以思想的。不掌握對(duì)的的發(fā)音，就不敢大聲朗誦和對(duì)話，句子不能上口，思想感情就難以體現(xiàn)，后續(xù)的訓(xùn)練就難以進(jìn)行。語(yǔ)音教學(xué)反思7我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插某些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；另首先，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在理解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完畢48個(gè)音素、音標(biāo)及其對(duì)應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的對(duì)的辦法識(shí)記單詞（能夠是生詞表上部分單詞，特別是某些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)成在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成純熟的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)音教學(xué)反思8這是我第一次語(yǔ)音課，也就是要學(xué)生認(rèn)讀以不同的聲母來(lái)搭配的某個(gè)韻母。我還不擬定自己該怎么教，因此即使我寫(xiě)好教案，我在教學(xué)時(shí)也會(huì)懷疑，怎么這樣教仿佛怪怪的？因此，我這整堂課進(jìn)行得沒(méi)有條理，有些狼狽。一開(kāi)始，我在安裝液晶顯示儀花了某些時(shí)間，因此耽擱了某些時(shí)間。因此，我想把導(dǎo)入匆匆?guī)н^(guò)，豈料學(xué)生又說(shuō)不出我使用繞口令作為導(dǎo)入的目的:養(yǎng).羊和墻的韻母相似。但是，學(xué)生都讀得很開(kāi)心，成功吸引他們的注意力，為接下來(lái)的整堂課做鋪墊。到了環(huán)節(jié)一，我發(fā)現(xiàn)自己站在電腦前，影響學(xué)生的視線，就不時(shí)移動(dòng)。我讓學(xué)生朗誦時(shí)就移向白板，可是很快又要向前控制電腦，顯得很狼狽。我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)減少動(dòng)畫(huà)效果，節(jié)省時(shí)間也更方便進(jìn)行解說(shuō)。這班學(xué)生的漢語(yǔ)拼音程度很不錯(cuò)，都能直接讀出音節(jié)，也能根據(jù)音節(jié)說(shuō)出中文。環(huán)節(jié)二，我進(jìn)行的’有點(diǎn)亂。我應(yīng)當(dāng)讓全班學(xué)生讀了才進(jìn)行分組讀。另外，我也應(yīng)當(dāng)隨意指幾個(gè)音節(jié)，考察學(xué)生與否能認(rèn)讀音節(jié)。環(huán)節(jié)三，我覺(jué)得自己做得特別好。我結(jié)合三個(gè)后鼻韻母（iang,uang,iong）設(shè)計(jì)了兩個(gè)故事，讓學(xué)生分組活動(dòng)，找出對(duì)的的中文，學(xué)生很主動(dòng)，也享有。這個(gè)是我的故事：一、洋娃娃1.父親養(yǎng)了兩只羊。2.父親把羊賣(mài)了，買(mǎi)了洋娃娃給小花。3.小美想要洋娃娃。4.小美搶小花的洋娃娃。5.小花氣得哭了，兇猛的狗也汪汪叫個(gè)不停。6.小美慌了，連忙把洋娃娃還給小花。二、貧窮的兩兄妹1.貧窮的兩兄妹在太陽(yáng)底下玩耍。2.他們用黃色的花做成兩個(gè)皇冠。3.晚上，他們把一種皇冠放在床頭,一種掛在窗口邊。4.他們?cè)诨ㄏ阒羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),做了一種香甜的夢(mèng)。語(yǔ)音教學(xué)反思9這堂課是字母語(yǔ)音教學(xué)課，一共十個(gè)單詞，教學(xué)任務(wù)比較繁重，學(xué)生除了要聽(tīng)懂這幾個(gè)字母的發(fā)音，還要掌握這幾個(gè)字母在單詞中的發(fā)音。本節(jié)課的整體構(gòu)思是由單詞引導(dǎo)字母的教學(xué)，并通過(guò)一系列的chant來(lái)鞏固單詞的發(fā)音和字母的音素。我重要采用“一拼二聽(tīng)三模仿四重復(fù)”的教學(xué)方式開(kāi)展。一拼不要急于規(guī)定學(xué)生跟著發(fā)音，而要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)每個(gè)字母或字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生把單詞拼出來(lái)，然后出示對(duì)的讀音讓學(xué)生聽(tīng)清晰。只有在聽(tīng)準(zhǔn)后，驗(yàn)證再模仿。這樣不僅能把握住詞的發(fā)音并且能讓學(xué)生做到音形匹配。在課堂上，我首先讓學(xué)生拼出單詞，然后聽(tīng)錄音，感受單詞的對(duì)的發(fā)音再以chant形式鞏固。二聽(tīng)由于是三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說(shuō)才剛剛起步，因此在拼讀單詞的時(shí)候急于模仿，這樣就會(huì)造成老師在正音的時(shí)候，孩子聽(tīng)不清老師所強(qiáng)調(diào)發(fā)音的注意事項(xiàng)和對(duì)的的讀音，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我告知學(xué)生聽(tīng)示范朗誦的重要性，不要急于模仿，并且挑個(gè)別同窗讀單詞時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并判斷其發(fā)音與否對(duì)的。三模仿通過(guò)聽(tīng)、拼后還要主動(dòng)模仿老師的口型，先邊聽(tīng)邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大聲大膽地重復(fù)模仿老師的口型，模仿老師的發(fā)音，通過(guò)模仿朗誦，精確把握單詞的發(fā)音及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。固然這里我用不同顏色在PPT中進(jìn)行單詞字母的分辨，我想這樣會(huì)更有助于學(xué)生發(fā)音的精確性和對(duì)單詞的記憶。四重復(fù)重復(fù)環(huán)節(jié)我重要采用游戲的方式進(jìn)行，游戲有：爬山游戲，長(zhǎng)大個(gè)，吹氣球，小老師，再教這個(gè)10個(gè)單詞的發(fā)音時(shí)，為了避免孩子學(xué)習(xí)的枯燥，這個(gè)游戲在課堂上交替進(jìn)行，孩子愛(ài)好頗高，并且孩子在不知不覺(jué)中重復(fù)了枯燥的練習(xí)。同時(shí)上過(guò)課后，我發(fā)現(xiàn)尚有諸多局限性之處，現(xiàn)在我對(duì)本節(jié)課做下列反思：1、堅(jiān)持多聽(tīng)、多模仿原則。我在出示字母、音標(biāo)及單詞的時(shí)候都同時(shí)播放錄音，讓學(xué)生在初次接觸該知識(shí)點(diǎn)時(shí)就能接受對(duì)的的信息，然后在此基礎(chǔ)上模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，事半功倍。然后讓學(xué)生重復(fù)聽(tīng)和重復(fù)模仿，而我只讓學(xué)生聽(tīng)了一遍，后來(lái)應(yīng)當(dāng)多注意這點(diǎn)。2、堅(jiān)持詞不離句原則。我在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)這些詞匯時(shí)，由于課容量比較大，沒(méi)有將其滲入到某些句子中，也就是我在出示face、foot、icecream、ice時(shí)，沒(méi)有在句子中呈現(xiàn)?？傊艺J(rèn)為，教師在滲入語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生拼讀字母或是掌握字母組合外，應(yīng)當(dāng)把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提，重在啟迪學(xué)生，這樣能協(xié)助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)音教學(xué)反思10國(guó)際音標(biāo)是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)中的重要部分，它對(duì)小學(xué)生與否適宜？小學(xué)生能否學(xué)好國(guó)際音標(biāo)？我進(jìn)行了在教字母之前集中教音標(biāo)的實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力來(lái)看，小學(xué)生不僅能學(xué)音標(biāo)，并且能學(xué)得較好。PEP冀教版的小學(xué)英語(yǔ)教材思路新穎。但第一冊(cè)沒(méi)有安排音標(biāo)教學(xué)。課本上的形式活潑只是一種方面，要使小學(xué)生學(xué)得好，最核心的問(wèn)題是如何引導(dǎo)，如何去教。下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)見(jiàn)解。一、趣味教學(xué)擺脫枯燥都說(shuō)國(guó)際音標(biāo)難教、枯燥。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶，和重復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會(huì)感愛(ài)好的。反之，如果在教法上來(lái)點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加緊認(rèn)讀，增進(jìn)記憶，純熟拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愛(ài)好。教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)大致分為下列三類(lèi)：（一）認(rèn)讀游戲?qū)W習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)猶如一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音同樣，有一種音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我慣用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲諸多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，快速拿掉，讓學(xué)生按次序說(shuō)出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其它幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了？”，尚有多個(gè)猜音標(biāo)的游戲……。學(xué)生十分喜歡做這類(lèi)游戲，而教師又運(yùn)用學(xué)生的愛(ài)好，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果較好。（二）聽(tīng)辨音游戲要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的的語(yǔ)音，聽(tīng)力反映是相稱重要的。聽(tīng)辨音游戲可分兩類(lèi)：一類(lèi)是書(shū)面練習(xí)，如Listenandcircle（圈出你所聽(tīng)到的音標(biāo)），Listenandtick，Listenandnumber，Listenandconnect等；另一類(lèi)能夠運(yùn)用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多個(gè)游戲，如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽(tīng)音擺卡片”等等。（三）拼讀游戲?qū)W習(xí)國(guó)際音標(biāo)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一種熟能生巧的過(guò)程，只有重復(fù)多拼，才干達(dá)成純熟。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生愉快地練。如：拼音標(biāo)找到對(duì)應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂(lè)傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫(xiě)數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫(huà)簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁隆＜葷M足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完畢了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)的情景中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。二、培養(yǎng)學(xué)生能力提高學(xué)習(xí)效率教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。第一步：教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞一開(kāi)始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)樸的拼讀。如[t]—[i：]→[ti：]等等。學(xué)完48個(gè)音標(biāo)后來(lái)，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，快速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：[u]→[kud]等等。最后規(guī)定學(xué)生一氣呵成，達(dá)成“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不停增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時(shí)候課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)師生搶著說(shuō)的現(xiàn)象。好體現(xiàn)的小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的愛(ài)好和主動(dòng)性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。第二步：教學(xué)生查詞典第一學(xué)期，就要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時(shí)間隨時(shí)練習(xí)查詞典，每次查一兩個(gè)詞，養(yǎng)成習(xí)慣?！澳サ恫徽`砍柴功”，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更加“自由”了。他們能夠從詞典上發(fā)現(xiàn)一種新單詞的多個(gè)意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識(shí)面。有時(shí)會(huì)話教學(xué)中的三會(huì)詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通過(guò)查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì)的。”另外，還可運(yùn)用課堂或課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，并且在班級(jí)里開(kāi)辟“小詞典”欄目，