我國高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)測的效度檢驗(yàn)研究

我國高校英語專業(yè)

本科畢業(yè)論文評(píng)測的

效度檢驗(yàn)研究

魯東大學(xué)外國語學(xué)院

修旭東

精選ppt該研究的主要過程分為三個(gè)階段：

對(duì)語言測試與評(píng)價(jià)的效度檢驗(yàn)框架進(jìn)行綜述，提供學(xué)術(shù)性寫作測試的效度檢驗(yàn)框架的詳細(xì)參數(shù)；（第一部分：文獻(xiàn)綜述）根據(jù)效度檢驗(yàn)框架開發(fā)和/或預(yù)試經(jīng)驗(yàn)性的、全面的、操作性強(qiáng)的檢驗(yàn)英語寫作測試效度的工具；（第二部分：預(yù)示研究）把開發(fā)和預(yù)試后的工具運(yùn)用到檢驗(yàn)畢業(yè)論文評(píng)測的效度中去，為其在多大程度上有效提供證據(jù)。（第三部分：主體研究）精選ppt第一部分文獻(xiàn)綜述（第一、二章）精選ppt環(huán)境效度背景：任務(wù)要求：任務(wù)*目的*語言的（輸入和輸出）*回答形式--渠道*公開的標(biāo)準(zhǔn)--話語方式*加權(quán)--文章長度*項(xiàng)目順序--作者、讀者關(guān)系*時(shí)間限制--信息性質(zhì)背景：測試的實(shí)施*硬件條件--內(nèi)容知識(shí)--詞匯范圍*實(shí)施一致性--結(jié)構(gòu)范圍*安全性--功能范圍精選ppt認(rèn)知效度

寫作內(nèi)在過程寫作實(shí)施過程監(jiān)控寫作支持源*確定目標(biāo)※語言知識(shí)*主題/體裁調(diào)整*產(chǎn)生思想*語法的*語篇的*功能的*組織思想*表達(dá)*社會(huì)語言學(xué)的*檢查

※內(nèi)容知識(shí)*內(nèi)在的*外在的精選ppt評(píng)分效度評(píng)分

標(biāo)準(zhǔn)/評(píng)分尺度

評(píng)分步驟※評(píng)分員培訓(xùn)※評(píng)分※統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)※調(diào)整※評(píng)分條件※統(tǒng)計(jì)分析

評(píng)分員

定級(jí)和公布回答精選ppt試后效度分?jǐn)?shù)解釋※差異影響※對(duì)課堂的反撥※對(duì)社會(huì)的影響效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分?jǐn)?shù)價(jià)值※同一測試的不同版本比較※同一測試在不同場合實(shí)施

的比較※與其他測試或測量比較※與將來成績比較圖2.14檢驗(yàn)學(xué)術(shù)寫作測試效度的社會(huì)認(rèn)知模型

(編自

Weir2005:47)精選ppt研究問題

我國高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文在多大程度上是對(duì)學(xué)生英語寫作能力的有效測試？為了回答這個(gè)總問題，需要研究下面兩個(gè)分問題：應(yīng)開發(fā)和/或預(yù)試哪些工具和程序來檢驗(yàn)我國高校英語專業(yè)畢業(yè)論文的效度？有什么證據(jù)說明畢業(yè)論文是對(duì)我國英語專業(yè)學(xué)生英語語言能力的有效測試？

精選ppt第二部分：預(yù)試研究（第3章）預(yù)試研究回答第一個(gè)研究問題：應(yīng)開發(fā)和/或預(yù)試哪些工具和程序來檢驗(yàn)我國高校英語專業(yè)畢業(yè)論文的效度精選ppt第3章開發(fā)和預(yù)試將效度框架應(yīng)用于畢業(yè)論文中的工具和程序

3.1預(yù)試研究一：開發(fā)和預(yù)試調(diào)查受試者特征的工具和程序預(yù)試研究一的目的是：建立抽取參加者樣本的原則；根據(jù)第2章2.1找出受試者哪些特征（作為變量）影響其成績；預(yù)試調(diào)查學(xué)生的基本人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和心理特點(diǎn)的工具和程序。數(shù)據(jù)來源：學(xué)生和他們的測試分?jǐn)?shù)工具：問卷A1和問卷A2（見下文3.1.3和附錄3.2-3.3）。精選ppt3.2預(yù)試研究二：開發(fā)和預(yù)試檢驗(yàn)英語專業(yè)八級(jí)寫作測試和畢業(yè)論文認(rèn)知效度工具和程序

預(yù)試研究二的目的是：1）建立認(rèn)知效度證據(jù)的變量；2）試驗(yàn)調(diào)查這方面證據(jù)的工具和程序。數(shù)據(jù)來源：學(xué)生和他們的測試分?jǐn)?shù)工具：有聲思維（對(duì)TEM8E中寫作過程的有聲思維）；問卷B1（關(guān)于TEM8E的寫作過程），問卷B2（關(guān)于畢業(yè)論文的寫作過程）；FG（小組訪談B，關(guān)于TEM8作文和畢業(yè)論文寫作過程的異同）；日記B（關(guān)于畢業(yè)論文的寫作過程）。精選ppt3.3預(yù)試研究三：開發(fā)和預(yù)試檢驗(yàn)畢業(yè)論文環(huán)境效度的工具和程序

預(yù)試研究三的目的是：1）建立環(huán)境效度證據(jù)的變量；2）預(yù)試調(diào)查這方面證據(jù)的工具和程序。數(shù)據(jù)來源：學(xué)生、測試分?jǐn)?shù)、論文評(píng)分員、英語專業(yè)測試中心的人員和羅漢普頓大學(xué)（RoehamptonUniversity）測試、評(píng)估和課程研究中心（CRTEC）的語言測試專家。工具：

問卷QC1,問卷QC2;訪談C1,和訪談C2(見下面

3.3.3和附錄3.8-3.13).精選ppt3.4預(yù)試研究四：開發(fā)和預(yù)試畢業(yè)論文評(píng)分效度的工具和程序

預(yù)試研究四的目的是：1）建立評(píng)分效度證據(jù)的變量；2）預(yù)試調(diào)查這方面證據(jù)的工具和程序。數(shù)據(jù)來源：CRTEC的專家、教師/評(píng)分員。工具：問卷D（見下文3.4.3和附錄3.14-3.15）。精選ppt3.5預(yù)試研究五：開發(fā)和預(yù)試檢驗(yàn)畢業(yè)論文試后效度的工具和程序

預(yù)試研究五的目的是：1）確立試后效度證據(jù)的變量；2）預(yù)試調(diào)查試后效度證據(jù)的工具和程序數(shù)據(jù)來源：學(xué)生、測試分?jǐn)?shù)、教師/評(píng)分員、CRTEC的專家。工具：問卷E1a、

E1b、QE2a、QE2b（見下文3.5.3和附錄3.16-3.19）。精選ppt3.6預(yù)試研究六：開發(fā)和預(yù)試檢驗(yàn)畢業(yè)論文的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的工具和程序

預(yù)試研究六的目的是：1）建立效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度證據(jù)的變量；2）預(yù)試考察這方面證據(jù)的工具和程序。數(shù)據(jù)來源：英語專業(yè)八級(jí)測試寫作項(xiàng)目和畢業(yè)論文的成績。工具：英語專業(yè)八級(jí)測試和畢業(yè)論文寫作。精選ppt第三部分：主體研究（第4-7章）

第4章：受試者特征的調(diào)查結(jié)果和討論4.1抽取樣本4.2對(duì)問卷A1（QA1）結(jié)果的討論4.2.1.i對(duì)學(xué)習(xí)者背景變量的定量分析4.2.1.ii對(duì)學(xué)習(xí)者背景變量的定性分析精選ppt4.2.2討論動(dòng)機(jī)

4.2.2.i動(dòng)機(jī)的定量分析多元回歸分析揭示了動(dòng)機(jī)對(duì)寫作成績有或多或少的預(yù)測作用，能夠解釋寫作成績0.7%的方差，但這種預(yù)測作用不顯著（p=.775>.05）。方差分析顯示：按照他們對(duì)動(dòng)機(jī)的回答而劃分的不同組別學(xué)生的寫作平均分之間有一定差異但不顯著（p=.908>.05）。精選ppt4.2.2.ii對(duì)動(dòng)機(jī)的定性分析

反饋中有許多評(píng)論，它們可以被簡要地總結(jié)為：盡管他們的分?jǐn)?shù)可能顯著不同，但是幾乎所有的回答者（除了那些做出序號(hào)為(13)、

(15)、(16)的評(píng)論的回答者以外）都有學(xué)習(xí)英語的較強(qiáng)動(dòng)機(jī)。這些評(píng)論還揭示學(xué)生們有各種不同的動(dòng)機(jī)，評(píng)論（14）和（15）反映出的結(jié)果性動(dòng)機(jī)；評(píng)論（2）、（6）、（8）、（12）所反映的綜合性動(dòng)機(jī)；（1）、（16）、（18）、（23）所反映的工具性動(dòng)機(jī)；精選ppt4.2.3語言學(xué)習(xí)環(huán)境中定位的討論

4.2.3.ii對(duì)語言學(xué)習(xí)環(huán)境中定位的定量分析總結(jié)上述第三部分對(duì)定位的分析，學(xué)習(xí)第二語言的潛在原因（定位）在p=.026<.05水平上對(duì)八級(jí)寫作分?jǐn)?shù)有顯著性預(yù)測作用。預(yù)測作用可以解釋作文分?jǐn)?shù)4.2%的方差。選擇了不同選項(xiàng)的各組學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)能的自我認(rèn)識(shí)或自信的項(xiàng)目01、02、03，和英語學(xué)習(xí)定位的項(xiàng)目07上都有顯著不同的平均分。精選ppt4.2.3.iii語言學(xué)習(xí)環(huán)境中定位的定性分析

盡管有些評(píng)論好像反映了英語教學(xué)中的一些問題并提供了一些學(xué)習(xí)英語的重要、積極的觀點(diǎn)（尤其是關(guān)于寫作測試和學(xué)習(xí)環(huán)境的），評(píng)論中的許多都與上述統(tǒng)計(jì)分析一致，即定位對(duì)八級(jí)寫作分?jǐn)?shù)可以有顯著性影響盡管參加者說不準(zhǔn)這種影響是否和/或怎樣顯著。精選ppt4.2.4學(xué)習(xí)策略的討論

4.2.4.i英語學(xué)習(xí)策略定量分析4.2.4.ii英語學(xué)習(xí)策略定性分析精選ppt4.2.5學(xué)習(xí)方法的討論

4.2.5.i對(duì)學(xué)習(xí)方法定量分析4.2.5.ii對(duì)學(xué)習(xí)方法定性分析精選ppt

4.3對(duì)問卷A2（QA2）結(jié)果的討論

4.3.1對(duì)學(xué)術(shù)寫作學(xué)習(xí)策略的討論

4.3.1對(duì)學(xué)術(shù)寫作應(yīng)用策略的討論精選ppt4.4本章總結(jié)關(guān)于學(xué)習(xí)者背景，回歸分析表明許多學(xué)習(xí)者背景變量能預(yù)測寫作成績但不顯著。方差分析揭示了不同組別之間在寫作成績上的一些顯著性差異。如，在性別差異、父母受教育差異方面的差異和一個(gè)總體趨勢：即學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)習(xí)和/或練習(xí)學(xué)術(shù)寫作越多或者在大學(xué)或?qū)W院額外練習(xí)學(xué)術(shù)寫作越多得分就高些。精選ppt學(xué)習(xí)者背景可以預(yù)測寫作成績但不一定很顯著。這一發(fā)現(xiàn)得到了定性數(shù)據(jù)的支持，即‘個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣’可能是比背景變量更重要的影響因素。在對(duì)寫作分?jǐn)?shù)方差的解釋上，大學(xué)四年的‘個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣’可能超過一些由學(xué)習(xí)者背景變量引起的影響。這些分析說明有必要進(jìn)一步研究‘個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣’變量和它與策略、方法、動(dòng)機(jī)、智力、學(xué)能的關(guān)系，后兩者超出了本研究的范圍。精選ppt本章的分析說明，總體上，動(dòng)機(jī)可能影響八級(jí)寫作分?jǐn)?shù)（解釋0.7%的方差）但不顯著（p=.775>.05）。方差分析揭示了不同種類動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的影響的一些證據(jù)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為整合性和工具性動(dòng)機(jī)的許多方面有影響但在統(tǒng)計(jì)上沒有顯著性。像預(yù)試研究的反饋所言，可能是因?yàn)閹缀跛械膶W(xué)生都有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)。精選ppt定位對(duì)成績的影響沒有統(tǒng)計(jì)上的顯著性，對(duì)學(xué)能的自我認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)英語的自信方面的反饋說明參加者越感到自己能學(xué)好或喜歡用英語寫作，他們的分?jǐn)?shù)越高。這里的統(tǒng)計(jì)分析也得到了定性數(shù)據(jù)的支持。在英語學(xué)習(xí)策略方面，回歸分析揭示策略總體上對(duì)寫作分?jǐn)?shù)的預(yù)測作用不顯著，但比動(dòng)機(jī)（0.7%）和定位（4.2%）的預(yù)測作用強(qiáng)。方差分析揭示好的二語寫作者比差的二語寫作者更常使用某些策略。精選ppt在應(yīng)用策略方面，回歸分析表明具體的學(xué)術(shù)寫作中的應(yīng)用策略總體上不能顯著預(yù)測寫作分?jǐn)?shù)，盡管它所解釋的方差比學(xué)術(shù)寫作的學(xué)習(xí)策略、英語學(xué)習(xí)策略和其它受試者特征所解析的要高很多。這里的發(fā)現(xiàn)是許多好的寫作者是在擬定他們作文的提綱之前或同時(shí)（而不是之后）思考他們多數(shù)觀點(diǎn)的。在寫完作文后檢查用詞的貼切性也對(duì)提高分?jǐn)?shù)有利。精選ppt第五章

認(rèn)知效度證據(jù)的調(diào)查結(jié)果和討論

5.2對(duì)問卷B1（QB1）結(jié)果的討論對(duì)問卷B1因子分析結(jié)果的分析對(duì)問卷B1的回歸分析和方差分析5.2.3對(duì)來自問卷B1的關(guān)于學(xué)術(shù)寫作過程反饋的簡要定性分析精選ppt5.2.4對(duì)問卷B1和問卷A2的結(jié)構(gòu)方程模型分析結(jié)果的討論5.3對(duì)有聲思維實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論5.4對(duì)問卷B2（QB2）結(jié)果的討論5.5對(duì)小組訪談（FocusGroup）結(jié)果的討論5.6對(duì)日記B的反饋的討論精選ppt5.7本章總結(jié)

對(duì)問卷B1的因子分析（見上文5.2.1）表明，整體上，第二章假設(shè)和探究的寫作的六個(gè)子過程（確定目標(biāo)、調(diào)整主題和體裁、產(chǎn)生思想、組織思想、表達(dá)、檢查）可以大體上看作是合理的（具有互動(dòng)、關(guān)聯(lián)、循環(huán)、多層面的特征）、反映了學(xué)術(shù)寫作的能力，盡管它可能并不是百分之百地確切或準(zhǔn)確，因?yàn)槲覀円裁媾R這樣一個(gè)事實(shí)：精選ppt如第三章3.2.3.iv所預(yù)示，小組訪談?dòng)脕碚{(diào)查八級(jí)作文和畢業(yè)論文寫作過程的相似點(diǎn)和差異性（見上文5.5）。訪談顯示：1）盡管八級(jí)作文和畢業(yè)論文的寫作過程或子過程相似，學(xué)生們寫作兩者時(shí)在每個(gè)子過程中的所想所做卻大不相同。比如，在確定目標(biāo)子過程做的‘對(duì)題目的仔細(xì)思考’和‘?dāng)M定提綱’過程，八級(jí)作文的提綱要簡單得多；精選ppt第六章：對(duì)與環(huán)境效度證據(jù)有關(guān)結(jié)果的討論

6.1參與者6.2對(duì)問卷C2a(QC2a)的結(jié)果的討論6.3對(duì)問卷C2b(QC2b)結(jié)果的討論6.4對(duì)訪談C2的結(jié)果的討論精選ppt6.5本章小結(jié)

盡管畢業(yè)論文的環(huán)境效度證據(jù)在一定程度上令人滿意，但為了提高畢業(yè)論文的環(huán)境效度，我們強(qiáng)烈建議要努力（在任務(wù)背景方面）提供詳細(xì)清楚的指令和標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，（在硬件條件方面）提供足夠的教室或電腦，或其他設(shè)施，（在施測一致性方面）為殘疾學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，并（在施測一致性方面）為學(xué)生分配他們熟悉的合適的指導(dǎo)教師。采取措施來阻止作弊或剽竊。精選ppt第七章對(duì)與評(píng)分效度、試后效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度證據(jù)有關(guān)的結(jié)果的討論

7.1評(píng)分效度證據(jù)7.1.1對(duì)問卷D2(QD2)結(jié)果的討論精選ppt7.1.2評(píng)分效度證據(jù)討論的小結(jié)

從對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)分效度證據(jù)看，盡管有些回答者（在某些方面?zhèn)€多于半數(shù)回答者）認(rèn)為評(píng)分效度可以接受，然而要提高畢業(yè)論文的評(píng)分效度幾乎需要在評(píng)分效度的每一個(gè)方面都要付出很大的努力，包括使評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更全面、清晰和簡潔、在所有的評(píng)分程序中嚴(yán)格培訓(xùn)導(dǎo)師使他們的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)化、報(bào)道相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析（如至少是全面的描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）、精選ppt7.2試后效度證據(jù)

7.2.2對(duì)問卷E2a(QE2a)結(jié)果的討論7.2.3對(duì)問卷E2b(QE2b)結(jié)果的討論精選ppt7.2.4試后效度證據(jù)討論小結(jié)

總結(jié)上文對(duì)考察畢業(yè)論文試后效度證據(jù)參數(shù)的問卷E2a和問卷E2b的定量和定性分析，結(jié)論如下：上文7.2.2中（依據(jù)附錄7.5a、b）對(duì)問卷E2a的分析說明畢業(yè)論文的試后效度在一定程度上還可以被接受，但同時(shí)也建議應(yīng)提高畢業(yè)論文和寫作學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系、應(yīng)使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)畢業(yè)論文寫作而且還應(yīng)學(xué)習(xí)其他體裁的文章的寫作、改善畢業(yè)論文和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法之間的關(guān)系、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。精選ppt7.3效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度證據(jù)

7.3.1對(duì)兩項(xiàng)測試的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度結(jié)果的討論7.3.2效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度證據(jù)討論的小結(jié)低相關(guān)系數(shù)和低方差解釋率可能還說明畢業(yè)論文的評(píng)測效度的各個(gè)方面需要提高，尤其是畢業(yè)論文的環(huán)境效度、評(píng)分效度和試后效度（見第6章末尾對(duì)環(huán)境效度、第7章7.1節(jié)對(duì)評(píng)分效度和7.2節(jié)對(duì)試后效度的總結(jié)詳述）?？傮w上說，這些完善畢業(yè)論文的環(huán)境效度、評(píng)分效度和試后效度主要在于提供更細(xì)致清楚的指令精選ppt第8章結(jié)論

8.1研究問題回顧第2章提出了本研究的總問題：畢業(yè)論文在多大程度上有效測試了我國英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作能力？該總問題又包含兩個(gè)研究子問題：精選ppt8.1.1受試者特征

從問卷A1的第1小節(jié)調(diào)查中我們能得到一些有趣的關(guān)于受試者不同小組的特征對(duì)寫作成績影響的結(jié)論?？梢钥闯銎滹@著的性別影響和父母受教育程度差異的影響。還可以推斷出一個(gè)總體趨勢：學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前進(jìn)行越多的學(xué)習(xí)和/或練習(xí)或者他們?cè)诖髮W(xué)期間進(jìn)行的課外學(xué)術(shù)寫作練習(xí)越多，他們的學(xué)術(shù)寫作分?jǐn)?shù)越高。精選ppt這些結(jié)論總體上與第2章探討的前人研究(Bachman&Palmer1996;Cohen1994;Grabe&Kaplan1996;Green2003;Harley&Hart1997;Hughes-Wilhelm1999;Jordan1997;Skehan1989;Spolsky1989;Watanabe1997)一致，即學(xué)習(xí)者背景在不同程度上影響語言學(xué)習(xí)的獲得。此外，大學(xué)里接近四年的刻苦學(xué)習(xí)或個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣似乎能在一定程度上抵消學(xué)生早期接觸英語寫作的影響。精選ppt8.1.2認(rèn)知效度

關(guān)于認(rèn)知效度，分析顯示學(xué)術(shù)性寫作所使用的子過程可以是：確定目標(biāo)、調(diào)整主題和體裁、產(chǎn)生思想、組織思想、表達(dá)、檢查，以上過程都反映了學(xué)術(shù)寫作能力。盡管不是所有變量都能顯著預(yù)測作文分?jǐn)?shù)，但（回歸分析和方差分析）數(shù)據(jù)顯示調(diào)整主題和體裁、組織思想、表達(dá)和檢查子過程比其他子過程更能影響成績，并顯示畢業(yè)論文評(píng)測效度只能說在某種程度上尚可接受，或畢業(yè)論文測評(píng)是在某些方面、某種程度上反映了寫作過程或能力的測試。精選ppt8.1.3環(huán)境效度

通過對(duì)問卷C2a和C2b獲得的數(shù)據(jù)分析后可以得出：畢業(yè)論文評(píng)測的環(huán)境效度在一定程度上尚可接受。但是，我們還要提供詳細(xì)清楚的指令和標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、足夠的教室或電腦、幫助殘疾學(xué)生的適當(dāng)措施、學(xué)生們熟悉的合適的導(dǎo)師，還需要培訓(xùn)老師或?qū)?、采取措施阻止作弊或剽竊現(xiàn)象以提高的環(huán)境效度。精選ppt對(duì)訪談C2的分析說明畢業(yè)論文在提高環(huán)境效度方面還需要：1）發(fā)給學(xué)生和導(dǎo)師們一本手冊(cè)或宣傳冊(cè)來提供全面和更清楚的說明；2）為學(xué)生提供更多的物質(zhì)資源和其他設(shè)施（如電腦）；3）采取措施阻止剽竊或作弊。此外，導(dǎo)師的安排應(yīng)合理，由同一所大學(xué)的不同導(dǎo)師或不同的大學(xué)的不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致的差異應(yīng)盡力消除。精選ppt8.1.4評(píng)分效度

盡管對(duì)問卷D2的有些回答者（甚至對(duì)某些參數(shù)的多數(shù)回答者）認(rèn)為畢業(yè)論文的評(píng)分效度尚可接受，但我們亟需使評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更全面、更清楚、更容易操作，并為所有的學(xué)生和導(dǎo)師提供寫作規(guī)范手冊(cè)；還需要更嚴(yán)格地對(duì)評(píng)分員進(jìn)行評(píng)分步驟的訓(xùn)練來提高不同評(píng)分員內(nèi)部一致性信度和同一評(píng)分員內(nèi)部一致性信度，并報(bào)道關(guān)于這項(xiàng)測試效度的相關(guān)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)（至少報(bào)道描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）。精選ppt8.1.5試后效度

對(duì)問卷E2a和E2b的定量和定性分析說明畢業(yè)論文的試后效度證據(jù)不如英八級(jí)寫作測試的令人滿意。我們尤其需要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)論文寫作課上全面而有效地學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)寫作技巧（如，通過對(duì)比許多其他體裁和主題的文章進(jìn)行），畢業(yè)論文中與格式和內(nèi)容相關(guān)的組織思想和表達(dá)思想