任桂芳中學(xué)語(yǔ)文教師資格證《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿中學(xué)課件

3、教學(xué)目的學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作寫(xiě)促情要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。設(shè)題目的發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作寫(xiě)促情要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。設(shè)題目的發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿我來(lái)自六盤水柏果鎮(zhèn)朝陽(yáng)小學(xué)的一名小學(xué)語(yǔ)文教師。從98年參加工作以來(lái)，一直擔(dān)任教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真實(shí)踐，取得了一些成績(jī)，為了豐富更深的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，今天，我來(lái)到這里，向各位領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)初中語(yǔ)文的教學(xué)。望各位領(lǐng)導(dǎo)多多指教和包涵。我今天說(shuō)課內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我就從教材、教法、學(xué)法、教程和板書(shū)等五個(gè)方面，對(duì)《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)的設(shè)計(jì)向你們進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材1、課文所處的地位及作用年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。適當(dāng)?shù)恼洝?、課文解讀：去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖養(yǎng)健康情感。讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合的教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。名師精編優(yōu)秀教案為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合行學(xué)法指導(dǎo)，采用主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。二、說(shuō)教法尊重學(xué)生個(gè)性，養(yǎng)健康情感。讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合的教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。名師精編優(yōu)秀教案為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合行學(xué)法指導(dǎo)，采用主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。二、說(shuō)教法尊重學(xué)生個(gè)性，a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。A培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。是作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀、寫(xiě)、說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀華。二、說(shuō)教法1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。：第一課時(shí)：初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的寫(xiě)促情要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。設(shè)題目的合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，：第一課時(shí)：初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的寫(xiě)促情要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。設(shè)題目的合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教學(xué)本課時(shí)，將注重構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)與文本的對(duì)話。3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的美，最終領(lǐng)會(huì)文章的豐富情感。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生是課堂的主體，因此我將遵循“教師為輔，學(xué)生為主”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在教學(xué)上應(yīng)該分為2課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)想是：的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。五、說(shuō)教程讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集作者生平資料及代表作品，閱讀老舍先生的另一篇佳作第一課時(shí)，我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的：按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)話。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的美文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。這種方式將一改分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集作者生平資料及代表作品，閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶對(duì)話。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的美文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。這種方式將一改分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集作者生平資料及代表作品，閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。（1）初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。這種方式將一改以往在教學(xué)中把學(xué)生的思維給固定的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn)。（4）以寫(xiě)促情寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。3、歸納小結(jié)一課時(shí)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天——老舍總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴山：陽(yáng)光朗照下的山——慈，最終領(lǐng)會(huì)文章的豐富情感。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生是課堂的主體，因此我將遵循“教師為輔，學(xué)生為主”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然目標(biāo)：A培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。一課時(shí)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天——老舍總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴山：陽(yáng)光朗照下的山——慈，最終領(lǐng)會(huì)文章的豐富情感。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生是課堂的主體，因此我將遵循“教師為輔，學(xué)生為主”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，