我們的大花瓶評課稿（9篇）

第我們的大花瓶評課稿（9篇）

我們的大花瓶評課稿（精選9篇）

我們的大花瓶評課稿篇1

本節(jié)課是我校綜合實踐活動課程資源包中，五年級“有趣的禮品包裝”主題活動中的一節(jié)動手實踐課。經(jīng)過課堂上的實踐與探究，我認為常老師的這節(jié)課有以下幾個亮點與不足，希望能與領導與同仁共同分享。

亮點一：有效的動手實踐探究策略。

本節(jié)課常老師采用了“激趣——嘗試——發(fā)現(xiàn)——制作——修改”的教學策略，讓學生一步步地發(fā)現(xiàn)手拉花的特點，然后一點點總結出來，并且完全放手給學生動手實踐和探究手拉花特點，學生能夠自己探究并與小組成員合作完成制作過程。

亮點二：特點鮮明的板書設計。

為了讓學生將手拉花的特點弄清楚，常老師除了采用探究的方法外，還利用了彩色卡紙模擬制作材料，在黑板上粘貼并將重點的地方進行標注，既起到了歸納總結的作用，又讓學生更直觀地發(fā)現(xiàn)手拉花的'制作特點。

亮點三：關注學生及時反饋突破難點。

無論是小組合作操作還是語言匯報，常老師都給予了學生最大限度的關注，并在試做的過程中深入小組和做，發(fā)現(xiàn)問題并及時引導學生進行反思，共性的問題在全班進行提出和讓學生自己解決，非常有效地解決了制作中的難點。

課堂教學永遠是一門充滿遺憾的藝術，不完美才是它的真實存在。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準備，有一些不足和遺憾。本節(jié)課可以在一下兩方面略有改進：

改進一：小組合作次數(shù)較多，每次活動之前，缺少一定的指導與要求。在課堂上，常老師讓學生一共進行了3次合作，我建議把合作次數(shù)要減少到2次，將第一次合作的手拉花變?yōu)樽灾鲊L試，或者將最后的制作過程改變成自己制作；而且探究發(fā)現(xiàn)手拉花特點的合作中，應該提出匯報的要求。

改進二：課堂節(jié)奏有點前松后緊。由于分析手拉花特點這一環(huán)節(jié)用時過長，所以后面的活動拓展沒有進行。在這個環(huán)節(jié)可以嘗試將發(fā)現(xiàn)特點時間縮短，為后面的拓展環(huán)節(jié)留有一定的空間。

動手實踐的課堂學生們非常喜歡，在今后的教學工作中，我將于常老師精誠合作，繼續(xù)立足于“動手實踐”型課的模式與指導策略的研究，使我們的綜合實踐活動課堂更受學生們的喜愛！

我們的大花瓶評課稿篇2

很幸運能有機會聆聽上海市青年教師課堂教學評比展示課,由于自己現(xiàn)在擔任二年級語文教學工作,因此我特地抽空觀摩了紀凌老師上的一堂《芭蕉花》,有幾點令我感觸頗深.

一,識字教學各有側重.

紀老師在設計識字環(huán)節(jié)時,有側重點地從生字的音,形,義上展開教學,如捧,廳強調(diào)字音——后鼻音,掐讀音三拼音,字形是難點,右下部分讓學生跟老師書空.同樣是字義教學教法又各不相同,如芭蕉通過看圖了解,巧妙地引導學生區(qū)分并弄清了一株芭蕉,一簇芭蕉和一朵芭蕉花的意思.自然,到位,學生對于量詞的搭配也一目了然.掐字用老師做動作讓學生猜字的方法理解,托在文中出現(xiàn)兩次,前者聯(lián)系上下文的方法理解,后者用讓學生表演的方法理解.由此可見,她的生字教學不僅形式多樣,而且是扎實有效的.

二,巧妙點撥,讀中感悟

在這節(jié)課中,紀老師引導學生抓住一系列的動詞來讀出作者對母親的'愛,以及通過讀母親和父親對此事的態(tài)度來進一步體會父母的嚴.有的學生在讀后體會到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來所以才偷摘了私塾的芭蕉花,但是這樣的行為也是不對的.有的學生理解到了父母看上去嚴厲的批評教育其實內(nèi)心對我們充滿了愛,在看似嚴格的話語中透露出希望我們都能做個正派人.整堂課版塊清晰,思路明確.老師從孩子的心情入手來把握文章,抓住了歡喜和傷心兩個詞語對學生進行情感的教育.老師在與學生共同學習,平等對話中啟發(fā),點撥甚至講解,使學生真正在理解文本的基礎上讀出真情實感,在教學相長中實現(xiàn)教學目標.這也充分發(fā)揮了以學生為主體,教師為主導的作用.在讀中體現(xiàn)自主,合作,探究的創(chuàng)新思路,將二期課改以學生為本的思想融會貫通與教學課堂之中.

三,語言訓練巧妙扎實

教學中,紀老師利用芭蕉花穿插兄弟倆看到芭蕉花怎么樣父母看到芭蕉花怎么樣并用上前面出示的動詞說說文章的主要內(nèi)容,設計巧妙.在理解照實一詞的意思時,她沒有讓學生直接理解其義,而是轉換角色,讓學生扮演我,對母親說說芭蕉花是哪里來的,學生把事情的經(jīng)過原原本本地說了出來,既復述了內(nèi)容,又巧妙地理解了照實的意思,而且能夠在說話中正確運用,讓學生學得愉快,學得扎實.另外,老師還用故意犯錯的方法,把捧換成拿,把藏換成放,讓學生提建議,既調(diào)動了學生的積極性,又讓學生自己區(qū)分了藏和放,捧和拿這些動詞的不同之處,從而理解了兄弟倆對芭蕉花的珍惜.

聽完紀老師的課,說實話我最大的感受就是發(fā)覺自己在課堂的駕馭能力上存在太多欠缺.如何讀透文本,深入挖掘教學資源,如何巧妙地組織教學,提高課堂教學的實效性,看來,這一切都值得我們?nèi)ド罹亢吞剿?

我們的大花瓶評課稿篇3

對整個教學過程把握中，把教師把歌曲教學做為重點，細致的分析了歌曲中的一些簡單常見的音樂符號、節(jié)奏的表現(xiàn)方法，從而引入歌曲《對花》。歌曲欣賞時教師啟發(fā)學生說說用什么演唱形式表現(xiàn)整首歌曲，讓學生說出歌曲的演唱形式，進而導入表演唱和對唱。在本節(jié)課的設計中。學生們在跟著老師的引導循序漸進，逐步學習的過程也已經(jīng)潛移默化的將整個樂曲的情緒、節(jié)奏、旋律了解到了?？偟膩碚f，這節(jié)課的教學目標和內(nèi)容基本達到，歌唱時律動的參與性和積極性也都很高。提點小小的`建議就是在課堂中對歌的形式很多樣但學生的情緒卻不是很歡快活躍，是不是增加一些游戲趣味賽的方式學生的活動會更積極一些。還有在最后評價交流環(huán)節(jié)可以讓學生中可以加入同學們自我的創(chuàng)編一些舞蹈動作了，打擊節(jié)奏達到學生的自我創(chuàng)新作用。在打鼓環(huán)節(jié)可以更加多樣化，節(jié)奏也可以加大學生對于歌曲的印象。

我們的大花瓶評課稿篇4

一、貫穿一個“讀”字

閱讀教學應以讀為主。整節(jié)課陳老師共設計了四個層次的讀書，把“讀”貫穿于教學的始終。教學伊始，陳老師利用課前談話，拉近了師生之間的距離，隨機引導學生認識了“玫瑰”兩個生字后，又告訴學生老師還給同學們帶來了一個發(fā)生在小鹿和玫瑰花之間的故事。一籃玫瑰花，一個美妙的故事，學生讀書的興趣被充分地調(diào)動了起來。這時，陳老師安排了第一個層次的讀書，要求學生在讀書的過程中遇到不認識的字可以問故事下面的“小魚”、同學、老師或字典，讀完后，再讀讀“小魚”身上的漢字。當學生經(jīng)過了幾個來回認識了課文中的生字后，陳老師又鼓勵學生進行輪讀比賽，每人讀一個自然段，要求把課文讀通順、讀流利，讀后師生評議，以達到鞏固發(fā)音，讀通文章的目的。

這是第二個層次的讀書。緊接著陳老師安排了第三個層次的讀書，即要求學生默讀全文并思考：課文講了小鹿和玫瑰花之間發(fā)生的一件什么事?旨在了解全文大意。在創(chuàng)設情境，學習課文這一教學環(huán)節(jié)，陳老師在學生初步理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生進行了第四個層次讀書，即深入細讀，引導學生在讀中加深對課文的理解和感悟。比如，學習第一自然段時，在學生讀的基礎上陳老師問學生：你知道了什么?(小鹿很喜歡玫瑰花)你還知道了什么?(小鹿種玫瑰花很辛苦)你是從課文中的哪些詞語看出它很辛苦的?(常常、松土、澆水)你能把它種花的辛苦讀出來嗎?以上四個層次的朗讀設計，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導有目的、有層次，真正體現(xiàn)了崔巒老師提出的“每篇課文的朗讀教學，要體現(xiàn)教師指導和學生學習的過程：由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情”。

二、體現(xiàn)一個“實”字

識字是低年級閱讀教學的重中之重，陳老師在導人新課后設計了以下五個環(huán)節(jié)落實識字任務。

(1)初讀課文，自學生字。要求學生在讀書的過程中遇到不認識的字可問故事下面的“小魚”、同學、老師或字典，讀完后，再讀讀“小魚”身上的漢字。

(2)同桌互讀。同桌相互合作，互幫互學，要求讀的同學大膽讀，聽的同學認真聽，當好小老師，讀得正確的鼓勵鼓勵他，讀得不正確的給他指出來。

(3)教師檢查。先出示帶拼音的生字，再去掉拼音開火車讓每個學生都參與認讀，爾后問學生：這些生字中你們認為哪個字最難記?(瘸、惋、骨)在學生達成共識后，陳老師引導學生采用觀察發(fā)現(xiàn)的方法識記了“瘸”，形旁表義的方法識記了“惋”，漢字演變的方法識記了“骨”。

(4)在語言環(huán)境中鞏固識字。把生字放回課文中，引導學生讀帶有生字的句子。

(5)在輪讀比賽課文中再次鞏固識字。

從以上五個環(huán)節(jié)，可看出陳老師在引導學生學習生字讀音、識記字形上走了幾個來回，從而使識字教學既扎扎實實，又不乏靈活多樣。理解課文中重點詞句同樣是閱讀教學的任務之一，陳老師的教學展示了引導學生由理解到運用的.過程，可謂訓練到位。比如，學習第二自然段時，在學生看畫面數(shù)玫瑰花的朵數(shù)時，徐老師問：你看到了什么?(我仿佛看到了玫瑰花漸漸地長大)“漸漸”是什么意思?你能用它說一句話嗎?此時，你最盼望的是什么?學習第四自然段時，陳老師問：你從課文中看出了什么?(小鹿很悲傷)哪個詞讓你看出來的?(惋惜)能給它換個詞嗎?(嘆惜、可惜)鹿弟弟很惋惜地對哥哥說，你能在他說的前面再加上一句話嗎?(“唉!這些玫瑰花你白栽了……”)一個比較抽象的、學生難理解的詞語就這樣在語言環(huán)境中，在故事的情節(jié)中迎刃而解了。一節(jié)好的語文課，語文“味”要濃，訓練要扎實到位，陳老師的課正體現(xiàn)了這一點。

三、注重一個“情”字

依據(jù)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點，語文既要教學生學語文，還要教學生學做人。陳老師在本課教學中以創(chuàng)設活動情境為主導，以境導情，步步鋪墊，讓學生進人角色，入境人情，與文本的主人公同悲、同喜、同思……從而獲得真實的情感體驗，將學語文與學做人有機地結合了起來，很好地體現(xiàn)了語文課程的特點。比如，開課伊始，陳老師說：孩子們，我們已經(jīng)是老朋友了，今天，我給你們帶來一個禮物(出示玫瑰鮮花)。在學生的驚嘆聲中，陳老師又說：誰來聞聞，摸摸?(好香，好舒服)誰來數(shù)數(shù)它共有多少朵?(13朵)你們知道13朵玫瑰花代表什么嗎?(友誼長存)你們知道陳老師有什么希望嗎?這樣的開課為以后小鹿和其他伙伴情感的升華作了鋪墊。學習課文前，陳老師又創(chuàng)設了一個活動情境：你們愿意和小鹿做朋友嗎?(愿意)那我們就戴上鹿家族的徽章吧!(好)我們現(xiàn)在都是小鹿了。

學習第二自然段時，陳老師問：小鹿的玫瑰花有什么變化?(長出了許多花骨朵)有多少朵?(出示畫面)那我們一起來數(shù)數(shù)吧!教師和學生一起數(shù)1、2、3……此時，你心里怎樣(高興、激動)，能用讀表示出來嗎?學習第三自然段時，陳老師問：你躺在床上，心里會惦念著什么?通過這樣兩個環(huán)節(jié)，學生已完全融人到了角色之中。

學習第七至八自然段，當小鹿得知自己種的玫瑰花是紅色的，很美麗，還散發(fā)著香味時，陳老師問：此時，你心里又在想些什么?(給別人帶來快樂是最大的快樂)整節(jié)課學生既獲得了扎實的基礎知識，又在情感上受到了熏陶和感染。

四、落實一個“寫”字

讀中學寫，學寫結合是提高學生寫作能力的一條有效途徑。陳老師的教學充分體現(xiàn)了挖掘教材中的“說話”因素，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生先說后寫。比如，學習第七自然段，當小鹿聽了黃鶯和微風的話高興地笑了時，陳老師問學生：這時你會對小鹿說些什么?學習第八自然段，當鹿弟弟高興地對鹿哥哥說“看來，你的玫瑰花沒白栽”時，陳老師又追問：小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽呢?學完全文后，陳老師布置了一項拓展性寫話練習：我對小鹿說句話。

夏雨有痕，陳老師的課，猶如盛夏的及時雨，在我的心靈留下了深深的痕跡，將引領著我們在課改航程上踏痕遠航……

我們的大花瓶評課稿篇5

初看《梨園百花》的課題，以為是在一節(jié)課介紹多種中國戲曲。而鄭老師只選取了我國國粹“京劇”和我省地方的“花鼓戲”組材教學，以點帶面讓學生了解中國戲曲音樂的特點，本人認為這種處理很好，也正如鄭老師在教學反思中提到的是經(jīng)過反復思考和多次實踐后才做的如此修改?！皩嵺`出真知”，我想如果一節(jié)課將五種劇放在一起蜻蜓點水般教學，對于高中學生來說，既留不下太多的印象，也難以引發(fā)欣賞的興趣，更不能激發(fā)他們對祖國戲曲藝術發(fā)展問題的思考，教學的效果也會大打折扣了。

這是鄭老師精心設計的一堂課，其一，課的結構合理，詳略得當，京劇為主講內(nèi)容，花鼓戲略講。其二，教學內(nèi)容豐富，特別是對京劇相關欣賞常識從京劇的形成與發(fā)展、京劇的行當、京劇的表演形式、京劇的伴奏樂器、京劇的臉譜、京劇的唱腔，介紹得非常全面。其三，教學方式靈活多變，京劇欣賞、老師表演、學生參與表演、師生共同探討等等，同時，還以比較的方式，總結了京劇和花鼓戲的表現(xiàn)特點。讓學生在參與表現(xiàn)中體驗與表現(xiàn)了戲曲，還了解了各戲曲的特點。其四，教學設計的表述清晰，且嚴謹和規(guī)范。

如果說僅從鄭老師的教學設計來看，應該是一個較完美的教學設計。但如果作為一節(jié)高中戲曲欣賞課來實施教學，可能還有些問題值得探討。鄭老師這節(jié)課的主體內(nèi)容是京劇。京劇是中小學音樂教學中的一個重要內(nèi)容，從小學，到初中，再到高中音樂教材中中都有相關內(nèi)容的體現(xiàn)。由于小學、初中和高中的音樂學習基礎不同、學習特點也有較大的區(qū)別，對于京劇內(nèi)容的`學習應該是有所區(qū)別，從內(nèi)容的組織到教學方式的選擇，都應該體現(xiàn)其學段的教學特點。而恰恰現(xiàn)在的音樂課堂對于京劇的教學，已較少有學段的區(qū)分，小學、初中、中高，基本都是從京劇的相關欣賞常識組織內(nèi)容，行當、表演程式、臉譜、唱腔、伴奏樂器，教學的區(qū)別只是有的講得較全，有的只重點選其中幾個內(nèi)容進行教學，或所選的欣賞劇目有些不同。本人認為，這是一種比較穩(wěn)妥的京劇內(nèi)容教學的方式，給了學生最基本的京劇欣賞相關常識，對于學生今后欣賞京劇是一個入門教學，應該是必要的也是可行的。但這種京劇欣賞的入門知識學習，放在哪個學段比較好，是小學、初中、還是高中？各版本教材上，對于戲曲內(nèi)容的教學也沒有明顯的一個目標要求體現(xiàn)，甚至在教材呈現(xiàn)的相關內(nèi)容上也區(qū)別不大，沒有給一線的老師一個明確的目標指導。也導致了現(xiàn)在的在京劇內(nèi)容教學上學段目標體現(xiàn)不明，甚至三個學段相關教學的教學內(nèi)容擂同的現(xiàn)象。戲曲內(nèi)容教學到底如何體現(xiàn)各學段的學習特點，使之在教學目標的設定和教學內(nèi)容的組織上體現(xiàn)出學習梯度。這也是值得我們認真探討的一個問題。

戲曲離學生的生活較遙遠，盡管我國的戲曲藝術豐富多彩，也難以引起學生中國戲曲的興趣。激發(fā)學生的興趣，應該是此類教學中較為重要的一方面。小學生的興趣點在哪里？一般來講，小學生理性不夠，感性有余，他們不會因為知識了戲曲的相關知識，就會去欣賞戲曲，而只有當他們對某種戲戲有一點點興趣，可能才能引起他們一些關注，才有可能走近這種戲曲，如何激發(fā)學生對戲曲的興趣？小學生對故事很感興趣，而中國戲曲主要是以戲曲表演的形式講述故事，且戲曲有些故事是學生非常熟悉的故事，如《三國演義》、《楊家將》等等，讓學生知道用戲曲講故事的這種形式，引發(fā)其對戲曲的興趣，我想應該是有這種可能的。即先講某唱段所表現(xiàn)的故事情節(jié)，再讓學生欣賞，所欣賞的片繼中涉及到了相關常識，再順帶給學生介紹介紹，不求全，不強調(diào)，但求有用，必須采取“有意無意”的方式，不要沖淡了學生聽戲的雅興。

到了初中學段，學生的思維特點不一樣了，這時的戲曲內(nèi)容教學，可以較為全面的介紹一些相關欣賞常識，讓學生對戲曲的點理性的認識，也更利于他們積累相關欣賞經(jīng)驗。

高中的音樂學習又不同于初中的音樂學習了，在初中如果更多是讓學知道些什么，而在高中更應該多讓學生思考為什么？在高中的戲曲內(nèi)容的教學，不僅是戲曲相關常識的又一次學習，更應該將教學的重點轉向對某戲曲更深層次的了解，以某一方面為切入點，以點帶面了解一種戲曲的藝術特點，以及對這種戲曲發(fā)展現(xiàn)狀和方向的思考。如果是京劇的欣賞，可從唱腔切入，探討京劇表現(xiàn)的藝術特色，欣賞各流派的代表作品，以比較欣賞的方式，引導學生對各流派京劇藝術的表演進行評價，同時也可師生一起探討京劇的發(fā)展的相關問題，等等。應該給學生一些可能思考空間，讓他們能對這門藝術表現(xiàn)形式提出自己的一些見解。當然，課的前部，以活動的形式對京劇相關常進行復習回顧，也是很有必要的，且也能活躍課堂氛，營造輕松的學習氛圍。

借鄭老師的課，談了本人于戲曲內(nèi)容教學如何體現(xiàn)三個學段層次的粗淺想法，供同行們探討。

我們的大花瓶評課稿篇6

_老師這節(jié)展示課是二年級下冊的一節(jié)美術“造型表現(xiàn)”基礎課《我們的大花瓶》，是一節(jié)對稱剪紙課；值得肯定的是劉老師作為一位年輕的美術老師，對教育的熱愛，對教學的努力很令我感動，從這節(jié)課可以看出老師作了大量的準備工作。

首先，從劉老師的備課、教具、課件準備來看，都進行了精心的安排和設計。從課堂教學來看，通過靈活多樣的進行活動和組織形式，來引導學生積極參與活動，教師能很好的把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種花瓶帶來的形式美感，學習制作方法，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作能力為目標，做到教學目標明確。

在課堂上，劉老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。本節(jié)課的亮點主要有以下幾點：首先，教師能夠做到教態(tài)自然，細心，能和學生融洽相處。其次，在講授新課部分，豐富有效的教具，使每個學生都能參與進來，并且極大地展示了講授的基本功，也使每個學生都能從視覺上有所收獲，這種直觀的教學方法，使學生的創(chuàng)作思路得到了極大地提高。再次，“互助互動”的學習是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作、互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，劉老師在本節(jié)課的教學過程中充分實施了這一方式。

由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這節(jié)課的時候，認為本節(jié)課也相應的`存在一些遺憾，歸納如下：首先，劉老師在各教學環(huán)節(jié)的相連上還不夠緊湊，有些亂了。老師講的有點多，重難點不夠突出，導致課最后超時了。其次，作為一門動手性極強的學科，美術課的示范教學是指學生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍，劉老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽了。最后，劉老師在作品展示環(huán)節(jié)中只考慮到展示評價好的學生作品，而忽略了對較差的學生作品的點評。因為教師在評價環(huán)節(jié)中，對較差的學生作品的評價也能對學生做出很好的警示作用。

總之，劉老師的這堂美術課，為我們?nèi)绾紊虾檬止ふn起到了很好的示范效果，其中的很多教學環(huán)節(jié)值得我們借鑒學習，也給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學將是一個很大的推動。

我們的大花瓶評課稿篇7

本節(jié)課注意學生好奇、好動、模仿力強的身心特點，發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，采用歌、舞、圖片相結合的綜合手段，進行直觀教學，激發(fā)和培養(yǎng)了學生對音樂的興趣。通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。此外，教師能把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和條件。

教師在對學生進行知識技能培養(yǎng)的同時，還特別注重對學生的思想教育。如：“這是一把友誼傘”環(huán)節(jié)，較好地培養(yǎng)學生喜歡音樂、熱愛生活和同伴團結合作友好相處的情感。

胡老師能抓住學生的心理特征，采用多種教學形式，節(jié)奏訓練扎實，用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)小傘花中的雨中樂趣，唱出了學生的真摯感情，并對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生從小懂得關心他人，團結友誼的精神。

整個教學過程面向全體學生，以學生為主體更多關注學生行為狀態(tài)，教師與學生、學生與學生互動交流合作，激發(fā)學生真情投入和創(chuàng)新參與。教學一開始立刻創(chuàng)設情境，讓學生模仿雨的聲音，通過引導學生聽、看、讀等多種形式讓學生感知歌曲內(nèi)容，在唱歌教學中注意調(diào)動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的.自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅、受到美的熏陶。

教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，使學生能積極主動的感受到生活的美，并覺得學習是一種樂趣。為了使學生生動活潑的發(fā)展，胡老師遵循音樂教學的基本理念，組織開放而又活力的課堂教學，努力讓學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會，讓學生走進音樂，讓音樂進入學生生活。

我們的大花瓶評課稿篇8

該活動黃老師設計了“媽媽的節(jié)日”、“我會送花”、“我會數(shù)花瓣”三個環(huán)節(jié)。本次活動中我認為最難的是在第三環(huán)節(jié)。因為又來了青蛙媽媽、袋鼠媽媽和大象媽媽，它們的想法又不一樣了，青蛙媽媽身上有個7的數(shù)字，它說喜歡7片花瓣的花；袋鼠媽媽身上有個8，它就喜歡有8片花瓣的花；大象媽媽喜歡9片花瓣的花。這就要求小朋友們進行數(shù)花瓣活動。數(shù)花瓣都是朵的其目的是引導幼兒學習繞圈數(shù)數(shù)。對我們成人來說十以內(nèi)的繞圈數(shù)數(shù)是非常簡單的一件事，但對于我們中班孩子來說，難度就比較大了。在數(shù)花瓣的過程中，我發(fā)現(xiàn)好幾個孩子因為數(shù)得重復了，花瓣數(shù)量就多出來了。但是黃老師在這個問題上處理的很好，她耐心的請小朋友示范他們自己數(shù)花瓣的方法，最后，馬馬想出了好辦法“做標記”。黃老師和孩子們一起嘗試了這個方法，還真不錯，做過標記的花瓣就是已經(jīng)數(shù)過的`，這樣就不會出現(xiàn)重復現(xiàn)象了。有了繞圈數(shù)數(shù)的好辦法，大部分孩子的操作都對了，只有少數(shù)幾個能力比較弱的小朋友還是遇到了困難。

整個活動體現(xiàn)了以孩子為主體，教師為主導的和諧師幼關系，絕大多數(shù)幼兒能夠主動參與學習，達到了預定的教學目標。

我們的大花瓶評課稿篇9

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的