狼和小羊聽課后評(píng)課(三篇)VIP

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狼和小羊聽課后評(píng)課篇一

這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學(xué)生讀課文，以及時(shí)改正同學(xué)的錯(cuò)誤。同時(shí)讓學(xué)生說說自己識(shí)記生字的方法，這樣學(xué)生的積極性也高，實(shí)效也大。

展示交流部分，在檢測一、二類字時(shí)，主要采取開火車的形式進(jìn)行領(lǐng)讀及自主強(qiáng)調(diào)字音。隨后請(qǐng)代表發(fā)言，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，她采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)記。

這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類，主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生說一說，這樣孩子們開始互動(dòng)——你說、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書寫的巧方法，所以又浮現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢。隨后老師進(jìn)行范寫，孩子們仿寫，達(dá)到了預(yù)設(shè)。

課堂上，老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，比一比，說一說，放手讓學(xué)生自己解決問題，真正表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重；特別注意學(xué)生的參與形式，宛如桌探討、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分表達(dá)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的特性特長有了發(fā)揮的機(jī)遇，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)效果較好。

狼和小羊聽課后評(píng)課篇二

聽了陳老師的《狼和小羊》，受益匪淺。

《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而有意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。張老師在本堂實(shí)踐課中教學(xué)思路明了，語言兒童化，教學(xué)效果比較明顯。

這節(jié)課緊緊扣住了“找碴兒〞這個(gè)關(guān)鍵詞語來進(jìn)行教學(xué)，分成了三個(gè)步驟。第一步，就“找碴兒〞這個(gè)詞語正音，讀好兒化音。其次步，引導(dǎo)學(xué)生找一找，讀一讀狼找了哪些碴兒。第三步，再讀一讀小羊的話，理解為什么說狼是在找碴兒。思路十分的簡單明了，利于學(xué)生的理解。

一、通過觀測圖、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞

在感悟第一次對(duì)話時(shí)，教師利用多媒體的小溪圖，讓學(xué)生觀測狼和羊的位置，來理解“上游〞和“下游〞，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是有意的，沒有根據(jù)的，又引出“找碴兒〞這個(gè)詞語。陳老師充分發(fā)揮讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考狼共找了幾次碴。這使得教學(xué)過程很自然，很流暢，又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的認(rèn)識(shí)。

二、住“人物〞特點(diǎn)展開教學(xué)

陳老師在教學(xué)中緊扣三次“找碴兒〞。抓住“氣沖沖、喊〞等引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇殘；抓住“溫柔〞、“喊道〞等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫柔。兩個(gè)特定的“人物〞，兩種顯明對(duì)比的性格，通過教師生動(dòng)的語言地引導(dǎo)，通過學(xué)生多種形式地感情朗讀，這兩個(gè)特定“人物〞的形象深深地刻在孩子們心里了。

一點(diǎn)不成熟的建議：課文結(jié)尾出給我們學(xué)生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間，而不能把一些可能性直接告訴學(xué)生?？梢越o孩子們設(shè)計(jì)這樣一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事（……說著，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生的寫作能力也進(jìn)一步提高了。另外，課堂是老師和學(xué)生的有效互動(dòng)，學(xué)生要協(xié)同老師，更多的是老師要和鼓舞學(xué)生，陪伴學(xué)生一同進(jìn)入課堂，感悟課文，要會(huì)隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)調(diào)整自己的狀態(tài)。

狼和小羊聽課后評(píng)課篇三

《狼和小羊》是第三冊中第10課，講的是狼為了吃小羊有意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。

黃老師在第一課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)大致如下：首先，以聽叫聲，看圖片等多媒體手段引出狼和小羊，并且點(diǎn)出狼的本性是兇殘的。然后，讓學(xué)生自讀課文多遍，達(dá)到讀準(zhǔn)字詞音，讀通字詞句，大致了解課文講了什么故事。導(dǎo)課時(shí)，陳老師用幽美的語言陳述了半個(gè)故事，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念，從而引起了學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生迫切地想知道，狼和小羊之間畢竟會(huì)發(fā)生什么事？這一情境的'創(chuàng)設(shè)，與直白地對(duì)學(xué)生說：“意聽講，注意看書，看狼和小羊之間發(fā)生了什么事〞相比，其效果是顯而易見的。

在讀書過程中，黃老師在安排每個(gè)讀書環(huán)節(jié)時(shí)，既考慮到激發(fā)學(xué)生讀書興趣，又都有明確的要求，而且要求的高度是循序漸進(jìn)，把每個(gè)問題都設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既稍有難度，又給學(xué)生留有一定的自由空間，如一開始的老師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，看故事講了一件什么事。在自由讀時(shí)就要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。到后來的小組讀、分角色讀要求就有了一定的難度。

建議：

（1）學(xué)生讀書時(shí)要提醒捧起書來。學(xué)習(xí)生字時(shí)在組詞、讀書方面下了不少功夫，但缺少造句這個(gè)運(yùn)用，沒有小組合作，后面的總結(jié)應(yīng)讓學(xué)生先說老師最終透露。

（2）在課堂中可以讓學(xué)生自主發(fā)言，這樣教學(xué)效果會(huì)更加靈動(dòng)一點(diǎn)。

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