教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)(五篇)確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計(jì)劃開(kāi)展某項(xiàng)工作的時(shí)候，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼姆桨阜段?，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇一

《難忘的一天》主要寫(xiě)了我為鄧爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)我表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)心與期望。由于這類(lèi)課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生十分地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語(yǔ)卻十分難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。

１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１０個(gè)字。

２、正確流利地朗讀課文，體會(huì)小沖動(dòng)、緊張地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>

３、在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。

４、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂寫(xiě)鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，（高興地、細(xì)心地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、冷靜地）體會(huì)爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)心與期望。

生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。

１、師生問(wèn)好。師：你們這么活潑可愛(ài)，讓我想起我小時(shí)候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽(tīng)嗎？那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。（師陳述一個(gè)難忘的故事）。

２、那么長(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是──難忘（板書(shū)）并指導(dǎo)難字的寫(xiě)法，生書(shū)空。

３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學(xué)生陳述難忘的事）。

４、看來(lái)難忘的事有開(kāi)心的，有凄愴的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書(shū)課題）。

１、通讀全文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

２、同桌用自己喜歡的方式相互讀文，大體了解文中講了一件什么事？

３、學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字狀況，提醒學(xué)生以下面的形式來(lái)匯報(bào)：我會(huì)讀**這個(gè)字（詞）請(qǐng)大家跟我讀。

４、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字：

減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導(dǎo)學(xué)生用開(kāi)或升字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字，學(xué)生易記錯(cuò)筆畫(huà)，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：算的中間是個(gè)目，而學(xué)生常少寫(xiě)一橫，就可編順口溜睜大眼睛算細(xì)心；步字學(xué)生常多寫(xiě)一點(diǎn)，可編順口溜走了一步，路程就少了一點(diǎn)來(lái)幫助識(shí)記；組詞，造句展示。

１、認(rèn)識(shí)了生字，誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準(zhǔn)字音，字字明了，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）

２、用開(kāi)火車(chē)的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書(shū)狀況，做到全員參與。

提出聽(tīng)的要求：細(xì)心地聽(tīng)，看誰(shuí)讀得正確，待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。

３、方才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長(zhǎng)了，再讀課文，把你認(rèn)難為讀得句子找出來(lái)請(qǐng)教一下大家。

指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。如：①

我為鄧爺爺／做了／電了計(jì)算機(jī)表演。②

想到馬上就要／見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張／又沖動(dòng)，心怦怦地／跳個(gè)不停。③

我冷靜地／操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出／各種各樣的圖形來(lái)。教師要范讀，畫(huà)／處要做自然停頓處理。

４、學(xué)生練讀長(zhǎng)句。做到正確、流利。

５、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

６、你在讀課文的時(shí)候，有哪些詞你覺(jué)得很不錯(cuò)，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇二

本課是一篇十分生動(dòng)好玩兒的童話故事。狐貍用“精神勝利法〞迷惑了小松鼠和小兔子。假使不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。

學(xué)生的學(xué)習(xí)中國(guó)并不為零，他們的聰慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的特性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

１、在愉悅的教學(xué)氣氛中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。

２、在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

３、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸〞等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐〞等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

１、通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

２、識(shí)字。

讀中感悟，明白道理。

課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。

１、看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄〞）你覺(jué)得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。〞）

２、激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇十分好玩兒的故事。

３、板書(shū)課題：17酸的和甜的

指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸〞，強(qiáng)調(diào)平舌音。

（通過(guò)看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）

１、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧！

２、生初讀課文，整體感知。

３、自練帶拼音的生字：這個(gè)好玩兒的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有大量可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來(lái)了，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽(tīng)。）

４、合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊？誰(shuí)有好方法記住這個(gè)字？

５、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）

６、游戲識(shí)詞：還有頑皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來(lái)吧！

７、指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。

（通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氣氛讓學(xué)生積極參與其中。）

１、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

２、看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？

⑵指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍十分想吃狐貍的感情來(lái)。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

３、學(xué)習(xí)第2、3自然段：

⑴引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

⑵指名讀二三自然段。

⑶總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō)的呢？請(qǐng)自由讀４～７自然段。

４、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)４～７自然段：

⑴生自由練讀。

⑵四人小組合作練讀。

⑶請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待〞和“大口大口〞。

５、齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段：

⑴引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最終一自然段。

⑵小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

６、總結(jié)全文，透露文意：通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。）

１、學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說(shuō)些什么，讓我們給狐貍寫(xiě)幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫(xiě)狐貍的名字。

２、投影出示，指導(dǎo)觀測(cè)。

３、教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，注意評(píng)價(jià)。

課后，你除了給小狐貍寫(xiě)幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開(kāi)放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)遇。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向廣闊的訓(xùn)練場(chǎng)。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇三

1、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹(shù)的美和眾鳥(niǎo)紛飛的喧嚷場(chǎng)面。

2、通過(guò)理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹(shù)的美和眾鳥(niǎo)紛飛的喧嚷場(chǎng)面。

2、通過(guò)理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

范讀法、點(diǎn)撥法、動(dòng)作演示法。

朗讀法、自主感悟法。

一、設(shè)疑導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文，當(dāng)巴金爺爺游覽完鳥(niǎo)的天堂后不禁發(fā)出這樣的感慨：那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊。他為什么會(huì)這樣說(shuō)?

(快速瀏覽課文，歸納總結(jié)。)

二、分組學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

師：哪些自然段寫(xiě)了榕樹(shù)美，哪些自然段寫(xiě)了鳥(niǎo)的多?

(小組協(xié)商選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)

1、出示各組學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)榕樹(shù)美的部分。

⑵學(xué)習(xí)鳥(niǎo)多、開(kāi)心的部分。

2、學(xué)習(xí)要求：

⑴默讀課文：

標(biāo)畫(huà)能表達(dá)榕樹(shù)美的語(yǔ)句并在句子旁批注感受。

⑵把你標(biāo)畫(huà)的語(yǔ)句認(rèn)真多讀幾遍，感悟榕樹(shù)的美。

⑶組內(nèi)交流標(biāo)畫(huà)的語(yǔ)句，談感悟。

三、交流匯報(bào)，深談感悟

1、感悟榕樹(shù)美的有關(guān)句子：

⑴一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是大量株繁茂的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方。

⑵我有機(jī)遇看清它的真面目就像一株大樹(shù)臥在水面上。

(突出樹(shù)的獨(dú)特。)

⑶那么多的綠葉新的生命在哆嗦。

生匯報(bào)時(shí)抓住句子中的關(guān)鍵詞、修辭手法等談感悟。

師小結(jié)：大榕樹(shù)不僅美麗，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發(fā)出這樣的稱贊：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

2、感悟鳥(niǎo)的開(kāi)心場(chǎng)面的有關(guān)句子：

⑴我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。師：僅僅兩句話就抓住了鳥(niǎo)的叫聲、形狀、顏色等特點(diǎn)，突出了一個(gè)眾鳥(niǎo)快樂(lè)的場(chǎng)面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場(chǎng)面了嗎?

(師生表演鳥(niǎo)兒一只只飛出的情景。)

⑵我們注意地看著另一只又飛起來(lái)了。

⑶一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛出來(lái)那歌聲真好聽(tīng)。師：畫(huà)眉鳥(niǎo)會(huì)唱什么歌呢?

(生匯報(bào)：謳歌環(huán)境美、生活幸福、人民愛(ài)護(hù))

師總結(jié)：是啊，榕樹(shù)由于有了鳥(niǎo)兒顯得更加年輕，鳥(niǎo)兒由于有了榕樹(shù)顯得更加開(kāi)心，這里的人們很懂得愛(ài)鳥(niǎo)、互鳥(niǎo)，他們說(shuō)：親親小鳥(niǎo)，給你一個(gè)與自然和諧共處的境界;親親小鳥(niǎo)，給你一個(gè)自由呼吸休閑愜意的空間。于是一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，兩只鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒來(lái)到這里安居樂(lè)業(yè)，繁衍后代，難怪巴金爺爺說(shuō)：那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

四、思想滲透，激發(fā)情感

師：文章學(xué)到這兒，你一定有大量的感慨想說(shuō)，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆把我們想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)吧!

(展示學(xué)生的感悟)

每節(jié)課后只有不斷地反思總結(jié)，才能找到差距，彌補(bǔ)不足。講完《鳥(niǎo)的天堂》一課后，我按捺不住沖動(dòng)的心情，真想用切身體會(huì)對(duì)我們的老師說(shuō)：大膽地放開(kāi)你的羈絆，給學(xué)生提供一個(gè)自主、合作的空間吧!

設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我并沒(méi)有想得太多，只是想省點(diǎn)力氣，由于以往的課堂，我細(xì)致入微的講解換來(lái)的總是學(xué)生的昏昏欲睡，這節(jié)課我就決定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓生自己標(biāo)畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句寫(xiě)出感悟。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，有的默讀，有的已經(jīng)開(kāi)始標(biāo)畫(huà)語(yǔ)句，我不以為然，認(rèn)為這不過(guò)是表面現(xiàn)象而已，但匯報(bào)結(jié)果卻大大出乎我的意料，學(xué)生不僅能抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)，還能運(yùn)用文中的寫(xiě)作手法使自己的感悟更具說(shuō)服力，如生1說(shuō)：從一簇簇這個(gè)詞讓我感到了榕樹(shù)葉子的多，而樹(shù)葉真綠得可愛(ài)擬人的手法，讓我感覺(jué)到葉子的青翠欲滴，我很喜歡這綠色。生2說(shuō)：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙感受到榕樹(shù)葉子重重疊疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，敞亮地照射著我們的眼睛又使我感到了榕樹(shù)旺盛的生命力，感覺(jué)到每一片葉子都充滿了活力，好像無(wú)數(shù)的精靈在跳舞。多精彩的`發(fā)言，這是我意想不到的。教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難點(diǎn)就這樣輕而易舉地被學(xué)生解決了，真是無(wú)心插柳柳成蔭。

精彩的發(fā)言來(lái)自于學(xué)生心靈與文本內(nèi)容的碰撞，而這樣的碰撞只有在無(wú)拘無(wú)束中才能迸發(fā)出聰慧的火花。天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。松開(kāi)羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與翱游吧!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇四

1.正確、流利、有感情地朗讀課文?

2.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。

過(guò)程與方法：以讀代講，讀懂課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，司馬光是怎樣救人的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)司馬光的聰明，勉勵(lì)學(xué)生做一個(gè)擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋的孩子。

有感情地朗讀課文并背誦課文。

感受司馬光遇到危急狀況，冷靜、大膽、果斷救人的品質(zhì)?

同學(xué)們，今天有一個(gè)聰明又精明的少年郎穿越時(shí)空隧道來(lái)到了咱們一（6）班，他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫(xiě)出來(lái)吧。（齊讀課題）關(guān)于司馬光，你了解多少？司馬光姓什么？司馬光姓司馬，是由兩個(gè)字組成的，這樣的姓叫做復(fù)姓。中華大地，物華天寶，人杰地靈，我國(guó)歷史上就有一些名人，他們的姓是復(fù)姓。譬如：上官婉兒，諸葛亮。

今天我們特別榮幸，由于司馬光要帶領(lǐng)咱班同學(xué)攀登聰慧山。只要我們齊心協(xié)力，闖過(guò)讀文關(guān)、識(shí)字關(guān)、寫(xiě)字關(guān)，就可以到達(dá)最高峰，人人獲得小勇士的稱號(hào)，大家有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？

關(guān)于司馬光的故事好多好多，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)司馬光小時(shí)候見(jiàn)義勇為的一件事。請(qǐng)大家開(kāi)啟語(yǔ)文書(shū)85頁(yè)。

1、聽(tīng)老師讀一遍課文。

2、司馬光特別想聽(tīng)一聽(tīng)6班的孩子讀課文，大家自己借助拼音寶寶，把課文讀一讀。要求：1級(jí)音量，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行朗讀比賽，看看誰(shuí)是朗讀小達(dá)人。

（恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)：讀文關(guān)）

司馬光把詞語(yǔ)寶寶請(qǐng)到了大屏幕上，讓詞語(yǔ)寶寶和我們來(lái)一場(chǎng)對(duì)抗賽呢！

帶拼音讀：

1、1級(jí)音量同桌互讀

2、小老師讀（獎(jiǎng)勵(lì)最正確小聽(tīng)眾）

去拼音齊讀

1、齊讀，讀出溫度

2、開(kāi)火車(chē)讀識(shí)字

司馬光來(lái)到了現(xiàn)代，有大量漢字都不認(rèn)識(shí)了，需要我們的幫助。蘇老師先來(lái)拋磚引玉，我來(lái)講搭救字，求加反文旁就是救，當(dāng)有人向我們求助時(shí)，我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁，這一學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了反文旁的字了，今天我來(lái)給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁蛻變過(guò)來(lái)，在金文中，它就是木棍的樣子，因此，帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關(guān)。你能想到哪些帶有反文旁的字（放、牧、收、救）

花園里的花開(kāi)了，但是，你把生字寶寶介紹一下，讓同學(xué)們記住，它們才會(huì)開(kāi)出美麗的花來(lái)。

司嚇慌塊勁

指名讓學(xué)生上臺(tái)講解，做種花朵的游戲。

司馬光也對(duì)我們豎起了大拇哥呢！

朗讀接力賽

1、面對(duì)突發(fā)事件，別的小朋友是怎么做的？

2、司馬光是怎么做的呢？

3、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。

4、司馬光夸咱班的孩子真精明！

我們都十分喜歡司馬光砸缸的故事，還有人把它編成了歌曲，咱們邀請(qǐng)司馬光來(lái)跳跳舞吧。

到

講解，組詞，觀測(cè)，書(shū)空，描紅，寫(xiě)字。

學(xué)了這一課，你有哪些收獲？

恭喜大家闖關(guān)成功，司馬光獎(jiǎng)勵(lì)大家做一做手指操呢。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇五

1、學(xué)會(huì)“橋、加、利、米、進(jìn)、入、國(guó)、車(chē)〞8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“造、重、量、童、鐘、擔(dān)、汽、通〞8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

4、通過(guò)“說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)做做〞，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把自己心目中理想的橋浮現(xiàn)出來(lái)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

兩課時(shí)

談話導(dǎo)入，板書(shū)課題：奇妙的橋，相機(jī)學(xué)