五年級數(shù)學上冊教學反思

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五班級數(shù)學上冊教學反思1

《圖形的平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活閱歷和事例，讓同學感知平移現(xiàn)象，并會判斷平移及能在方格紙上畫出一個簡約圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培育同學的空間觀念。本課設計建立在同學已有的生活閱歷基礎上，通過對生活中的平移現(xiàn)象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動的表象。首先，在教學時我充分考慮同學的認知水平，查找新知識與同學已有閱歷的聯(lián)系，選取同學熟識的、豐富有趣的生活實例升降電梯、觀光纜車、推拉窗導入平移。讓同學感知平移，讓同學初步理解平移的特點。在教學中，老師應培育同學的.歸納總結(jié)技能，把問題拋出來："這三種移動：上下移動、前后移動、左右移動，有什么共同特點？同學能總結(jié)出來，那么就說明他們對平移認識明白。假如同學不能一次歸納，老師就應引導同學用手勢、動作表示平移，充分調(diào)動同學頭、腦、手、口等多種感觀徑直參加學習活動，來加深理解。而本節(jié)課平移的特點是我徑直講出來的，這是不足的一點。

教學平移距離，是本節(jié)課的重點，也是難點，同學很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)。這一部分的教學主要由我自己講授，沒有考慮同學自己的方法。在講授時，沒有能充分考慮同學的差異性，方法的講授沒有很具體、清晰，因此，同學數(shù)方格紙上圖形的平移格數(shù)，以及畫簡約圖形的平移，掌控得不是很好。

本節(jié)課我有很深的體會：老師的提問應考慮孩子到孩子的知識掌控技能，他們能不能夠回答得出來。老師應充分相信自己的同學，在同學不能很好的回答你的問題時，應耐煩的，有針對性的指導。課堂上不是幾個孩子掌控好了就行了，課堂是孩子學習的主體。低班級的孩子動手技能和習慣都應加強，畫圖肯定要用鉛筆和直尺，老師需要嚴格要求。

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《梯形的面積》五班級數(shù)學上冊教學案例分析及反思“梯形的面積”是在同學認識了梯形特征，掌控平行四邊形、三角形面積的計算，并形成肯定空間觀念的基礎上進行教學的。因此，教材沒有安排用數(shù)方格的方法求梯形的面積，而徑直給出一個梯形，引導同學想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形來計算它的面積。讓同學在自主參加探究的過程中，發(fā)覺并掌控梯形的面積計算方法，讓同學在數(shù)學的再制造過程中實現(xiàn)對新知的意義建構(gòu)，解決新問題，獲得新進展。

這節(jié)課我從同學的生活實際問題出發(fā)，一開始我就讓同學感受到學習梯形面積計算的須要性，從而引發(fā)同學探究梯形面積的學習欲望。在這種劇烈的學習欲望下，同學調(diào)動自己已有的知識閱歷，探究出了許多種方法，自己解決了數(shù)學問題，體驗到了收獲的歡樂，既培育了創(chuàng)新思維技能，又加強了自主學習的技能。當然，由于同學在探究中涌現(xiàn)多種方法，因此，整節(jié)課就顯得非常地焦灼，有些推導的方法也不夠讓同學進行深入的溝通。

《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式，本課的教學應當說較好地落實了這一理念。詳細表達在：

1．學習方式的改變是本節(jié)課最突出的一個特點。如：在“探究新知”這一環(huán)節(jié)中，轉(zhuǎn)變了過去由老師講解、代替同學操作的傳統(tǒng)教學方式。通過“動手實踐—小組內(nèi)溝通—選擇可行的方法”這樣三個步驟，完成了轉(zhuǎn)化和歸納的全過程。突出表達了“同學是學習的主人”這一新理念。充分調(diào)動了同學學習的主動性，激發(fā)了同學探究的欲望。使同學在不斷地探究、合作、溝通中經(jīng)受了知識的形成與進展的.全過程，并從中體會到了探究所帶來的樂趣。

2．第二個突出的特點是把所學知識與實際生活緊密聯(lián)系起來。如練習題的設計就突出表達了這一點。通過計算同學比較熟識的籃球場中的罰球區(qū)圖形的面積，某些汽車側(cè)面的玻璃面積等實際生活中的問題，使同學體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。培育了同學用數(shù)學眼光認識事物，應用數(shù)學的意識，從而進一步體會數(shù)學的應用價值。

不足之處：同學手中的梯形學具應具有多樣性〔大小不同；大小相同；外形不同；外形相同〕，讓同學在動手操作轉(zhuǎn)化的過程中去體會：“兩個完全一樣的梯形”這一條件的重要性。

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北師大版數(shù)學五班級上冊《找因數(shù)》教學反思首先，我要感謝學校為我們新來的老師提供了一個展示自我的教學平臺，沒有這種常規(guī)公開課的演練或許我永久只能原地踏步。再次，我要感謝前來聽課的老師，感謝你們能在老師節(jié)這天抽出珍貴的時間來聽一個幾乎沒有閱歷的新老師的課，還有課后你們對我真誠地點撥真的讓我感動許多，感受很深，值得我好好反思。

1．要緊扣教學目標，精確定位教學重難點。

本節(jié)課中，我認為教學的重點是找一個數(shù)的因數(shù)的方法；難點是找出某個非零自然數(shù)的全部因數(shù)。而學校的數(shù)學骨干陳再鋒老師更精準的定位不得不讓我折服，他指出本節(jié)課的重點就是找因數(shù)的方法，一對一對的找；難點是找的過程中能有序思索，避開重復和遺漏。教學目標是一節(jié)課的靈魂，課堂的一切教學行為都是為了實現(xiàn)這一目的。作為老師，真該好好煉就這樣一雙火眼金睛，責無旁貸！

2．要緊密聯(lián)系同學生活、創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學習愛好。

找因數(shù)是一個相對來說比較枯燥的`課題，單純的讓同學用乘法或者除法算式找出某些數(shù)的因數(shù)會讓人提不起精神。對此，許承妙教育主任建議，可以用“同學排隊”、“同學植樹”等為例，在這些詳細的情境中讓同學自己去探究該怎么樣排，在充分合作溝通的基礎上自然而然地引出乘法算式，老師只需稍加說明就能找出某個數(shù)的全部因數(shù)，從而掌控找因數(shù)的方法。這樣不僅能使數(shù)學學習不再味同嚼蠟地重復再現(xiàn)，而且還培育了同學分析和解決實際問題的技能，能讓同學體驗到數(shù)學知識的價值所在。此后，我將時時牢記“數(shù)學源于生活又服務于生活”的宗旨，并努力付諸于實踐。

3．要從關注自我表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注每個同學的學習狀態(tài)，包括知識掌控狀況、心情、情感立場等。

我想這應當是老師成長進展的一個較高境界，需要每位老師不斷地學習探究來提高自身的業(yè)務水平，真正為了孩子們的健康成長。

此外，在本節(jié)課的教學過程中，我認識到了同學的差異，尊敬了同學的差異，還留意到了對同學的激勵性的評價，實現(xiàn)了評價方式的多樣化。

不足之處：再找一個數(shù)的全部因數(shù)時，同學不想列算式導致因數(shù)找不全，所以我強調(diào)需要在草稿紙上先列出一個數(shù)的全部算式，再找因數(shù)，這樣同學就不會出錯了。

在以后教學中要嚴格要求同學，學習容不得半點偷懶。

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《小數(shù)除法》在本冊教材中是一個重點也是一個難點，小數(shù)除法是在同學已經(jīng)掌控了整數(shù)除法的相關運算，并且學習了小數(shù)乘法的基礎上，對小數(shù)除法進行教學的。

小數(shù)除法的計算法那么是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)〔0除外〕商不變，以及小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律等知識為基礎來教學的。小數(shù)除法的試商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同。留意復習和運用整數(shù)除法的有關知識，為新知識的學習奠定基礎。

在本單元的教學中，我強調(diào)同學的獨立思索，盡量讓每一個同學對于教材新問題產(chǎn)生獨特的體驗，以此為基礎，同學之間的溝通互助才會有思維火花的碰撞，也只有在思維的碰撞中，同學才會有真正的進展。同學創(chuàng)新技能離不開老師的引導，離不開對知識的.遷移、分析、歸納、聯(lián)想，從中發(fā)覺新的方法。在讓同學通過聯(lián)想中喚起對已有知識的回憶，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路，提高創(chuàng)新技能。

當然在開放的過程中，老師的作用仍舊是不容忽視的，反思一單元的教學，我認為老師的引導作用再加強一點，或許可以收到更好的效果。

由于有第一單元的教學閱歷，在教學第二單元《小數(shù)除法》時，做好了充分的備戰(zhàn)預備。果真，同學雖然有整數(shù)除法的計算基礎，但是計算有小數(shù)參加進來，同學思維就開始打混，意料中的、意料外的問題傾巢出動。

1.小數(shù)點位數(shù)移動不同步。通過移動除數(shù)小數(shù)點變成整數(shù)，全部的同學都知道，也都能順當完成，關鍵是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點，特別是當被除數(shù)小數(shù)位數(shù)不夠補0的狀況?；蛘咭苿拥奈粩?shù)與除數(shù)不全都。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是依據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘卻了。

2.商的個位不夠商1，商0打點的狀況模糊不清，特別是被除數(shù)的個位右下角沒打點，就寫上0.〔如：課本18面做一做的狀況2415〕

3.商的小數(shù)點沒有與移動后被除數(shù)小數(shù)點對齊

強調(diào)算理，多進行點商小數(shù)點的練習，并對同學作業(yè)中錯例進行分析評講。

4.驗算時用商乘以移動小數(shù)點后的除數(shù)。

5.除到哪位商那位，不夠時忘卻在商的位置上寫0，再拉下一個數(shù)。還有部分同學用余數(shù)再除一次。〔如：課本18面做一做的狀況1.2618〕

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每一次課都是我與同學的一段共同經(jīng)受，更是我的一次難得的成長歷程，而在這個成長過程中，對教材的不熟識那么是我心中最大的痛。

這一節(jié)課中，讀教材的過程中，我有兩個困惑：第一是三下分數(shù)的初步認識是否需要課前再次復習。第二我創(chuàng)設的情境能否援助同學體會同一個分數(shù)對應整體不同，所表示的詳細數(shù)量不同？有沒有更好的情境援助同學來理解。

最末一個情境還沒有來得及展示就已經(jīng)下課是今日這節(jié)課的缺憾，其實就是書中的第四題，我是想讓同學體會，一個量的1/4比一個量的3/4是大還是小，假設這個總量一樣，那么一個量的`1/4比一個量的3/4小，假設這個總量不一樣，那么一個量的1/4比一個量的3/4就不肯定了。

今后的時間我會花更多的時間來讀教材，讀教參，讀課標，不斷地來充盈自己，使自己的數(shù)學語言更嚴謹，數(shù)學知識更豐富，數(shù)學理念更前瞻。

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《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣〔一〕》的第一課時。本課的重點是讓同學理解5的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。依據(jù)教學要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。

1、情景教學法。首先讓同學在采松果的情景圖里發(fā)覺數(shù)學信息、提出數(shù)學問題，進而激發(fā)同學解決一共有多少個松果數(shù)學問題的愛好。

2、以探究式的小組合作的形式來組織教學。表達了自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，培育了同學相互合作溝通的意識，在共同爭論中完成學習任務。這節(jié)課的教學，我放手讓同學自己去探究5的乘法口訣，培育了同學的自主學習、合作學習的'技能；通過對5的乘法口訣算式的比較觀測，培育了同學初步的函數(shù)思索技能；通過對情景圖的提問題與解答，培育了同學提出問題、解決問題的技能。

本節(jié)課同學在已有的知識閱歷基礎上，編口訣的過程同學獨立完成，針對個別問題反饋強調(diào)編口訣的考前須知，同學掌控了編制乘法口訣的方法，為后面學習其他乘法口訣打下扎實的基礎。達標檢測達成率高，同學學習效果達到預期目標。

不足之處：

1、課堂上部分同學分外活躍，涌現(xiàn)爭著說、搶著說的不好課堂行為習慣，部分同學成了主角，沒給更多的同學提供機會。

2、在練習題的設計上，采納不同的題型來開拓同學的思路，課件預備了一些挑戰(zhàn)性知識以及一些活動安排，但時間有限，不能得到展示，說明老師對課堂的時間和練習量估量不準。

3、在這節(jié)課中，我雖然利用了即時評價，但對同學運用的激勵性語言不夠豐富，評價的過于形式，不夠詳細。

4、老師還缺乏機動敏捷性，假如放手讓同學完成拓展延伸并實時反饋涌現(xiàn)的問題比較好。

總之，每一次公開教學就是一種歷練，需要老師對每一個教學環(huán)節(jié)掌控自如，要對同學的學情和教材把握精確，并能合理的做出課堂的預設，敏捷的處理課堂生成，同學的自主和老師的點撥相機結(jié)合。教學即藝術(shù)，需要的是老師的綜合素養(yǎng)和駕馭課堂、教材、同學的技能，教學是個不斷修煉的過程。

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“植樹問題”原本屬于經(jīng)典的奧數(shù)教學內(nèi)容，是一種狀況較為繁復的問題，但在生活中有很多類似的原型，新課程教材把它安排在四班級下冊的“數(shù)學廣角”中。其教學側(cè)重點是：在解決植樹問題的過程中，向同學滲透一種在數(shù)學學習上、討論問題上都很重要的數(shù)學思想方法——化歸思想，借助內(nèi)容的教學進展同學的思維，提高同學解決問題的技能。

本節(jié)課我教學了課本117頁例1內(nèi)容，主要教學兩端都栽的植樹問題。反思本課教學過程，我覺得以下方面做得比較勝利：

一、重視數(shù)學模型的建立過程

學習數(shù)學的目的是為了應用數(shù)學，在應用數(shù)學去解決各類實際問題時，建立數(shù)學模型是非常關鍵的一步。建立數(shù)學模型的過程，是把錯綜繁復的實際問題簡化、抽象為合理的數(shù)學結(jié)構(gòu)的過程。因此，我在教學中設計了“形成猜想—化繁為簡—合作溝通—發(fā)覺規(guī)律—梳理方法—應用規(guī)律”的教學流程，意在讓同學經(jīng)受“猜想—驗證—建立數(shù)學模型—應用”這一過程，從而建立“植樹問題”數(shù)學模型。

二、著重數(shù)學思想的滲透

在教學中，我徑直例題導入，引導同學用畫圖方法模擬實際栽樹。由于我把例題的數(shù)據(jù)改大了，因此在模擬實際畫圖時發(fā)生了沖突，數(shù)字太大，不可能全部畫下來或是太麻煩、太糜費時間了，就此向同學滲透繁復問題簡約化的思想，讓同學選擇短距離的路用畫圖的方式得出結(jié)果。在這個過程中，同學通過猜想、試驗、推理、溝通等活動，

既培育了數(shù)學思想技能，學會了一些解決問題的方法，又逐步形成實事求是的科學立場和精神。

三、著重探究精神和技能的培育

教學中，我創(chuàng)設情境，鼓舞同學用畫圖的方法來驗證猜想的合理性。其后，轉(zhuǎn)變間距，讓同學通過畫圖的方法再次驗證，并完成表格，從而發(fā)覺規(guī)律。在用“數(shù)形結(jié)合”方法探究規(guī)律的過程中，同學的`動手技能、合作技能和實踐精神都得到肯定的培育。

四、關注植樹問題模型的拓展和應用

植樹問題的模型是現(xiàn)實世界中一類相近事項的放大，它源于生活，又高于生活。所以，在現(xiàn)實中有著廣泛的應用價值。為了讓同學理解這一建模的意義，我做了兩方面的工作：一是加強歸類，出示生活實例，告知同學“這些現(xiàn)象的事物間都存在著間隔，把這類問題統(tǒng)稱為植樹問題”;二是進行變式練習。我設計了6道練習題，引導同學進一步體會，現(xiàn)實生活中的很多事項，都含有與植樹問題相同的數(shù)量關系，它們都可以利用植樹問題的模型來解決它，從而使同學感悟數(shù)學建模的重要意義。

這節(jié)課雖然不乏勝利之處，但也有很多缺憾。

一是操作的實效性。在同學畫圖探究間隔數(shù)和棵數(shù)的規(guī)律時，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務的小組比較少。這有兩方面的緣由：首先是我沒有充分調(diào)動同學動手的積極性，其次是操作方法交待不夠清晰，以致部分同學無從下手，涌現(xiàn)操作困難，影響操作效果。

二是練習設計不夠精。由于盼望把盡可能多的題型呈現(xiàn)給同學，

所以沒有把握好教學時間。因此，在教學中應當把握好教學的度，相信同學的技能，合理取舍教學內(nèi)容。

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商的近似值是在小數(shù)乘除法之后教學的，同學已經(jīng)有了小數(shù)除法的基礎，且已經(jīng)掌控了求積的近似值的方法。本節(jié)課旨在同學認識循環(huán)小數(shù)，并且會依據(jù)要求取循環(huán)小數(shù)的近似值。

上課伊始，出例如7中的圖表，并依據(jù)要求列出算式40÷60。當我剛想提出要求時，發(fā)覺有的同學已經(jīng)做了起來。我并沒有阻擋，而是繼續(xù)讓同學在計算中發(fā)覺問題。算了一會后，發(fā)覺有的同學抓耳撓腮，有的同學小聲的嘀咕，還有的干脆停下了筆看同位的。知道同學遇到了困難，我有意問：“怎么都不算了，有結(jié)果了嗎?”“沒有，除不完?！薄霸趺纯赡苣?為什么除不完?”“老師，真的除不完，你看，總是余40，根本就除不完?！笨磥淼搅瞬粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)的時候了。“想知道為什么嗎?打開書，看看你能從書上找到答案嗎?”話音剛落，利索的孩子早已經(jīng)打開了課本讀了起來。一分鐘過后，同學們都發(fā)覺了問題，知道了這是循環(huán)小數(shù)。但對于循環(huán)小數(shù)的知識，書上只是提到了定義，并沒有做過多的說明。而同學想知道的并沒有停留在表面，瞧，有的孩子有疑問了：“老師，循環(huán)小數(shù)書上沒有說怎么寫，該怎樣寫橫式呢?豎式要除到什么時候?”提的好，看來新奇心已經(jīng)很濃了。于是我讓同學打開課本，讀一讀101頁的“你知道嗎”，從中獵取他想得到的答案。

在同學得到想要的答案后，我順勢引導求循環(huán)小數(shù)的`近似值的方法。如：保留兩位小數(shù)要除到第幾位，保留三位小數(shù)要除到第幾位等。有了前幾節(jié)課的基礎，再加上深厚的愛好，同學很快探究出解決的方法，并用30分鐘的時間，高效率的完成了本課的任務。且在練習中也很少發(fā)覺錯誤，讓我興奮的同時也深深的意識到愛好對于同學來說多么重要。

反思前幾節(jié)課的教學，好像除了灌輸乘除法的法那么外就是大量的練習，但效果并不是多好，補充習題中的錯誤層出不窮。想來，計算課原來就是枯燥乏味的，大量的練習只能徒增同學的厭倦感，假如只是純粹的計算，怎么能激發(fā)同學的愛好呢!所以，在今后的計算課中，首先要激起同學探究的欲望，調(diào)動同學學習的積極性，讓同學在享受勝利感的同時，主動的找出解決問題的方法。

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新課程的改革，使得學校的知識要表達與中學更加的接軌，五班級上冊第四單元“解簡易方程”中進行了一次新的改革。要求方程的解法要依據(jù)天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西。老教材中解方程的教學是利用加減乘除各部分之間的關系解決的，同學只要掌控了一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)，減數(shù)=被減數(shù)-差，被減數(shù)=差+減數(shù)，一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，被除數(shù)=商×除數(shù)這些關系式，不管是簡約的還是繁復的方程都可以用這些關系式去解。而我們新教材卻完全不是這種方法，它是利用天平的平衡原理得到等式的基本性質(zhì)，即等式的兩邊同時加上或減去同一個數(shù)等式不變，和等式的兩邊同時乘或除以同一個數(shù)〔0除外〕，等式不變進行解方程的新教材假如能把天平的`規(guī)律教學得到位，這樣就能把等式性質(zhì)掌控好，等式性質(zhì)掌控的好了解起方程來也有規(guī)律可循了。于是，我在教學時充分地利用天平實物以及課件讓同學深入地理解天平的平衡規(guī)律，從而順當?shù)亟沂境隽说仁降男再|(zhì)。這樣在解簡易方程時同學很簡單掌控方法。知道未知數(shù)加〔或減〕一個數(shù)時，只要在方程的兩邊同時減〔或加〕同一個數(shù)，未知數(shù)乘〔或除〕一個數(shù)時，只要在方程的兩邊同時除〔或乘〕同一個數(shù)即可。一般不會涌現(xiàn)運算符號弄錯的現(xiàn)象了。

為新課奠定了基礎。在突破重難點時，我設計借助天平理解解方程的過程，當同學依據(jù)例1圖意列出方程*+3=9時，我把皮球換成方格涌現(xiàn)在大屏幕上時，問同學：“要得出*的值，在天平上應如何操作？”由于問題提的不符合同學實際學習狀況，同學一時不知如何回答。我趕忙訂正問道：“天平左邊有一個*和一個3，怎么讓方程左邊就剩下*呢？”同學立刻回答：“減去3?！睅煟骸疤炱接疫呉矐斣趺崔k？”生：“也減去3.”師：“為什么？”生：“天平的兩邊同時減去相同的數(shù)，天平仍舊保持平衡?！蔽乙騽堇麑У厥雇瑢W學習解方程的方法及書寫格式。課堂練習時間也不充裕，致使擴展思維題同學沒時間去思索，沒有達到預想的課堂效果。一節(jié)課雖然結(jié)束了，卻給我留下了難忘的印象，它將永久警示著我仔細鉆研教材，備好每一節(jié)課。

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《折扣》是新課標五班級上冊第四單元《分數(shù)》中解決分數(shù)應用題中的一個內(nèi)容。折扣是商品經(jīng)濟中常常運用的一個概念，是分數(shù)在生活中的詳細應用，因此與人們的生活親密相關。在教學中我留意通過創(chuàng)設情境，喚起同學的愛好，使他們身處問題情境中，通過親身體驗，自主探究，在感性認識的基礎上，自主學習，探究新知——實踐應用，鞏固新知——課外延伸，拓展新知。引導學去了解、探究、解決生活中的折扣問題。上了這節(jié)課后我有以下幾點感悟：

一、聯(lián)系同學的生活實際，讓同學感到數(shù)學來源于生活，加強同學對學習數(shù)學的愛好。

比如在導入新課時，我從同學熟識的文昌恒興超市入手，說超市聽說我們班的同學很聰慧，想請同學們幫忙出出主意今年的五一節(jié)可以搞哪些特惠活動呢？然后讓大家相互說說，從而引入新課“折扣”。這樣關注同學的生活實際，關注同學的現(xiàn)實感受，讓同學覺得很親切，簡單接受，所以導入很自然，同時也激發(fā)了同學參加學習的愛好。

二、創(chuàng)設了詳細的學習情境，讓同學在情境之中體驗“折扣”與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

整節(jié)課從頭到尾一個教學情境貫穿其中，主人公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸來到了恒興超市看到超市門口掛著的關于五一節(jié)大酬賓活動，商品打折的好消息很興奮，各自買了自己喜愛的商品，這樣子問題就涌現(xiàn)了：要買這件商品打折后應付多少錢，比原價廉價了多少錢？所以我很順當?shù)匾隼?進行教學。通過同學的自主探究學習，小組爭論解題思路等學習活動，讓同學在特別輕松開心的氛圍中掌控了“折扣”的學習內(nèi)容，起到了事半功倍的教學效果。接著小雨和爸爸又去文具店，這里同樣也在折扣銷售。也就是引導同學完成課本97頁的做一做的.練習。最末由于小雨他們家剛搬了新家，他們又去商店看中了這樣一套家具。也就是完成課外延伸，拓展新知中的練習：

周年店慶，家具一律八折

桌子雙人床椅子

120元400元80元

請同學們幫幫算一算打完折扣后分別應付多少錢？與原價相比，分別廉價了多少錢？

正由于創(chuàng)設了這樣的情景教學，這節(jié)課同學不但學得很輕松，很開心，而且知識掌控得也很好，教學效果很好，得到了聽課老師的全都好評。

三、培育同學運用知識解決實際問題的技能。

問題是數(shù)學學習的的生命，數(shù)學學習的過程也就是老師引導同學發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的過程。在本節(jié)課中我設計了貼近同學生活的學習情境，把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓同學去感受數(shù)學，應用數(shù)學，培育同學運用知識去解決實際問題的技能。如在探究新知和鞏固新知等環(huán)節(jié)，都是創(chuàng)設了小雨和爸爸去超市、文具店和商店購物的情景，在這個過程中，遇到了打完折扣后要付款了問題？也就是本節(jié)課的教學重點，能運用折扣的知識解決生活中的相關問題。我引導學習通過自主探究，小組爭論解題思路等數(shù)學活動，使同學不僅掌控了折扣這方面的知識，也很好地培育了同學解決實際問題的技能。

本節(jié)課也有不足之處，就是在拓展新知的環(huán)節(jié)中，當出示了“周年店慶，家具一律八折桌子120元雙人床400元椅子80元”這那么消息后，可以給同學更多的思索空間，讓同學自主來發(fā)覺問題，提出問題，老師再把意義的問題收集起來，讓同學通過努力去解決問題。這樣更能夠表達同學的主體作用，表達新的課程理念。

五班級數(shù)學上冊教學反思11

反思這節(jié)課的教學過程使我認識到，只有教學中著眼于同學的進展，重視同學已有的生活閱歷，讓同學通過自己已有的閱歷來構(gòu)建新知識，那么，教學過程將會變的更精彩而富有活力。

1、提供操作空間讓同學在“做中學”。在課的導入環(huán)節(jié)中，我首先通過讓同學在方格紙上畫面積是12平方厘米的不同外形長方形的操作，讓同學寫出不同的乘法算式，直觀感知因數(shù)。在此基礎上再依據(jù)算式詳細說明因數(shù)的含義，利用已有的乘法知識，自主探究并總結(jié)找一個數(shù)的因數(shù)的方法。同學在學會了找因數(shù)的方法后，又讓同學參加“勇于嘗試”、“比本事：看誰找得快”、“畫一畫，找一找“等活動，充分表達了“做中學”的思想。

2.聯(lián)系生活、創(chuàng)設情境、激發(fā)愛好。在這節(jié)課中，我緊密的聯(lián)系了同學的生活實際，創(chuàng)設了同學感愛好的生活情境，豐富了同學學習的資源。比如：“同學排隊”、“同學植樹”，在這些詳細的情境中讓同學自己去探究并自主解決問題，使數(shù)學學習不再是味同嚼蠟、重復再現(xiàn)，而是讓每個同學都參加詳細的情境活動中。通過同學的自主探究，溝通匯報，讓同學體驗到數(shù)學知識的價值所在。

3.拓展空間，為每個同學提供了應用實踐的機會。在嘗試與練習的`過程中，我設計了“勇于嘗試”、“比本事”、“畫一畫”、“找一找”等活動，激發(fā)了同學學習的愛好，也為每個同學提供了一個展示自我的機會與平臺，拓展了同學的思維空間。

此外，在本節(jié)課的教學過程中，我認識到了同學的差異，尊敬了同學的差異，還留意到了對同學的激勵性的評價，實現(xiàn)了評價方式的多樣化。

不足之處：再找一個數(shù)的全部因數(shù)時，同學不想列算式導致因數(shù)找不全，所以我強調(diào)需要在草稿紙上先列出一個數(shù)的全部算式，再找因數(shù)，這樣同學就不會出錯了。

在以后教學中要嚴格要求同學，學習容不得半點偷懶。

五班級數(shù)學上冊教學反思12

方程的意義這部分內(nèi)容是同學初步接觸了一點代數(shù)知識之后進行教學的，重點是“方程的意義”。設計的意圖是想通過觀測天平“平衡現(xiàn)象→不平衡到平衡→不確定現(xiàn)象”三個直觀活動，抽象出相關的數(shù)學式子，再通過觀測這些數(shù)學式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程”的抽象過程，然后通過須要的練習鞏固加深對方程概念的理解和應用。因此本課設計了活動探究、自主分類、抽象概括、敏捷運用4個環(huán)節(jié)，讓同學通過觀測、分析、抽象、概括，建立起方程的概念，明確方程與等式的關系。

依據(jù)兒童思維進展的遞進性，設計了三個層次的活動，一是通過同學觀測，抽象出相應的數(shù)學式子，建立起“平衡—相等、不平衡—不相等”的概念；二是通過自主探究，合作溝通的學習方式，使不同技能的同學都得到有效進展；三是引導同學對“等式”觀測，將等式分為“含有未知數(shù)”和“不含未知數(shù)”兩類，然后抽象出方程的概念。最末通過判斷與獨立創(chuàng)作方程兩個同學活動，進一步理解了方程的'意義，明確方程與等式的關系。教學實施中的不足之處：老師在教學中用語不夠精確精練，對同學的數(shù)學語言表達技能指導欠缺，對同學的發(fā)言老師傾聽程度不夠，未能很好把握課堂教學中生成的課堂教學資源。

五班級數(shù)學上冊教學反思13

《數(shù)的世界》是北師大版五班級第九冊第一單元的內(nèi)容，它是在同學已學過的數(shù)的基礎上來討論學習的。同學已經(jīng)知道學過的數(shù)有整數(shù)〔負數(shù)〕、小數(shù)、分數(shù)，而本節(jié)課探討的是自然數(shù)和整數(shù)的關系、一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的關系，這里需要強調(diào)的是我們討論因數(shù)和倍數(shù)時，是把0除外的。

通過同學獨立思索、小組爭論、全班匯報，同學弄清了自