小小的船教學反思

Word版本，下載可自由編輯小小的船教學反思我們很多老師都是讀著《小小的船》兒歌長大的，它是我們童年的歌謠，而今日的'孩子，他們依舊用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌，這讓我不禁在想：是什么讓它保持著如此長期的生命力？當我打開課本，潛心走進課本的時候，才發(fā)覺文中所蘊涵的是一種豐富的美，它是很多孩子童年時的一個歡樂的夢，是孩子們對美的無限追求與渴求。于是，在對本文的教學中，我依據(jù)新課標的要求，設計上“以讀為主”，教學中采納“以讀促理解”的方式，這樣有利于同學理解課文，又能提升同學的朗讀力量。

一、從談話入手，引發(fā)其深化理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。

二、在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，同學傾聽著自己朗讀的聲音，真實地感覺到了語言的美。在朗讀時，配上輕柔的音樂，孩子們反復吟誦，沉醉于兒歌的美麗旋律中，仿佛置身于奇妙的夜空中，這樣不但熬煉了同學的朗讀力量，而且培育了同學對語言的敏銳感覺，同學成了“詞的音樂家”。

三、遙遠的星空總會給人很多美妙的遐想，特殊在布滿童真的兒童心目中，那就是一首好看的詩。在本文的教學中，我運用人催人想象的音樂，讓同學閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，觀察了什么？想到了什么？接著用上“我觀察”“我在藍藍的天上做什么”進行語言訓練，然后，再引發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，同學一個個的創(chuàng)新思維，便象旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激活他們對好看夜空的憧憬，和喜愛大自然的美妙情感。

四、本文的教學過程中，我始終關注同學對字、詞的感覺和理解。比如，兒歌中多處運用到疊詞：“彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的”，老師引領同學將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍的”，讓同學發(fā)覺疊詞很有一種韻律美，讀起來瑯瑯上口，同時感受到祖國語言文字的美。

五、依據(jù)本課實際和低班級同學活潑好動的特征，我設計了表演、把想象的星空畫下來等環(huán)節(jié)，這們能激活他們的表現(xiàn)欲和進取心，進一步發(fā)揮同學的想象力，促進其共性的進展，同時將音樂、美術和語文相互滲透，相互整合，拓展同學的藝術視野。

在本節(jié)課的教學中，由于一些環(huán)節(jié)的處理不當，造成時間的緊缺。比如，課文感悟前的鞏固生字，我采納小組合作上臺“送生字回家“的方式，一生讀拼音，一生找”生字星星“，一生口頭組詞，一生貼生字，其它沒有上臺同學也沒讓他們閑著，當那位上臺的同學拼讀完生字拼音后，讓他們跟讀，如：wan，彎在哪？

在這相互溝通中，讓同學體悟到合作的歡樂和重要。但是，在課前沒有細心地考慮到本環(huán)節(jié)可能消失的意外，和同學合作的不當，最終時間用了近半節(jié)課，導致后面的課文朗讀和感悟始終有的小小的圓滿。這也讓我深刻