基于大班兒童需要的建構(gòu)游戲材料投放研究

基于大班兒童需要的建構(gòu)游戲材料投放研究基于大班兒童需要的建構(gòu)游戲材料投放研究

摘要：本研究旨在探究基于大班兒童需求的建構(gòu)游戲材料投放對(duì)兒童發(fā)展的影響。通過實(shí)地觀察、問卷調(diào)查和訪談等方法，收集數(shù)據(jù)并分析，以期為教育者提供更好的建構(gòu)游戲材料投放策略。

引言

兒童的游戲活動(dòng)在他們的成長過程中起著重要的作用。游戲不僅僅是他們的娛樂方式，更是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的途徑。在幼兒園教育中，建構(gòu)游戲作為一種重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、解決問題的能力和合作與溝通的技巧等。然而，為滿足大班兒童的需要，需要針對(duì)他們的發(fā)展特點(diǎn)和興趣提供合適的建構(gòu)游戲材料。

方法

本研究選擇某幼兒園的大班兒童作為研究對(duì)象。通過實(shí)地觀察的方法，了解兒童的游戲興趣和游戲行為。同時(shí)，采用問卷調(diào)查的方式了解教育者關(guān)于建構(gòu)游戲材料投放的意見和做法。此外，還進(jìn)行了一對(duì)一的訪談，以深入了解兒童對(duì)建構(gòu)游戲材料的需求和體驗(yàn)。

結(jié)果

通過觀察發(fā)現(xiàn)，大班兒童在建構(gòu)游戲中表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力，但他們對(duì)于游戲材料的需求比較多樣化。有些兒童偏愛搭積木，喜歡挑戰(zhàn)并嘗試不同的組合方式；有些則喜歡搭建模型，通過拼接不同的零件表達(dá)自己的創(chuàng)意；還有一些兒童更喜歡使用紙張和膠帶進(jìn)行自由創(chuàng)作。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育者對(duì)于建構(gòu)游戲材料投放還存在一定的困惑，有的教育者傾向于按照自己的理解進(jìn)行材料選擇，而忽略了兒童的實(shí)際需求。

討論

提供基于大班兒童需求的建構(gòu)游戲材料是非常重要的。根據(jù)研究結(jié)果，我們建議教育者需要更加關(guān)注兒童的游戲興趣和需求，并根據(jù)不同的需求提供多樣化的建構(gòu)游戲材料。同時(shí)，教育者可以通過與兒童的互動(dòng)和討論，了解他們的游戲體驗(yàn)和建議，以不斷改進(jìn)材料投放策略。

結(jié)論

大班兒童在建構(gòu)游戲中展示出了豐富的創(chuàng)造力和想象力，他們對(duì)于游戲材料的需求也多樣化。教育者應(yīng)該根據(jù)兒童的需求，合理安排建構(gòu)游戲材料的投放，為兒童提供更好的游戲體驗(yàn)，并通過游戲促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大班兒童；建構(gòu)游戲；材料投放；需求研究；綜合發(fā)在上述訪談和觀察的基礎(chǔ)上，我們可以得出一些關(guān)于大班兒童對(duì)建構(gòu)游戲材料需求和體驗(yàn)的結(jié)論。首先，大班兒童展現(xiàn)了較強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力，他們?cè)诮?gòu)游戲中能夠積極地運(yùn)用這些能力。其次，他們對(duì)于游戲材料的需求是多樣化的，體現(xiàn)在不同的兒童偏好于不同的建構(gòu)游戲方式。

根據(jù)觀察，一些兒童偏愛搭積木，他們喜歡挑戰(zhàn)并嘗試不同的組合方式。這些兒童往往能夠展示出較高的耐心和集中力，他們會(huì)不斷嘗試不同的組合方式，直到找到自己滿意的結(jié)果。這種游戲方式對(duì)于培養(yǎng)兒童的問題解決能力和空間思維能力非常有幫助。

另一些兒童喜歡搭建模型，他們通過拼接不同的零件表達(dá)自己的創(chuàng)意。他們通常會(huì)選擇一些有特定形狀和功能的零件，通過拼接組合成自己喜歡的形象或物體。這種游戲方式培養(yǎng)了兒童的手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)意表達(dá)能力。

還有一些兒童更喜歡使用紙張和膠帶進(jìn)行自由創(chuàng)作。他們通常會(huì)自己設(shè)計(jì)并制作各種紙制品，例如房屋、動(dòng)物或者其他物體。這種游戲方式能夠培養(yǎng)兒童的藝術(shù)表達(dá)能力和手工制作能力。

問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，教育者對(duì)于建構(gòu)游戲材料投放還存在一定的困惑。有的教育者傾向于按照自己的理解進(jìn)行材料選擇，而忽略了兒童的實(shí)際需求。這表明了在材料投放中，教育者需要更加關(guān)注兒童的游戲興趣和需求。

基于以上研究結(jié)果和討論，我們提出以下建議。首先，教育者應(yīng)該結(jié)合觀察和訪談的結(jié)果，關(guān)注兒童的游戲興趣和需求，以此為基礎(chǔ)選擇和提供建構(gòu)游戲材料。例如，對(duì)于喜歡搭積木的兒童，可以提供具有不同形狀和功能的積木；對(duì)于喜歡搭建模型的兒童，可以提供豐富多樣的模型零件；對(duì)于喜歡自由創(chuàng)作的兒童，可以提供各種紙張和膠帶。

其次，教育者可以通過與兒童的互動(dòng)和討論，了解他們的游戲體驗(yàn)和建議，以不斷改進(jìn)材料投放策略。通過與兒童的溝通，教育者可以獲得更多關(guān)于他們對(duì)于建構(gòu)游戲材料的需求和體驗(yàn)的信息。

最后，教育者應(yīng)該意識(shí)到建構(gòu)游戲?qū)τ诖蟀鄡和木C合發(fā)展非常重要。建構(gòu)游戲能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力、問題解決能力、空間思維能力、手眼協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)意表達(dá)能力和手工制作能力等。因此，教育者應(yīng)該根據(jù)兒童的需求，合理安排建構(gòu)游戲材料的投放，為兒童提供更好的游戲體驗(yàn)，并通過游戲促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

綜上所述，大班兒童在建構(gòu)游戲中展示了豐富的創(chuàng)造力和想象力，并對(duì)游戲材料的需求表現(xiàn)出多樣化。教育者應(yīng)該根據(jù)兒童的需求，合理安排建構(gòu)游戲材料的投放，以提供更好的游戲體驗(yàn)，并通過游戲促進(jìn)兒童的綜合發(fā)展。這對(duì)于兒童的成長和學(xué)習(xí)具有積極的影響綜合發(fā)展對(duì)于大班兒童來說非常重要，而建構(gòu)游戲是一種能夠促進(jìn)他們綜合發(fā)展的有效工具。通過觀察和訪談，教育者可以了解兒童的游戲興趣和需求，并根據(jù)這些信息選擇和提供適合的建構(gòu)游戲材料。例如，對(duì)于喜歡搭積木的兒童，教育者可以提供具有不同形狀和功能的積木，以滿足他們的需求。對(duì)于喜歡搭建模型的兒童，可以提供豐富多樣的模型零件，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。對(duì)于喜歡自由創(chuàng)作的兒童，可以提供各種紙張和膠帶，讓他們可以盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

與此同時(shí)，教育者還應(yīng)該通過與兒童的互動(dòng)和討論，了解他們的游戲體驗(yàn)和建議，以不斷改進(jìn)材料投放策略。通過與兒童的溝通，教育者可以獲得更多關(guān)于他們對(duì)于建構(gòu)游戲材料的需求和體驗(yàn)的信息。這樣的反饋可以幫助教育者更好地了解兒童的喜好和需求，從而更好地滿足他們的游戲需求。

最后，教育者應(yīng)該意識(shí)到建構(gòu)游戲?qū)τ诖蟀鄡和木C合發(fā)展非常重要。建構(gòu)游戲能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力、問題解決能力、空間思維能力、手眼協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)意表達(dá)能力和手工制作能力等。這些能力對(duì)于兒童的成長和學(xué)習(xí)都具有積極的影響。因此，教育者應(yīng)該根據(jù)兒童的需求，合理安排建構(gòu)游戲材料的投放，為兒童提供更好的游戲體驗(yàn)，并通過游戲促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

總而言之，大班兒童在建構(gòu)游戲中展示了豐富的創(chuàng)造力和想象力，并對(duì)游戲材料的需求表現(xiàn)出多樣化。教育者應(yīng)該根據(jù)兒童的需求，合理安排建構(gòu)游戲材料的投放，以提供更好的游戲體驗(yàn)，并通過游戲促進(jìn)兒童的綜合發(fā)展。這對(duì)于兒童的成長和學(xué)習(xí)具有積極的影響。通過觀察和訪談，教育者可以了解兒童的游戲興趣和需求，并根據(jù)這些信息選擇和提供適合的建構(gòu)游戲材料。