爭吵教學(xué)設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯爭吵教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：

１、緊抓文本，利用讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深化，塊狀推行。把課堂的教學(xué)時間和空間還給同學(xué)，為同學(xué)搭建自主、合作和探究發(fā)覺的操作平臺。

２、培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量，以教材文本為依托，引領(lǐng)同學(xué)在不背離文本本身的價值取向的基礎(chǔ)上，進行共性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

３、注意課內(nèi)和課外的結(jié)合，將同學(xué)生活和文本整合，讀寫結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，學(xué)以致用。

教學(xué)目標：

1、分角色有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

2、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團結(jié)友愛、相互寬容的道理。

教學(xué)重點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的心理變化。

教學(xué)難點：

體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團結(jié)友愛、相互寬容的道理。

教學(xué)過程：

一、推舉原著，激活愛好

1.同學(xué)們喜愛讀書嗎？今日余老師向大家推舉一本很適合你們閱讀的書，它的名字叫《愛的教育》。它是意大利聞名作家亞米契斯依據(jù)他兒子的日記改編而成的一本書，書中敘述的是一群和你們年齡相仿的孩子們的趣事。今日我們這節(jié)課就連續(xù)學(xué)習(xí)書中的一篇文章，題目叫——爭吵（板書）

利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文講的是兩位外國小伴計誰和誰的事？他們?yōu)榱耸裁炊鵂幊衬兀?/p>

二、細讀課文，探究解疑

（一）議一議：畢竟誰對誰不對？為什么？

1.（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。由于克萊蒂不是專意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應(yīng)當(dāng)為了報復(fù)專意弄臟了克萊蒂的本子。）

2.你們覺得我的報復(fù)行為有沒有嫉妒心作怪？從哪些地方看出來的？找出來讀讀

（他的笑讓我覺得他可能是在笑話我沒得獎，所以我才打算報復(fù)他，明顯這次爭吵是我的嫉妒心在作祟。）

（由于嫉妒，伴計不當(dāng)心犯的錯誤，在我看來這是

由于嫉妒，伴計歉意的微笑，在我看來這是在

由于嫉妒，一對日常特別要好的伴計最終發(fā)生了）

一起書寫嫉妒

3.當(dāng)“我”專意把克萊諦的本子弄臟后，克萊蒂有什么表現(xiàn)？你從中體會到了什么？

（他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說明他很生氣?！澳氵@是專意的！”“我在外面等你！”說明他很生氣）

過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)5－8自然段。

（二）爭吵后各有什么表現(xiàn)

1．同學(xué)自由讀5—8自然段，邊讀邊思索：爭吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)？

（1）爭吵后我的表現(xiàn)。

自由讀一讀第5自然段,讀后說說你讀懂了什么?（相機指導(dǎo)朗讀，體會“我”的懊悔與沖突心理）

擔(dān)心：

懊悔：

a懊悔的緣由：“我知道他是個好人，他肯定不會是專意的?！?/p>

b你從文中哪些地方看出克萊諦是好人？聯(lián)系上下文，你能用自己的話說說克萊諦是個怎樣的孩子？能不能讀出來——

克萊諦是個好人，他肯定不會是專意的。

老師讀過這本原著，書中的小克萊諦是勤勞孝順又愛學(xué)習(xí)的孩子，他幫家人扛木柴，招呼顧客，學(xué)著給家人煮咖啡，在勞動的間隙又不忘復(fù)習(xí)功課，能夠說是一個人見人愛的好孩子。而我今日卻由于可惡的嫉妒心，專意報復(fù)他，怪不得我會如此懊悔。

c下面，我請一位同學(xué)來讀讀這句讓他懊悔不已的話——

啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好啊！

或許他又想起了他們一起學(xué)習(xí)，一起嬉戲，一起吃飯，一起搞惡作劇的情形了，惋惜，今日他們吵架了，克萊諦可能再也不會理我了。多么圓滿??！多么懊悔啊！

d大家想不想一起來感受一下他內(nèi)心的懊悔。

啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好??！

d既然熟悉到了錯誤，為什么不去賠禮呢？

(由于他愛面子，覺得有的丟臉)

此時，他的內(nèi)心肯定很沖突，讓我們一起來感受小安利柯心里的小疙瘩吧

想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧，可是“請原諒我….

一對日常形影不離的好伴計，卻由于一件雞毛蒜皮的小事而爭吵，而鬧別扭，一個已經(jīng)熟悉到了自己的錯誤而懊悔不已，另一個呢？克萊諦又是怎樣表現(xiàn)的呢？

（2）克萊諦的表現(xiàn)。

“克萊諦的眼里表示出來的'不是生氣，而是悲傷?！笨巳R諦為什么而悲傷？

（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不行理解，也可能是為他們伴計之間的爭吵而感到不值得）

（3）克萊諦說“我在外邊等著你！”“我”也回復(fù)他的那句“我也等著你！”兩人都說在外面等對方，他們心里想的一樣嗎？

（第一次聽到他說這句話時，“我”感到擔(dān)心、覺得懊悔；其次次“我”雖然熟悉到自己錯了，心里想的仍是抵御，并沒有想到放學(xué)后積極向他認錯。）

過渡：此時此刻，兩位好伴計的心情都是那么簡單，老師講的功課估量都沒有聽進去，這一天過得可真是煎熬。

最終等到了放學(xué)。為什么不用等字，而用了挨？（說明這一天過得太漫長，也說明我一心想著放學(xué)如何應(yīng)付他的抵御他）一個挨字把我內(nèi)心的懊悔、沖突、不知如何面對他的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

那么克萊諦將會采用怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，請同學(xué)們大聲地讀一讀課文9－13自然段，讀完后告知老師。

1．匯報溝通。

2．賞析重點句子

3．當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫柔地對我說，“讓我們像從前那樣做好伴計吧！”）

４．假如你就是，你聽到克萊蒂這樣跟你說，你會怎樣想？

５．指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的驚異和開心之情。

６．從最初的嫉妒報復(fù)到懊悔，再到抵御，到最終的和好，你覺得克萊蒂是個怎樣的人？實際上，他的這一系列心里變化都和一個人的日常教育有關(guān)，那個人就是他的父親？請找出父親教育他的話：

投影

誰情愿來讀讀，讀完能夠讓同學(xué)說說你對哪句話印象最深，能不能共享一下你的體會

你從中受到了什么教育？

三．小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文選自《愛的教育》這本書，文中的小克萊諦和小安利柯從當(dāng)時的爭吵到最終的和好讓我們受到了愛的教育，同時父親的話也讓我們受到了愛的教育。同學(xué)們，我們本單元學(xué)習(xí)的主題