2023年夾竹桃教案其次課時 夾竹桃評課(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年夾竹桃教案其次課時夾竹桃評課(三篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)當怎么寫？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

夾竹桃教案其次課時夾竹桃評課篇一

《夾竹桃》是著名作家季羨林寫的一篇散文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的難得韌性和花影迷離的動人情景，表達了對夾竹桃的愛好之情。

對夾竹桃韌性的描述和稱贊以及在月光下的空想，是課文的重點和難點。

本堂課（第一課時）的設(shè)計始終以《課程標準》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展。〞“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。〞等基本理念為依托，在教學中引領(lǐng)學生真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學生扎扎實實地對文本進行特性化的解讀，從而使學生獲得充實的收獲，那就是在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

教完了這節(jié)課，我覺得有這樣幾點較為成功之處：

1、由整體入手，整體感知，明確學習重點，

語文的學習是以課文文本為載體，學生透過多種途徑進行感知、領(lǐng)悟和運用來完成的。文本的浮現(xiàn)本身具有完整性。但好多時候，有的老師為了直接進入主題，跳過文章的開頭；有的老師甚至為了出其不意，全然不顧課文內(nèi)在的文路，把課文完全支解開來，從而破壞了文本的整體性。殊不知這樣一來，不僅僅不利于學生對于文本主旨的把握，而且對于學生的今后的寫作帶來了必需的隱患。

（1）夾竹桃具有難得的韌性；

（2）月光下的夾竹桃引起無限的空想。這樣，學生對文章的整體結(jié)構(gòu)、思路有了較明白的認識。

2、以讀書為本，緊扣關(guān)鍵字，突破重難點

語文課程標準中明確指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。〞由此可見，文本在整個閱讀教學中仍處于至關(guān)重要的地位。因此在課堂上，始終緊扣文本，讓學生緊扣文本中的關(guān)鍵字句進行自主研讀，并以此為突破口，解決學習過程中的重難點。

如在教學夾竹桃“韌性〞這一重點段時，首先緊扣“韌性〞一詞，讓學生默讀，圈劃出有關(guān)詞句，還能夠在旁邊寫寫自己的體會。在引導(dǎo)學生交流的過程中，緊扣句中的兩個“又〞、“悄悄地一聲不響〞、“無…不…〞、“無不〞等關(guān)鍵詞展開思考，幫忙學生更好地體會夾竹桃的韌性。透過這種環(huán)環(huán)相扣，逐層推進的方法，再加上情感朗讀，進而理解為什么說“夾竹桃這一韌性〞“顯得十分難得〞。

3、了解一種寫作手法，加深體驗，《語文課程標準》強調(diào)“語文具有較強的實踐性。〞因此在課文的學習中，我們除了要感知課文資料，還需要了解的寫法，進而更好地把握文章的主旨。因此在陳述第三段時，主要讓學生與第四段描述夾竹桃韌性的句子進行比較。讓學生了解中第三自然段中寫家中的花應(yīng)有盡有，一年三季，花開花落，萬紫千紅，只是對夾竹桃難得的韌性起比較的作用，加深對“韌性〞的認識。

4、獲得一次人文關(guān)心，升華主題。

1、六年級學生的課堂有些冷，課堂上對學生的啟發(fā)、勉勵還不夠。與學生的交流、互動還顯得比較稚嫩，不夠老練、自然。

2、在比較學完三、四自然段后，按教學預(yù)設(shè)，就應(yīng)讓學生體會到采用比較、反襯的手法，襯托出夾竹桃的韌性，因此設(shè)計了一個說話練習：盡管，然而。但在教學過程中，學生沒能說到位（這在試講時是沒有發(fā)生的），我沒能及時引導(dǎo)學生再回想課文，致使這個環(huán)節(jié)匆促而過，訓(xùn)練沒有扎實和到位，比較惋惜。

3、由于是公開課的原因，課堂上務(wù)必完成預(yù)設(shè)的教學任務(wù)，所以在設(shè)計上沒能放開手腳，提出比較具有思考價值的大問題，讓學生自主探討、交流，課堂上亦步亦趨，“牽〞的痕跡比較重。

課堂教學是一門惋惜的藝術(shù)，教無止境，學無止境，真正靜下心來研讀課文，真正實實在在走進課堂，真正以一個批判者的角度來進行教學反思，才會發(fā)現(xiàn)有大量精彩之處還在等著我們挖掘，才會發(fā)現(xiàn)還有好多惋惜留著我們在將來的課堂中去彌補。

夾竹桃教案其次課時夾竹桃評課篇二

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……〞、“無不〞造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會所表達的思想感情。

3、依據(jù)具體的語言材料，懂得為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。

理解課文內(nèi)容，感受語言的幽美。

2課時

初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡(luò)。

第一課時

一、導(dǎo)入

1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀

2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培欣賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。

二、自讀課文

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

（2）畫出課文中不理解的詞語和句子。

2、檢查自學狀況

（1）出示詞語，指名讀后集體朗讀。

（2）說說詞語意思

融洽：彼此感情好，沒有抵觸。

乍起：剛剛開始。

韌性：溫和而厚實。

（3）指名讀課文

三、理清課文脈絡(luò)

第一段（1）總寫夾竹桃是最值得留戀和回憶的花。

其次段（2）寫家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙好玩兒。

第三段（3—5）寫夾竹桃的難得以及引起的空想。

第四段（6）寫愛上了夾竹桃。

四、作業(yè)

1、課作：描紅

其次課時

教學目標：

1、引導(dǎo)學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙好玩兒〞和花期之長“韌性難得〞的特點，品味課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學過程：

一、出示畫面，引導(dǎo)觀測：

1、同學們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕?，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）

沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃〞。請注意這里的“夾〞讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結(jié)合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃由于葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）

3、讓我們再來細心觀測觀測她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇幽美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們開啟書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花〞。（板書：花）（“花〞這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。）

4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花〞的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。

5、學生探討：第2、4、5自然段。（花的特點暫不探討。）

三、學習第2自然段：

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀其次自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——〞畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學生交流探討：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容〞。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙好玩兒）

5、你是否真的覺得這景象奇妙而好玩兒？請你試著讀出這景象的奇妙好玩兒。

學生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮〞出主意）。

這么奇妙好玩兒的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

3、用“～～〞畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、四人小組進行交流。

5、探討：

（2）看不出、也看不出、無日不迎風吐艷；

（3）無不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪〞這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那為什么要寫這段“離題〞的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的難得韌性。試背。

五、設(shè)置懸念：

夾竹桃的花色奇妙好玩兒，花期之長韌性難得，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)會她月下的撲朔迷離的風姿吧！

板書設(shè)計：

夾竹桃

花色——奇妙好玩兒

花期——韌性難得

花影——

夾竹桃教案其次課時夾竹桃評課篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、學會生字，會讀綠線格內(nèi)的4個字。理解含有“無……不……〞“無不〞的句子。

3、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會所表達的情感。

4、依據(jù)具體的語言材料，懂得為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學重點：學會賞讀幽美的語言文字，體會反襯的寫法。。

教學難點：抓住關(guān)鍵詞句體會事物特點，領(lǐng)悟表達方法。

教學準備：錄象、圖片、文字投影、朗讀配樂。

教學時間:兩課時

第一課時

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。

2、學會6個生字，會讀綠線格內(nèi)的4個字。理解含有“無……不……〞“無不〞的句子，并會仿寫句子。

3、引導(dǎo)學生閱讀課文的二、三、四自然段，通過品讀、想象，體會夾竹桃花色的好玩兒及難得的韌性，揣摩的情感，學習對比襯托的表達方法。

教學重點：指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，體會夾竹桃難得的韌性及對夾竹桃的愛好之情。

教學難點：抓住關(guān)鍵詞句體會事物特點，領(lǐng)悟表達方法。

教學過程：

一、出示畫面，引導(dǎo)觀測：

1、（出示夾竹桃圖片）在我們?nèi)￠T前的大路兩旁，生長著這樣一種花，它四季常青，春來秋去，噴花吐蕊，每天迎接我們走進學校，又默送我們歸去。你注意過它嗎？它就是夾竹桃。板書課題。

2、師述：夾竹桃，葉象竹,花似桃花.故得此名。因葉似柳，又名柳葉桃。我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生曾為夾竹桃專門寫下了一篇幽美的散文，就是今天學習的17課。讓我們來讀一讀這個富有詩意的名字。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、季先生說——出示：“夾竹桃不是寶貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。〞齊讀。

2、請開啟課文，好好讀一讀，借助生字表讀準字音，盡力讀通順。

3、檢查、指導(dǎo)生字詞的認識。

出示：

榆葉梅江西臘夜蛾

花團錦簇無不奉陪微風乍起

玉簪荇藻葉影參差

指讀，著重指導(dǎo)“參差〞。

出示：（齊讀）

應(yīng)有盡有五彩繽紛美不勝收萬紫千紅

迎風吐艷毫不含混濃濃烈烈花影迷離

4、請再默讀課文，想一想為什么說它是最值得留戀最值得回憶的花。

板書：花色花期花影

三、學習第2自然段：

1、過渡：我們先來看看夾竹桃的花色怎么吸引著。默讀其次自然段。用“——〞畫出描寫花色的句子。

2、夾竹桃的花給你留下什么印象？指名說；結(jié)合圖再說說。說出畢竟妙在哪兒，好玩兒在哪兒。

3、請你試著讀出這景象的奇妙好玩兒。師：果真是妙趣橫生。

四、學習第3、4自然段：

1、我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？（185個字，14種花，沒有一個字寫夾竹桃的。為什么要寫這段“離題〞的內(nèi)容呢？（襯托夾竹桃花期長，更能表達它的韌性）

其次句：生命力頑強，一年三季充滿活力，花期長。

（唯有夾竹桃，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕）

（唯有夾竹桃，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕）

在深秋的清冷里，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花在秋風中怒放……

（唯有夾竹桃，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕）

你體會到它的韌性了嗎？請你讀，讀出稱贊之情。齊讀。

（在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別繁茂的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。）

4、讓我們也將夾竹桃難得的形象深深的印在記憶里。選擇一句背誦。

5、生活中，還有哪些植物、動物或人具有難得的韌性？請你用上“無……不……（無時不……，無日不……，無人不……，無法不……）〞“無不……〞來贊一贊他們。

五、過渡:夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)會她月下的撲朔迷離的風姿吧！

其次課時

1、學習課文第五自然段，充分感受夾竹桃?guī)Ыo的想像的樂趣，并引發(fā)學生的想像。

2、懂得愛上夾竹桃的原因，激發(fā)對夾竹桃的愛好之情。

教學重點：感受夾竹桃?guī)Ыo的想像的樂趣

教學準備：一段月下夾竹桃的錄像；文字投影

教學過程：

一、復(fù)習。

1、出示第六自然段。齊讀。

2、“這樣的韌性〞指的是怎樣的韌性呢？

3、過渡；那又能引起我怎樣的空想呢？

二、學習第五自然段，領(lǐng)會空想的妙處。

1、了解第一句的作用。

2、指名朗讀“但是夾竹桃的妙處還不止于此。〞“此〞指什么？（夾竹桃難得的韌性和花色的奇妙好玩兒。）這句話在文中的作用是什么？（起到過渡的作用）“還不止于此〞讓你體會到什么？（體會到夾竹桃的妙處之多，飽含愛好之情。）

3、想象畫面——體會“空想〞

夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令產(chǎn)生哪些空想呢？

a、閉上眼睛，聽老師范讀，你看了什么？

b、看月下夾竹桃的錄像，你知道了什么？

c、自讀課文，說說你腦中產(chǎn)生了哪幾幅畫面？

e、這么美的文字，把它背下來，說說怎樣背的效率高？

4、總結(jié)。

a、這一自然段是圍繞哪一句話來寫的？（“我愛好月光下的夾竹桃。〞）

b、愛好的原因是？（它花香濃烈；它的影子能引起我大量奇妙的空想。）

三、拓展延伸——深化情感

1、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令產(chǎn)生大量美好的空想，怪不得會愛上夾竹桃，相信你也會和一樣愛上夾竹桃的，一起讀最終小節(jié)。

2、其實，不僅季先生喜歡夾竹桃，古時候，也有人以夾竹桃寫過詩，出示詩。學生讀，大致了解。

七、作業(yè).

（一）、抄寫詞語

（二）、造句：

無……不……（無時不……，無日不……，無人不……，無法不……）

無不……

（三）、默寫課文第四自然段完成練習。

1、寫近義詞、反義詞。

近義詞、反義詞近義詞、反義詞

繁茂：和煦：

清冷：衰?。?/p>

2、選擇正確的意思。

⑴無日不迎風吐艷：a、每時間迎風吐艷；b、哪天都迎風吐艷。

⑵從迎春花到玉簪花，無不奉陪：a、從迎春花到玉簪花一直都不奉陪；b從迎春花到玉簪花，都奉陪。

⑶不是顯得十分難得嗎？：a、不顯得難得；b、顯得難得。

3、理解課文內(nèi)容再填空。

a、“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕〞表現(xiàn)了夾竹桃品格。

b、這段文字主要寫夾竹桃的一個特點：，這個點表現(xiàn)在兩個方面：；。

板書設(shè)計：

17、夾竹桃

花色——趣

花期——韌

花影——奇妙的空想

教學設(shè)計說明及反思

一、設(shè)計意圖：

新課程標準強調(diào)：閱讀是學生的個體化行為，不應(yīng)以教師預(yù)設(shè)的教學目標、教學指向來替代學生自己的學習目標、自己的理解和體驗。所以，教學內(nèi)容應(yīng)能吸納學生的經(jīng)驗，考慮學生的興趣、愛好、求知欲、探究欲，以上設(shè)計就表達了這一新的理念。課堂上學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，對課文的總起段（第一自然段）作質(zhì)疑性閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,進而確定第一節(jié)課的學習目標。

語文課關(guān)鍵是“讀〞，所以，我把讀出夾竹桃的韌性作為目標，而且在以讀為目標的同時又以讀為手段。當學生讀得好時，讓他介紹經(jīng)驗，當學生讀得不好時，讓大家來幫忙，出主意。

語文課要關(guān)注文字所蘊含的內(nèi)容，但更要關(guān)注“語文能力〞的培養(yǎng)，抓住關(guān)鍵字詞體會，設(shè)計一些填空進行語言訓(xùn)練，這些傳統(tǒng)的方法，不能隨新課改而被舍棄。

教師在課堂中的作用是引導(dǎo)，既要引又要導(dǎo)，教師要站在比學生更高的高度把學生的思維向更深、更廣、更高的方向引導(dǎo)。當學生體會到夾竹桃的韌性是靜靜無聞時，我要告訴他這是韌性溫和的一面，當學生體會到夾竹桃的韌性是生命力頑強時，我要告訴他這是韌性厚實的一面，當學生體會了夾竹桃的韌性時，我要把他向像夾竹桃一樣的人上引導(dǎo)。

學習語文的過程應(yīng)當是把文本語言內(nèi)化為自己的語言的過程。當學生頭腦中能浮現(xiàn)