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曹桂芳《幼兒園教師與家長(zhǎng)如何溝通》學(xué)習(xí)心得〔二〕作。但是，即便面對(duì)如何簡(jiǎn)單多變的狀況，和形形色色的家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)家園溝通。原則一：坦誠(chéng)相待，不盛氣凌人擾。設(shè)想一個(gè)場(chǎng)景，幼兒甲在玩耍中出于某種緣由推打了幼兒乙，在從而拒絕承受懲罰，而轉(zhuǎn)變?yōu)闉樽约旱暮⒆愚q護(hù)。原則二：實(shí)話實(shí)說，不“添油加醋”歪曲，將自己所看到的大事的情節(jié)、幼兒的表現(xiàn)據(jù)實(shí)表達(dá)，看到什么就是什么，沒看到的不要編造。有的教師語言很有表現(xiàn)力，表達(dá)大事經(jīng)過像是講故事，還描述的繪聲繪色，實(shí)則很多情節(jié)教師并不清楚，甚至是自己臆想出來的。再有一些教師，出于個(gè)人喜好，或者教師與原則三：一分為二，不以點(diǎn)概面巧，就主觀認(rèn)為他〔她〕肯定對(duì)，某個(gè)幼兒尋常頑皮，壞事就肯定是他〔她〕做的，從大事本身動(dòng)身就事論事。其二，是指對(duì)待大事要辯證。一個(gè)大事可能是一次損害，同時(shí)也是一次覺察幼兒、了解幼兒、映了教師敏銳的教育意識(shí)和超群的教育水平么。原則四：留有余地，不把話說死一次大事，教師往往關(guān)注到的是結(jié)果，而非起因和經(jīng)過，在沒有很多時(shí)候教師礙于臉面，是不會(huì)主動(dòng)成認(rèn)自己的誤判的。原則五：褒獎(jiǎng)教師，不推卸責(zé)任面前夸獎(jiǎng)同事處理大事的堅(jiān)決、嫻熟，尤其是同事，還能幫助同事面對(duì)大事，教師樂觀成認(rèn)自己的工作失誤，并尋求補(bǔ)救方法，比一味解釋更能獲得家長(zhǎng)的諒解?？桃怆[瞞，以到達(dá)討好家長(zhǎng)的目的。誠(chéng)然，每個(gè)人都寵愛受到夸獎(jiǎng)，幼兒優(yōu)點(diǎn)，并在家長(zhǎng)面前進(jìn)展表揚(yáng)。但面對(duì)幼兒的心理、行為問題，同查找并實(shí)行解決方

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