人教版八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設(shè)計

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設(shè)計一、教學目標〔一〕學問與技能1．通過觀看和試驗，初步生疏聲音產(chǎn)生和傳播的條件。知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同?！捕尺^程與方法1．通過觀看和試驗，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培育學生初步爭論問題的方法。通過試驗探究活動，熬煉學生初步的觀看和試驗力量。〔三〕情感態(tài)度和價值觀1．通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生對科學的寵愛，使學生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。2．感受自然界聲音的奇特與好玩，激發(fā)古怪心和求知欲。在活動中培育學生擅長與其他同學合作溝通的意識和力量。二、教學重難點力量，為后續(xù)的科學探究活動打下根底。本節(jié)教學內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三局部內(nèi)容組成。教材依據(jù)思考，意在給學生創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。教材對于唱片、教學重點：通過觀看和試驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。教學難點：做好真空罩試驗。三、教學策略過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論深化“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。對于聲音的傳播，通過學生爭論生活事例、設(shè)計在固體法的多樣性，提高學生解決問題的力量。四、教學資源預備多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩等。五、教學過程教學環(huán)節(jié)

教師活動 學生活動 設(shè)計意圖鐘〕〔30分鐘〕

多媒體展現(xiàn)一組我們四周聲音的視頻或圖片：古箏演奏、海浪聲、鳥鳴聲、切割金屬的噪聲等。思考：這些發(fā)聲的物體有什么共同點？它們發(fā)出的聲音又是怎樣傳到人耳的？從而引出課題。一、聲音的產(chǎn)生利用預備的器材進展試驗：小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓特征。1：讓學生用橡皮筋做試驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀看橡皮筋：〔1〕能聽到聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？〔2〕嗎？方案2：讓學生用刻度尺做一個簡潔的試驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將伸出端，觀看尺子在發(fā)聲時的現(xiàn)象，并用語言描述現(xiàn)象。思考問題：〔1〕能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態(tài)？〔2〕當尺子停頓振動的時候，還能聽到聲音嗎？方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動；鼓面停頓發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停頓跳動。方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動。紙屑、泡沫塑料顆粒在什么狀況下跳動，在什么狀況下停頓跳動？產(chǎn)生的，振動停頓，物體就停頓發(fā)聲。溝通探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，

賞識，思考。以小組為單位進展試驗，然后匯到什么試驗現(xiàn)時的共同特征是什么？讓學生通過觀看振動時才發(fā)出聲音。學生觀看到的現(xiàn)發(fā)出聲音。氣從肺部通過氣引起聲帶振動發(fā)聲。臉蛋有發(fā)麻的感

從學生生疏的實例入手，引出物理問題，表達從生活到物理的課程理念。激起學習的興趣。對于橡皮筋、尺子的振動，學生能直接觀察，它們發(fā)出的聲音學生能直接聽見，在此處讓學生自己試驗，通過觀看和體驗有利于學生理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯(lián)系。學生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起推斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動。你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時手有怎樣的感覺？人是怎樣發(fā)聲的？擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸化？彈撥吉他的一根琴弦后，馬上把你器是怎樣發(fā)聲的？二、聲音的傳播思考：把戲游泳運發(fā)動，當她們的耳朵在何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？在振動我們就肯定可以聽到聲音嗎？太空比地球外表缺少了什么？可以將學生分成幾個小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。試驗1：氣體傳聲試驗〔演示〕接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。說明此聲音是由空氣傳播的。進一步猜測：假設(shè)連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上松軟的泡沫塑料？現(xiàn)象一：抽出局部空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變小；現(xiàn)象二：當空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音；現(xiàn)象三：當空氣漸漸進入罩內(nèi)，聽到電鈴聲漸漸變大。結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

觸水面會激起水花，形成水波。弦樂器是通過弦的振動發(fā)聲的。學生思考。學生觀看、傾聽。

通過親身體驗，增加“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”意識。為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。通過比照讓學生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。聲音在空氣中如何傳播呢？多媒體演示水波的運動。水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。音叉振動時，四周空氣隨音叉振動，形成是聲波。結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。2：液體傳聲試驗將能發(fā)聲的物體〔如音樂卡、手機、鬧鈴等〕放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后，仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說明液體能夠傳聲。頭，耳朵貼在容器壁上聽。結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。3：固體傳聲試驗兩個學生合作，同學甲在長條桌的時同學乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。同學乙將耳朵離開桌面〔留意調(diào)整與筆的距離一樣〕，同學甲在一樣的條件下連續(xù)寫字，與上次試驗進展比較，有什么不同？說明白什么？師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。物理學中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。三、聲速發(fā)生雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑競賽時，遠處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音。這些現(xiàn)象說明聲音的傳播需要時間。我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。生疏聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。小結(jié)：〔1〕聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。

說出。學生進展試驗。兩次聽到的聲音是通過空氣傳的，這說明固體可以傳聲。答復。

與水波類比，有利于學生理解聲波概念。在試驗的根底上論，學生易于承受。培育閱讀和獵取信息的力量。鐘