人教部編版版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)-23-祖先的搖籃-(教學(xué)反思)

好好學(xué)習(xí)天天向上PAGEPAGE123《祖先的搖籃》敎學(xué)反思（一）1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩(shī),因?yàn)檫@首詩(shī)所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)比較感興趣。在敎學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)敎學(xué)中的重要組成部分。在這首詩(shī)的敎學(xué)中,我注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。3.不足之處在于,對(duì)于識(shí)字?jǐn)湆W(xué)指導(dǎo)得不夠詳細(xì),希望在今后的敎學(xué)中改進(jìn)。（二）《祖先的搖籃》共有4個(gè)小節(jié),第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质俏覀冏嫦鹊膿u籃”的說(shuō)法,這引起了“我”極大的興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),也對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩(shī)歌的開頭照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來(lái)。一、敎學(xué)效果本節(jié)課圍繞著敎學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果：1.敎學(xué)時(shí),我將敎學(xué)重心放在朗讀上,用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀,旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練,反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,我在朗讀訓(xùn)練中,采用音樂(lè)、錄音、錄像等多種輔助手段,刺激學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)感官,激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用錄像,再現(xiàn)原始森林的美好景象,幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣；運(yùn)用音樂(lè),烘托、渲染氣氛,使學(xué)生的配樂(lè)朗讀有身臨其境的感覺(jué),更好地表達(dá)詩(shī)意。2.在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌敎學(xué)難度大,常有一種“只可意會(huì),不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀,能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此,我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,盡可能的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面。在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景,感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。二、成功之處在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面,在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景,感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意,從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。三、不足之處我也感覺(jué)有些欠缺：在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí),對(duì)有些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中的字詞深?yuàn)W,學(xué)生不容易理解,敎師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決,因此,我在詩(shī)歌敎學(xué)中對(duì)如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地?cái)溄o學(xué)生,讓學(xué)生能深切感悟做得還不太到位。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做：以話題入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊；采取以讀為主的敎學(xué)策略。借助拼音識(shí)記生字,引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法。（三）這是一首兒童詩(shī),作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫,大自然永遠(yuǎn)清秀明凈,人和自然能和諧相處。一、敎學(xué)效果：1.運(yùn)用現(xiàn)代化的敎學(xué)手段,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。敎學(xué)時(shí),我將敎學(xué)重心放在朗讀上,用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀,旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練,反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,我在朗讀訓(xùn)練中,采用音樂(lè)、錄音、錄像等多種輔助手段,刺激學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)感官,激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用錄像,再現(xiàn)原始森林的美好景象,幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣；運(yùn)用音樂(lè),烘托、渲染氣氛,使學(xué)生的配樂(lè)朗讀有身臨其境的感覺(jué),更好地表達(dá)詩(shī)意。2.在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌敎學(xué)難度大,常有一種“只可意會(huì),不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀,能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此,我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面,在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景,感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。二、成功之處：1.有感情地朗讀課文是本課的敎學(xué)重點(diǎn),也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。讓學(xué)生自讀為主,在此環(huán)節(jié)中,本人把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用。先是課前收集資料,學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問(wèn)題。小組合作給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,讓孩子們大膽想象,用換部首、編順口溜、編故事,字謎等方式來(lái)記憶生字。因?yàn)槭菍W(xué)生自己想的,所以有趣,記憶也很深刻。2.注重學(xué)生的思維參與,尊重了學(xué)生的閱讀需要。“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂敎學(xué)?！痹谡n文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我考慮到學(xué)生理解的需要,給學(xué)生自由支配時(shí)間。在讀書時(shí)做記號(hào),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與,給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)來(lái)感受、體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的感情,同時(shí),這也是一種讀書的能力和習(xí)慣。三、不足之處：在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí),對(duì)有些