小學生良好習慣的養(yǎng)成教育

Word版本，下載可自由編輯小學生良好習慣的養(yǎng)成教育一、結(jié)合班級實際制定好習慣養(yǎng)成方案

我校在好習慣養(yǎng)成教育中提出了“一聲問候，兩個輕聲，三處整齊，四個自覺”的要求，我就帶領同學們學守則、提要求、訂常規(guī)，制定好習慣養(yǎng)成的班級方案：

（1）早晨到校時要和老師同學相互問好；

（2）自覺上好早自習，珍惜時間；

（3）仔細做好兩操，老師在和不在一個樣；

（4）課桌里的學習用品排放整齊，不在教室上課時桌面應保持干凈，沒有書本、文具用品等物；

（5）課間文明休息，走路輕聲，不追趕打鬧，不大聲喧嘩；

（6）保持較室地面干凈，課桌里無廢紙屑。好習慣養(yǎng)成方案訂出后，對同學的習慣養(yǎng)成的確起了很大的作用。

二、在行為上引領，反復訓練

良好習慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進的過程。正如聞名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習慣；必需怎樣做去，才能夠養(yǎng)成好習慣。”

于是我在落實開學初制定的六個好習慣時，做了詳細分解。如書本文具課桌里的擺放；個人及環(huán)境衛(wèi)生……每周都提出明確可行的要求，并堅持：一、反復強調(diào)、訓練，隨時檢查，常常講評，直至形成良好習慣；二、仔細落實，持之以恒，環(huán)環(huán)相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達目的誓不罷休的精神；三、留意抓好典型，反復強化，調(diào)動同學的積極性和樂觀性，養(yǎng)成仔細負責的態(tài)度。

好習慣的養(yǎng)成，需要一個積累的過程。利用循循善誘，以點帶面，逐步有少數(shù)人能做到變?yōu)槎鄶?shù)人擁有，最終匯聚成集體的強大力氣，成為集體共有的“財寶”。全體同學們在熬煉中不斷成長，最終使班級形成了良好的習慣。

三、建立相應的評價機制，促進好習慣的養(yǎng)成

有方案，反復抓，的確能促進好習慣養(yǎng)成，但相應的評價機制

更能快速促使同學們養(yǎng)成好習慣。于是我又依據(jù)同學們的實際狀況，進行了評價方法的轉(zhuǎn)變：班級設有值日班長記錄表。依據(jù)每周提出的好習慣詳細要求，進行檢查評比。每天有值日班進步行檢查并記錄，我進行不定期地抽查，一周評比一次，誰達到了評比的要求，就換一顆星，張貼在班級“我最棒”的競賽欄目中，作為雛鷹爭章評比的依據(jù)。在表揚的同時，我對一些常常要違規(guī)的同學也進行一些小小的“懲罰”。比如：排隊不能做到快靜齊，就留下來進行單獨訓練；還有不能按要求做到離開教室桌面整齊的，準時指出讓其改正……

良好的'行為習慣使人終身受益，因此，對同學進行行為規(guī)范訓練，必需持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，長年累月，使