小學(xué)古詩(shī)教案

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。

4．培育同學(xué)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

2．有感情地朗讀并背誦《游園不值》。

3．讀懂《游園不值》詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。

4．培育同學(xué)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．引發(fā)談話。

古詩(shī)是同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培育語(yǔ)感是最有效的做法了。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。

板書(shū)：12古詩(shī)三首

二、通讀全課，學(xué)習(xí)生字

1．觀看誦讀動(dòng)畫(huà)。

2．自己練習(xí)朗讀課文，留意節(jié)奏，留意生字讀音。

3．讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題。

三、自學(xué)《游園不值》

1．讀通全詩(shī)。

2．自主探究詩(shī)句意思及所表述的情感。

3．小組合作，共同探討，老師巡察指導(dǎo)。

四、匯報(bào)自學(xué)獲得

1．指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái)，給大家講這首詩(shī)。（老師用動(dòng)畫(huà)幫助。）

在同學(xué)講的過(guò)程中，其他人能夠發(fā)表不同的看法，能夠質(zhì)疑，能夠答疑；老師適時(shí)點(diǎn)撥。

2．在同學(xué)充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩(shī)意，體會(huì)的思想感情。

（l）關(guān)于題目。

游園不值：意思是游看花園，沒(méi)能進(jìn)去，因而沒(méi)游成。不值：沒(méi)有遇到。

（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。

通順的意思是：也許是（花園的主人）太疼惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。

第一句意思明確了，同學(xué)自然明白由于園子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開(kāi)”，一因一果。

（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。

a．表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。（看圖印證）

b．這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不行阻擋。

（4）詩(shī)的前兩句與后兩句所表述的情感有何不同？這首詩(shī)主要表述了什么樣的情感呢？

（前兩句感到掃興、圓滿；后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美，心中布滿驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表述了對(duì)春的贊頌，對(duì)旺盛生命力的贊頌。）

五、有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦下來(lái)

六、作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2．朗讀其它兩首詩(shī)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀并背誦《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》。

2．讀懂這兩首詩(shī)的詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。

3．培育同學(xué)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦《游園不值》。

二、自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

1．讀通全詩(shī)。

2．朗讀、感悟詩(shī)意及的思想感情。

3．小組合作，共同探討。

三、匯報(bào)自學(xué)獲得

1．指名到臺(tái)上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩(shī)句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：

（1）題目。

（2）西子，春秋時(shí)越國(guó)出名的美女，叫西施。

（3）適宜：合適，宜合。

（4）前兩句寫(xiě)的是實(shí)景，后兩句則是大膽的想像，用西施之美來(lái)比如西湖之美，表述了對(duì)西湖美景的愛(ài)之深。

（5）前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整，如“水光”對(duì)“山色”，讓同學(xué)找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，體會(huì)構(gòu)思、用詞之精妙，充分展現(xiàn)了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。

2．讓同學(xué)質(zhì)疑，師生共同解答。

3．朗讀并背誦這首詩(shī)。

四、自主學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》

1．讀通詩(shī)句，詩(shī)準(zhǔn)字音。

2．自讀、感悟，讀懂詩(shī)句，體會(huì)情感。

3．組內(nèi)溝通，老師巡察指導(dǎo)。

五、匯報(bào)學(xué)習(xí)獲得

1．請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)講詩(shī)意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？

題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。

（2）“林子方”，是的伴計(jì)。

（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）

（4）“無(wú)窮”，在詩(shī)中指范圍廣，無(wú)邊無(wú)際?！盁o(wú)窮碧”，指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。

（5）“別樣紅”，紅得特殊精彩，特殊可愛(ài)。

引領(lǐng)：同樣是寫(xiě)西湖，這首詩(shī)與前一首有什么不同？

（前一首詩(shī)中用秀麗的想象把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩(shī)集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美詳細(xì)化了。）

2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。

3．感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。

六、總結(jié)

1．指名朗讀三首詩(shī)。

2．說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表述方面的相同之處。

3．談?wù)勛约旱墨@得。