2023年九年級下冊化學(xué)常見的酸和堿教案(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年九年級下冊化學(xué)常見的酸和堿教案(三篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

九年級下冊化學(xué)常見的酸和堿教案篇一

酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見的兩類物質(zhì)。但此時(shí)學(xué)生對這些物質(zhì)的認(rèn)識還比較模糊，而且本節(jié)課又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較困難的“酸堿鹽〞的入門課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生試驗(yàn)探究相結(jié)合的方法。教師是組織者、引導(dǎo)者、合，與學(xué)生平等對話，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究試驗(yàn)和擬人化的活動(dòng)展示學(xué)習(xí)化學(xué)知識；按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)、探討得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與試驗(yàn)探究。培養(yǎng)試驗(yàn)技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學(xué)生探究的欲望。

在教學(xué)過程中做好四點(diǎn)指導(dǎo)：

1、對學(xué)生試驗(yàn)方案的指導(dǎo)。

2、試驗(yàn)過程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀測現(xiàn)象的角度。

3、重視引導(dǎo)學(xué)生完整而確鑿地描述試驗(yàn)現(xiàn)象。規(guī)范、確鑿、全面的描述試驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真細(xì)心的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

4、在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的指導(dǎo)摸索活動(dòng)中，應(yīng)及時(shí)對學(xué)生試驗(yàn)的成功或失敗給予勉勵(lì)或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要重視試驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)重視試驗(yàn)過程的科學(xué)方法。

教學(xué)過程中對本節(jié)課教材內(nèi)容的處理：對教材內(nèi)容的處理及設(shè)計(jì)意圖→教師活動(dòng)→學(xué)生活動(dòng)將三個(gè)活動(dòng)按情境進(jìn)行處理。

好的開始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設(shè)置懸念并結(jié)合日常生活常識創(chuàng)設(shè)情境，引入酸和堿的知識。學(xué)生發(fā)表觀看騙術(shù)后的見解通過故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引入新課。

在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動(dòng)采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應(yīng)名稱的帽子，手執(zhí)一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀看顏色的變化。通過試驗(yàn)揭穿“巫婆的騙術(shù)〞，激起學(xué)習(xí)欲望。對試驗(yàn)10-1進(jìn)行改造，采用擬人手法，形象生動(dòng)，突出學(xué)生主體地位。并在此試驗(yàn)基礎(chǔ)上得出了指示劑的變化規(guī)律。

從試驗(yàn)室的條件與學(xué)生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過教師演示來進(jìn)行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學(xué)生十分細(xì)心地觀測才能看到。對濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫面→濃硫酸的腐蝕性→提出問題：如何合理利用酸→課件展示稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的情景→提問:如何處理不良后果→展示:規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。通過問題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)？從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)無處不在。

對稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識，首先是通過學(xué)生小組開展探究性試驗(yàn)來認(rèn)識的。學(xué)生在試驗(yàn)的過程中去觀測現(xiàn)象，感性地去體驗(yàn)稀鹽酸、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生對稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個(gè)初步了解的過程。在這種狀況下，學(xué)生的知識還沒有形成，只是一個(gè)粗淺的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的探討、知識的歸納、理解，并完成一定的練習(xí)加以穩(wěn)定。

在試驗(yàn)的具體操作過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行對比試驗(yàn)。本內(nèi)容中金屬與酸的反應(yīng)設(shè)計(jì)成兩種類型的對比試驗(yàn)：

①三種不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的對比試驗(yàn)

②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)的對比試驗(yàn)。

在知識與技能上通過對比

①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的猛烈程度不同，表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)不同；

②通過對比學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處；

在過程與方法中能通過試驗(yàn)初步了解控制變量法在試驗(yàn)中的具體應(yīng)用，通過試驗(yàn)觀測中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！〞，讓不同觀測角度，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流，進(jìn)而體驗(yàn)合作所帶來的認(rèn)同、贊許。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過在兩種類型對比試驗(yàn)中真實(shí)地觀測試驗(yàn)現(xiàn)象、記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，接受“化學(xué)試驗(yàn)是與客觀事實(shí)為基礎(chǔ)〞的科學(xué)思想的熏陶，更體驗(yàn)“做中學(xué)〞的樂趣。

本節(jié)課由于試驗(yàn)探究、探討整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課不足的地方就是在時(shí)間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動(dòng)與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導(dǎo)。

九年級下冊化學(xué)常見的酸和堿教案篇二

“讓一讓，學(xué)堂變課堂〞捧著這樣的宗旨，對酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，總結(jié)出酸的三點(diǎn)通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學(xué)生摸索精神在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行由個(gè)別到一般的科學(xué)的認(rèn)識事物方法的教育，并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達(dá)到知識轉(zhuǎn)化成能力的目的。整節(jié)課，知識的內(nèi)容面廣、量多，假使教不得法，學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。針對這種狀況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式；在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。重視了情感的滲透，努力營造和諧民主的教學(xué)氣氛。具體操作與特點(diǎn)如下：

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師不只是知識的“傳遞者〞，學(xué)生也不只是被動(dòng)的接受體，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過程，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)出一個(gè)“免費(fèi)加工金銀首飾〞的情景故事，根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾？②如何回收銀？這些問題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)變“我要學(xué)〞。把握契機(jī)，適當(dāng)給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結(jié)合“濕法煉銅〞來思考呢？教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè)，避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動(dòng)的形式，從理論或?qū)嵺`是驗(yàn)證假設(shè)，最終達(dá)到化矛盾為共識形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設(shè)情景-引導(dǎo)設(shè)疑--提出假設(shè)--驗(yàn)證假設(shè)--得出結(jié)論的教學(xué)流程，符合了學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過試驗(yàn)，從個(gè)別到一般，再到個(gè)別；或者試驗(yàn)、假設(shè)再試驗(yàn)論證的過程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論，把握技能，培養(yǎng)摸索精神必不可少的過程。因此在教學(xué)中，我參與了蛋殼成份的檢驗(yàn)；fe和cu金屬性驗(yàn)證等學(xué)生試驗(yàn)。這些試驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，把握試驗(yàn)操作技能。多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)越簡單越好，只要能夠說明問題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗(yàn)試驗(yàn)分別制成了動(dòng)畫和錄像，這樣，既保證了教學(xué)的直觀性，試驗(yàn)的真實(shí)性，又利于學(xué)生試驗(yàn)觀測，同時(shí)提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過多過雜，使教學(xué)任務(wù)難以完成。

在課堂教學(xué)中，采用情景激趣，設(shè)問質(zhì)疑，師生探討這種嘗試探討教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)變成師生之間，學(xué)生之間的多向交流活動(dòng)，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，教師只是“引路人〞，并對他們的成功給予及時(shí)的評價(jià)。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂〞的場面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個(gè)氣氛里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng)。

當(dāng)然，在實(shí)施課堂教學(xué)的創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處，望同行給予批評、指正。

九年級下冊化學(xué)常見的酸和堿教案篇三

通過本節(jié)授課，我對教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

好的開始是成功的一半。本節(jié)從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問題，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大，學(xué)生可以親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)、動(dòng)手探究，便利易操作現(xiàn)象明顯的試驗(yàn)，親自體驗(yàn)當(dāng)魔術(shù)師的感覺，嘗試合作的力量，體驗(yàn)解決困惑后的喜悅。通過試驗(yàn)探究，初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過對比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊。

授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱心，體驗(yàn)到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會(huì)用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過試驗(yàn)探究和圖片