2023年教師開頭 教師題目(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年教師開頭教師題目(5篇)范文為教學中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教師作文開頭教師作文題目篇一

在閱讀過程中，我不斷地陷入深思：我是一個有胸襟的教師嗎？我對學生慌張了嗎？我心里裝著學生的心嗎？我尊重常識了嗎？我放棄理想了嗎？我在學生心里播下了良善的種子了嗎？直面這些問號，深感汗顏，同時也從中得到一些啟示。

作為一名數學教師，我對《作業(yè)評價未必要用同一標準》一文感想很深。覺得語文作業(yè)的答案有時可以是不唯一的，而數學作業(yè)更多時候是唯一答案。就算是學生作業(yè)中出現了錯誤，和標準答案不一樣，我們數學老師也應當盡可能問問學生是怎么想的，可能學生的想法十分好，只是在哪一步出現了一點小錯誤，這時的問，了解學生思維的過程，幫助他在結點處開啟關鍵的點，這樣比單純的打個錯點讓學生訂正效果好的多，我們應當更多關注學生思考的過程，不要僅僅關注思考的結果。文中的最終一小段說：“有位理科教師對我說，他上小學時，數學學得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯，老師批改時用紅比打叉，那個叉叉都很小，稍微大意一點兒還看不清呢；而假使做對了，老師筆下的那鉤鉤可就是大大的了。那位小學老師是個有心人，他是在認真批改學生的作業(yè)啊！〞想想自己平日的工作，我沒有關注這一點，相反，假使學生的作業(yè)有錯題，我會把錯點打得大大的，主要是怕他們馬虎看不到，根本就沒有考慮過打叉也會和學生的感受有關，更沒有想到可能會使學生產生挫敗感。所以在今后的工作中我會注意重視學生的感受，給他們足夠的勉勵的同時還應當注意做到不要傷害他們。

在《珍視我們的專業(yè)》里講到：進德修業(yè)是個人的事，是自覺的追求，對于一個勞動者來說，專業(yè)素養(yǎng)是他的容身立命之本；而對于一名現代教師而言，持續(xù)的學習將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個文明人的操守?？梢韵胂笠粋€連自己的專業(yè)都不愛的教師怎么能教好學？怎么可能成為一名優(yōu)秀的教師。我們尋常說的“學高為師，身正為范〞也是這個道理，“學高〞，就是要求教師必需不斷拓寬知識，豐富知識內涵，加深對自身專業(yè)和相關學科的鉆研并能將所學知識融會貫穿，運用于實踐。“身正〞，就要求教師具有良好的師德，端正的師風，嚴明的師紀，高尚的師范。教師人格魅力、淵博學識、處世哲學、都將是邁向“素質教育〞的鑰匙和通行證。因此，吳老師主張教師要有美好的心靈，較高的人文素養(yǎng)，必需為人師表。

就如書中說到：“優(yōu)秀的教師不只是蠟燭更應當是一盞不滅的‘燈’，而那‘開關’就在他自己的手中。他的‘亮度’在于他個人的修煉；假使他有電源，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照射著學生面前的道路；教師的進德修業(yè)應當一直到教育生命的終止。〞所以，過去我們那種要給學生一杯水，我們就得有一桶水的觀點已經不適應社會發(fā)展的需要，我們的一桶水已經滿足不了學生的需求。現在的孩子接受的信息好多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，假使我們老師還停留在原來所學的知識層面上，我們遲早會被淘汰。

一遍遍品讀《致青年教師》，深感吳非老師是富有聰慧的老師，深感在“想到〞與“得到〞這間必需加上兩個字“做到〞。因而我們每一位教師都必需是思想者、學習者、實踐者，要在工作中不斷反思，不斷實踐，不斷創(chuàng)新。要有信心、恒心，要能吃苦、能吃虧書中有好多話語使我有一種茅塞頓開之感，作為一名青年教師，我一定努力充實自我，做一名有主見的教師。

在朋友的'推薦下，研讀了吳非老師的《致青年教師》，獲益良多。

我們常說，教育無小事。《致青年教師》一書中的文章短小精悍，所關注的都是教育教學一線的事，正如他在書中所寫的：“教師要關注教育中的點滴小事〞，只有教師以身作則，才能真正完成教育的真諦——教才干、育人才。

書中的事例涉及校園生活的方方面面，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現孩子的性格、本性，也告訴我們不放棄點滴機遇，與學生平等會對話?！兜纫粫海屗言捳f完》真的很適合小學，以前也有試過聽學生說話，前一句氣得要命，后一句又感動得不行，這樣的經歷不止一次。那一次，幾個男生跑到樓下打逗，我看到了，就打他們叫了上來。其中有一個很老實的孩子，我很生氣：“我不敢相信你也會和別人追跑打逗，而且你為什么不想別人一樣認錯！孩子默然很久，說：“我一年級的時候也這樣。〞我一下子氣得不知道怎么辦才好，他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學生？我用不敢相信的眼光看著他。沒想到他后一句說：“后來老師說我，我就改了。〞我突然很愧疚，竟然把孩子想象成頑固的樣子。那時候我真想跟他說一聲“對不起〞，并暗自慶幸，幸好沒有馬上批評他，幸好他低著頭沒有看我的眼睛。孩子們小，還不擅長明白明白地表達自己的意思，假使可能，我真的希望能給他們每個人足夠的時間，聽他們說他們想說的所有事情?？墒菚r間很得很少，事情又好多。吳非老師執(zhí)教高中，事情確定更多，他是怎樣平衡工作、和學生交流之間的時間呢？而與他不同的是，小學生更喜歡跟老師說話，那些奇奇怪怪的想法，他們偶爾開心的感受。有時候往往想，假使我有時間，我一定會讓所有的孩子都說個夠，聽他們說話，然后夸獎他們。

小學階段是習慣養(yǎng)成的重要時期，而習慣的培養(yǎng)應是每天每日從不休止的，這就要考驗老師敏銳的觀測能力了，不放過每一個教育契機。看了《的確有難教的學生》這篇文章，有些憂傷。確實，教師的力量很有限，它遠不如家庭對孩子還得更有影響。可是，當看到吳非老師書中的那個反面例子后，我感到很可怕。假使說，在孩子小的時候，作為老師，能不斷地在他心中種下善的種子，至少他不會變得太可怕。惡作劇、踐踏他人的好意、嘲諷他人的善舉，當這個孩子悔悟的時候，他會多么痛楚。教育不是教師自己的事情，教育不是學校的事情，教育是整個社會的事情。但是作為教師，特別是小學教師，假使我們能在這六年中，一直告訴他什么是好的，一直做給他看什么是善的，就算他學不會，他也會記得，就不會走得太遠。由于在他小時候，也只有是在他的思想、心靈還沒有完全定型的小時候，我們對他的教育才能有點用，便更不能放棄。

把學生的心靈放在自己的心中去呵護不需要好多語言，需要的是用行動去證明，用微笑去感化，用愛去澆灌。

教師作文開頭教師作文題目篇二

1.本篇寫景散文，通過寫對草原的親近，來表達自己對于自然生活的向往，他渴望一種純凈、自由的心靈狀態(tài)。本文景物描繪生動傳神，“嗅著，這泥土與青草的芳香混合成最本真的空氣;遠處的野馬閑靜的身影穿梭于云朵投下的陰暈間〞。

2.由江南的典型景物“小傘、細雨、石橋流水〞寫起，引發(fā)了諸多對江南的情思，景情兩致。文中每一個景物配以一恰當的詩句，典雅一如江南的風景。寫江南的雨，以古典詩句并列狀寫;寫江南的酒，選取古今寫酒的名句，精彩的引用使語言極富魅力。全文構思精良，意蘊深厚，值得推薦。

3.題目很不錯，文章語句、構篇很好。

4.詞句悠美委婉，流利，不足的就是頭緒太亂。

5.段落明了，條理明顯，文筆幽美。

6.整體的結構，描寫都還不錯。

7.你很擅長觀測生活，能敏銳的捕獲一個個有意義的瞬間;你是個很有潛力的學生，

8.文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷馥郁的一束。

9.結尾含蓄,點明主題

10.終止得有點突然,夸誕了

11.結尾簡煉,感人

12.結尾同樣好玩兒

13.結尾呼應應開頭,結構完整

14.由景生情,結尾自然

15.比喻形象,貼切,精彩的結尾可謂點睛之筆

教師作文開頭教師作文題目篇三

一、清除畏懼心理，為小學生樂于寫作打下堅實的基礎。

在作文教學中大凡會看到這樣一種現象，凡聽到寫作文，不管是老師，還是學生，還是家長都是談寫色變，老師怕教，學生怕寫。家長更是頭疼。特別是在剛學習寫作文的三年級更是如此。所以，在老師家長輔導學生作文時，首先要消除學生畏懼作文的心理，否則學生是不可能邁好寫作的第一步。

那么如何消除學生這種畏懼作文的心理呢?我的做法是：

1、走進學生了解學生，摸清學生畏懼寫作文的根源。就像醫(yī)生望、聞、問、切一樣，了解他們?yōu)槭裁次窇肿魑模瑢ひ挷∫?。在調查中，我了解到，造成學生這種畏懼心理，一般有這樣四種因素。一是教師家長提出要求過高，急功近利。當教師家長用成人的眼光對待兒童，或過高要求兒童，這樣初學寫作文的孩子往往會出現錯別字多，語句不通，條理不明白等。這樣要求孩子，孩子始終達不到要求，只好放棄。二是在訓練學生寫作是，貪快求全，一開始就要兒童寫完整的文章，而不是從句段開始，學生完成起來感覺十分吃力。三是訓練方法比較單一，有布置，但缺乏具體指導，學生會產生畏懼的心理對寫作毫無興趣。譬如作文課，老師只出題目，讓學生去寫，沒有激發(fā)兒童興趣的訓練手段和有效的指導，孩子不得要領。四是批改粗糙。打個分就了事，無評語，或有評語卻全是批評，而不大表揚，學生越寫越沒有信心。

2、遵循規(guī)律，消除畏懼心理。摸清了小學生的畏懼作文的病因，就有針對性地采取措施，來消除兒童的這種不良的心理特征。但要注意遵循一些規(guī)律。一是要循序漸進。要根據學生除學作文基礎差的狀況，不要把要求提得過高，由詞到句，由句到段的訓練，特別是多進行片斷或小作文的訓練，而不是一味讓兒童寫整篇的文章，或長篇大論。二是注意多表揚少批評，讓他們樹立起能寫好作文的信心。三是注意激發(fā)興趣。學生對作文無興趣當然事物寫作的熱心，教師、家長要注意用多種手段來激發(fā)學生的寫作興趣，或用音樂、或用曲藝、或用圖畫、或用實物，有必要給于物質上的獎勵。要是兒童覺得作文有意思，好玩兒味，從而消除他們的畏懼心理。四是注意不要急躁，漸漸來。學生的畏懼心理往往是比較固執(zhí)的，可能老師家長嘗試一兩次、三五次也未能奏效，但千萬不要放棄，要持之以恒，對學生加以指導和點撥，才可水到渠成。五是要有傾向性。兒童畏懼作文的程度不同，微弱的可以自我戰(zhàn)勝，嚴重的就必需引起老師和家長的關注，而要對癥下藥，不必要平均用力，腳是家長的時間精力有限，也決定了在訓練上要有一定的區(qū)別。

二、不斷嘗試，運用多種手段和方法，來帶領學生邁好寫作的第一步。

1、手段多樣化。激趣是引導兒童作文入門關鍵環(huán)節(jié)。為了提高學生的寫作興趣，在訓練兒童學寫作文的過程中，我注意運用一些好玩兒的手段，來激起學生的好奇心和興趣，并針對低段學生和心理特征不斷變換多種形式。

有時，我會讓學生扮演課文的一些角色，演一演課本劇；有時，我會帶學生到某教師中看動畫片；有時給學生放一些錄音，或在班上開展豐富多彩的活動。這樣，學生對繁盛的事記憶十分深刻，再加上教師的指導，這樣學生寫起作文來，并不覺得是件難事。

多看圖寫話對三四年紀的兒童來說，對直觀的圖畫是十分感興趣的。因此，在訓練時，要多用圖來引導，或找已有的圖畫，或者自己制作，讓學生觀測，先指導學生說，在指導學生寫。我曾畫了一些淺顯幽默的漫畫，讓學生觀測，學生覺得十分好玩兒，在抽一些學生說說，最終讓他們拿筆寫一寫，學生覺得直觀生動很感興趣，寫作文的畏懼心理就淡忘了，心情愉快能寫好作文。

2、多寫片段或小作文。學生能邁好第一步，最好從片段或小作文開始，寫好了片段或小作文，再寫篇文章自然就不用擔憂了。因此，要重視段落的訓練，這樣，隨時隨地都讓學生進行寫作練習。譬如，上課鈴聲響了，學生以各種神態(tài)各種方式匆促忙忙跑進教室的場面就浮現在眼前。于是，我即以《上課鈴聲響了》為題，讓學生寫一個簡短的作文片段?？傊?，平日注意讓學生觀測周邊的一些趣事，常讓學生練習片段，這樣學生完成起來不吃力氣，又得到了練習。

3、勉勵學生多讀課外書，拓展知識面，盡量積累一些材料。對于這方面的道理，幾乎所有的作文指導書談到，我就不贅述。每學期，我都想方法為學生介紹少兒讀物，如《故事大王》、《小學生閱讀報》、《小學生學習報》、童話、寓言等，想方設法勉勵學生多閱讀，閱讀也是要講方法的，每學期我就會安排荼毒不管的課時定期對學生進行閱讀訓練并結合訓練去輔導他們如何閱讀。

4、家長要常帶學生到大自然中去，不要認為這是浪費時間，大自然不僅會陶冶兒童的性情，還會給兒童帶來大量有用的素材。但是在野外觀測也有引導的問題，出發(fā)前不宜給兒童加上過多的作文負擔，使他們心理上有壓力而影響對大自然美景的領會，但又不要讓學生只覺得好玩，而無所獲，這就是要求教師、家長必需把握一個度的問題。要讓學生有順序的進行觀測。然后讓他們用自己的語言說一說，最終再形成文字。

消除學生畏懼作文心理，引導他們邁好寫作的第一步，方法不止這些，訓練學生作文能力的手段也好多，我會在我的教學實踐過程中，身體力行給于孩子們更多的關愛和指導，幫助他們走出畏懼作文的心理誤區(qū)。

教師作文開頭教師作文題目篇四

內容：內容緊貼現代生活，別致別致，把握時代脈搏，盡現時代氣息。

內容：前后內容關聯不夠緊湊，部分內容過于孤立，與主體聯系不夠密切。

選材：能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。

情感：感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動讀者。

語句：語句通順，句意流暢，言辭幽美，敘寫形象、生動、顯明，語言表達能力較強。

1.語言基本通順，偶有不暢。

2.語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費解。

3.語句啰嗦，言不達意，只詳不略，贅話連篇。

4.語言過于簡單，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領，

5.文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無生氣。

教師作文開頭教師作文題目篇五

好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。〞“前程遠大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問世了!能作此語，莫謂祖國無人也。

細致的內心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已經把握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀的巴金!〞

你感情上的痛楚我很理解，值得欣慰的是，你是一個頑強的孩子，是個懂事的孩子，由于你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。

一只不起眼的丑小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的懇切和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲純潔的天鵝。

自然界有大量小精靈，只要你細心觀測它，它就會給你豐富的聯想和有益的啟迪。有人觀測蜜蜂，稱贊它無私的奉獻精神;有人觀測螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀測小螃蟹，喜歡它的倔強?？?，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現的道理，大人也得佩服。

字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光芒多了。不過，你一向厭惡的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學，你愿意試一試嗎?

張明曾經和你處在同一起跑線上，可現在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你12個錯別字，15個病句，夠凄涼了!你呀，你呀!不是沒才能，而是沒志氣!〞

我替那些大人對你說聲“對不起〞。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時的焦慮;被車撇下時的痛楚;擠在車內的窘迫。我也能理解你由此產生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，由于太陽下有陰影，但是的是陽光。

家本應當是溫馨的、開心的，然而你現在的境遇有些‘惡劣’。對此老師很可憐，但你要正視現實：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會成功的;另一方面，我們要想方法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧!

李健同學，你敢于在作文中坦露自己真實的思想，對此，老師很是敬重，但作文中的觀點是錯誤的、片面的。盡管××同學有著這樣那樣的缺點，但這絕不是他的全部。我們要學會全面地、正確地認識周邊事物(包括人)。其實××同學也有不少閃光點，譬如他跑步很快，勞動很賣力等等。我們應當看到這些，并且盡自己的全力幫助他?！酥酰员旧啤?，只要我們真誠幫助他，他定會轉變，成為一名好學生的，你說是嗎?〞

××同學，你知道嗎?老師為你的進步感到好高興啊!希望你再接再厲，并把著名作家奧斯托洛夫