面向高職院校的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

面向高職院校的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

通信技術(shù)和建筑設(shè)計(jì)是我院2010年的新專業(yè)，2011年增加了監(jiān)管方向。通信行業(yè)、產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展和升級(jí),特別是3G、LTE、三網(wǎng)融合技術(shù)的發(fā)展,使得企業(yè)對(duì)通信工程施工、調(diào)測(cè)、運(yùn)行維護(hù)、工程監(jiān)理及管理類人才的需求不斷增加,且本專業(yè)學(xué)生就業(yè)層次較高,后期發(fā)展空間較大,職業(yè)崗位發(fā)展具有可持續(xù)性。我院該專業(yè)師資力量雄厚,擁有一支專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì);校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)越,具有現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)行環(huán)境的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)5個(gè),緊密合作的校外實(shí)訓(xùn)基地3個(gè);學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿在第二年選擇參加與江蘇郵電建設(shè)工程、江蘇海迅等公司的校企合作“訂單班”。本專業(yè)探索和實(shí)踐了“工學(xué)交替,校企融合,訂單培養(yǎng),大賽引領(lǐng)”的雙主體人才培養(yǎng)模式,由學(xué)校和企業(yè)共同完成學(xué)生的培養(yǎng)。職業(yè)崗位群與職業(yè)能力要求的關(guān)系專業(yè)設(shè)置背景(1)通信行業(yè)、產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展和升級(jí),特別是3G、LTE、三網(wǎng)融合等技術(shù)的發(fā)展,帶動(dòng)了市場(chǎng)對(duì)通信工程建設(shè)類人才的大量需求;(2)通信工程建設(shè)類(工程勘察、設(shè)計(jì)、施工、調(diào)測(cè)、維護(hù)、工程監(jiān)理及管理)工作崗位實(shí)踐技能要求較高,高職院校人才培養(yǎng)要求與之相符;(3)當(dāng)前此類代維、施工就業(yè)企業(yè)較多,崗位需求量較大。專業(yè)特征分析(1)本專業(yè)方向就業(yè)崗位層次更適合高職院校學(xué)生,但具有較高的技術(shù)含量,實(shí)踐技能要求也較高,職業(yè)崗位發(fā)展具有可持續(xù)性。例如,可以由簡(jiǎn)單的勘測(cè)員、線路及室分設(shè)計(jì)員、設(shè)計(jì)工程師成長(zhǎng)為設(shè)計(jì)經(jīng)理,由普通的施工人員、工程督導(dǎo)、工程經(jīng)理成長(zhǎng)為項(xiàng)目經(jīng)理。(2)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)多數(shù)為通信代維、施工類企業(yè),學(xué)生就業(yè)多數(shù)定位于設(shè)備安裝、調(diào)測(cè),線路施工、維護(hù)等崗位,部分學(xué)生從事通信工程設(shè)計(jì)類工作。(3)通信技術(shù)更新較快,因此要求本專業(yè)畢業(yè)生具有能適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展并加以運(yùn)用的能力。職業(yè)崗位群分析本專業(yè)畢業(yè)生主要面向通信工程勘察設(shè)計(jì)、通信工程施工、工程項(xiàng)目監(jiān)理及管理三大類職業(yè)崗位群,畢業(yè)后可以擔(dān)任查勘員、設(shè)計(jì)員、工程制圖員、設(shè)備安裝工程師、線路維護(hù)工程師、調(diào)測(cè)工程師、工程督導(dǎo)、監(jiān)理員及工程項(xiàng)目經(jīng)理等。其職業(yè)崗位群、職業(yè)能力要求以及所需職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)符合通信行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好的職業(yè)素質(zhì),能吃苦耐勞、誠(chéng)信求實(shí)、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作,具有通信工程勘察、設(shè)計(jì)、施工、調(diào)測(cè)、維護(hù)、監(jiān)理及管理等方面基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力的高技能人才。畢業(yè)后能從事通信設(shè)備安裝調(diào)測(cè)、通信線路施工及維護(hù)、基站勘察設(shè)計(jì)、線路勘察設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理及項(xiàng)目管理等工作。校企合作平臺(tái),搭建技能大賽平臺(tái)課程體系構(gòu)建的基本思路以“四個(gè)嵌入”的基本理念為指導(dǎo),適時(shí)融入職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容和企業(yè)主流技術(shù),構(gòu)建并實(shí)施反映通信行業(yè)職業(yè)崗位需求的工作過程系統(tǒng)化課程體系。首先,以學(xué)院“四個(gè)嵌入”基本理念為指導(dǎo),把握好專業(yè)課程建設(shè)總體方向?！八膫€(gè)嵌入”的具體內(nèi)涵即“將職業(yè)培訓(xùn)體系嵌入學(xué)歷教育體系,將職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目嵌入專業(yè)課程,將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入教學(xué)大綱,將企業(yè)文化嵌入校內(nèi)環(huán)境”?；谂c中興通訊、訊方通信、江蘇郵電建工、廣州龍騰中望股份有限公司等企業(yè)的合作經(jīng)驗(yàn),學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)《通信行業(yè)職業(yè)規(guī)劃》課程,通過該課程的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的專業(yè)范疇、就業(yè)方向、崗位技能要求以及作為一名合格的通信工程師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì),畢業(yè)前一學(xué)期邀請(qǐng)企業(yè)人員來校為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座。在校企合作過程中不斷提升合作層次,將中興通訊的電信工程施工工程師認(rèn)證、中望CAD工程師認(rèn)證、通信工程勘察設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證、深圳訊方通信無線基站建設(shè)維護(hù)認(rèn)證等內(nèi)容和要求嵌入專業(yè)課程中,學(xué)生學(xué)習(xí)完成相關(guān)課程之后可直接參加認(rèn)證考試。將企業(yè)對(duì)人才的技能、素質(zhì)要求嵌入教學(xué)大綱中。通過教師在企業(yè)的培訓(xùn)將企業(yè)文化納入課堂教學(xué)環(huán)境中。其次,注重職業(yè)院校技能大賽成果的轉(zhuǎn)化,充分發(fā)揮好大賽對(duì)課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。在2009、2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽通信項(xiàng)目競(jìng)賽中,我院代表隊(duì)均獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)。本專業(yè)經(jīng)過這兩屆通信技能大賽的經(jīng)驗(yàn)積累,已將與本專業(yè)相關(guān)的技能大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入課程建設(shè)和設(shè)置中,開發(fā)了本專業(yè)的《通信工程制圖》技術(shù)基礎(chǔ)課程和《通信工程概預(yù)算》、《通信管線工程設(shè)計(jì)》、《移動(dòng)基站勘察設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)分布系統(tǒng)設(shè)計(jì)》4門工作任務(wù)課程,并增設(shè)了《FTTX接入施工實(shí)訓(xùn)》整周實(shí)訓(xùn)課程和《無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化》、《三網(wǎng)融合技術(shù)與應(yīng)用》2門專業(yè)拓展課程,這些課程的內(nèi)容、技能要求、項(xiàng)目化實(shí)施及考核方法均來源于大賽。大賽也帶動(dòng)了本專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè),建成了WCDMA無線基站、3G仿真實(shí)訓(xùn)、通信工程制圖實(shí)訓(xùn)、通信工程概預(yù)算實(shí)訓(xùn)、通信工程施工及EPON技術(shù)實(shí)訓(xùn)等平臺(tái)?？傊?技能大賽引領(lǐng)了人才培養(yǎng)的方向,進(jìn)一步提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。另外,基于校企合作平臺(tái),遵循工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理念,構(gòu)建了反映實(shí)際工作崗位技能要求的課程體系。即由“職業(yè)崗位技能要求分析論證→提煉典型工作任務(wù)→歸并行動(dòng)領(lǐng)域→轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域→設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境→確定典型學(xué)習(xí)任務(wù)”六大步驟工作過程分析及轉(zhuǎn)換,最終形成了本專業(yè)課程體系架構(gòu)。基本思路如圖1所示。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的構(gòu)建校企深度融合,整合資源,企業(yè)全程參與本專業(yè)課程工作過程系統(tǒng)化開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)崗位人才需求的“無縫”對(duì)接。依據(jù)本專業(yè)課程體系建構(gòu)的基本思路,將本專業(yè)典型工作任務(wù)、行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域,從中提煉了21個(gè)典型學(xué)習(xí)任務(wù),歸納形成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。具體對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。專業(yè)課程體系組成及內(nèi)容本專業(yè)課程體系主要由通識(shí)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、工作任務(wù)課程、拓展課程(專業(yè)拓展和人文拓展)、整周實(shí)踐課程五大模塊構(gòu)成,同時(shí),在人才培養(yǎng)過程中融入了職場(chǎng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。技術(shù)基礎(chǔ)課程、工作任務(wù)課程的學(xué)時(shí)分配如表3所示。結(jié)構(gòu)方程模型下人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)本專業(yè)從教育部高職高專人才培養(yǎng)規(guī)律及要求出發(fā),深化校企合作,基于通信工程設(shè)計(jì)與施工專業(yè)的實(shí)際工作崗位技能要求,探索和實(shí)踐了以“工學(xué)交替,校企融合,訂單培養(yǎng),大賽引領(lǐng)”為主要特征的雙主體人才培養(yǎng)模式。校企深度融合是創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式的前提,重構(gòu)專業(yè)課程體系是確保人才培養(yǎng)模式的核心,改革教學(xué)模式是實(shí)施人才培養(yǎng)模式的必要條件。因此,在新的人才培養(yǎng)模式下,原有的課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法必須改革,才能適應(yīng)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。同時(shí),在人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐過程中,要充分發(fā)揮企業(yè)在課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)中的作用,從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我院通信工程設(shè)計(jì)與施工(監(jiān)理)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)思路及內(nèi)涵,專業(yè)人才培養(yǎng)方案的準(zhǔn)確定位,