中考復(fù)習(xí)講座“雙減”背景下以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的綜合實(shí)驗(yàn)題的探析

“雙減”背景下以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的綜合實(shí)驗(yàn)題的探析

初中化學(xué)復(fù)習(xí)研討（2021-16）關(guān)于燃燒的研究是一項(xiàng)重要的課題。某小組以“探究燃燒的奧秘”為主題開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)?！救蝿?wù)一】認(rèn)識(shí)燃燒（1）酒精、煤（含硫）、天然氣是生活中常見的燃料，下列不屬于三者燃燒共有的現(xiàn)象是______（填字母序號(hào)）。A發(fā)光B產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體C放熱D產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體（2）寫出酒精（C2H5OH）完全燃燒的化學(xué)方程式___?！救蝿?wù)二】探究燃燒的條件及質(zhì)量變化（3）該小組同學(xué)按下列實(shí)驗(yàn)步驟開展探究。步驟1：室溫下，按如圖組裝裝置，裝入藥品，稱量裝置總質(zhì)量為m1g。步驟2：將錐形瓶浸入80℃的熱水中，觀察現(xiàn)象。步驟3：取出裝置，恢復(fù)至室溫并擦干錐形瓶；打開止水夾K1，和K2，從K1處緩慢通入約50mL氧氣，再關(guān)閉K1和K2，稱量裝置總質(zhì)量為m2g。步驟4：將錐形瓶再次浸入80℃的熱水中，觀察現(xiàn)象。步驟5：取出裝置，恢復(fù)至室溫并擦干錐形瓶，稱量裝置總質(zhì)量為m3g。①通過上述實(shí)驗(yàn)，能證明燃燒需要氧氣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是______。②m1、m2、m3的大小關(guān)系是______?！救蝿?wù)三】調(diào)控燃燒（4）報(bào)道顯示：國內(nèi)外一些煤田因發(fā)生煤層自燃，帶來了資源浪費(fèi)和環(huán)境污染。一旦煤層自燃，請(qǐng)給出一條合理的滅火建議______。【任務(wù)四】再探鐵的燃燒（5）查閱文獻(xiàn)：顆粒直徑為20~30nm的鐵粉，在空氣中會(huì)發(fā)生自燃生成氧化鐵。結(jié)合已有知識(shí)，回答下列問題：①影響鐵燃燒的因素有_____、_______（至少答出2點(diǎn)）。②鐵與氧氣反應(yīng)的條件不同，產(chǎn)物不同。若5．6g鐵與氧氣反應(yīng)可得ag產(chǎn)物，且鐵無剩余，則a的取值范圍是______。2021安徽中考16題科學(xué)探究題（6+3含附加分）BC2H5OH+3O2

2CO2+3H2O

步驟2中白磷未燃燒，步驟4中白磷燃燒，產(chǎn)生白煙m1>m2=m3

取土填埋，隔絕空氣鐵的表面積氧氣的濃度（溫度）7.2≤a≤8.0滅火就是破壞燃燒所需的一個(gè)或多個(gè)條件：

可燃物→清除或移去可燃物燃燒的條件氧氣→隔絕氧氣滅火的原理溫度達(dá)到著火點(diǎn)→降低溫度至著火點(diǎn)以下化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)1、宏觀辨識(shí)與微觀探析2、變化觀念與平衡思想3、證據(jù)推理與模型認(rèn)知4、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)5、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任一、雙減背景下核心素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)探究二、近五年安徽中考科學(xué)探究題回顧與分析三、探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考“雙減”背景下以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的

綜合實(shí)驗(yàn)題的探析

依據(jù)《考試命題意見》，2020年取消了初中學(xué)業(yè)水平考試綱要，傳達(dá)了依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》命題的要求。2020年是中考化學(xué)試卷迎來改革的一年，題量16變17，分值60分變40分，題型變選擇和非選擇兩大題。對(duì)比20192020備注總分60分40分減少20分選擇題20分（2分/題）12分（1分/題）增加2題，每題分值降低1分非選擇題34分+6分計(jì)算題=40分23分+5分計(jì)算題=28分題量調(diào)整為5題，降低12分附加分4分3分減少1分備注：卷面總分值為43分，考生大于或等于40分按40分計(jì)入中考成績中考化學(xué)新變化

題目覆蓋面廣，有些新變化，材料題替換為科普閱讀題，打破固有模式，嘗試新形式，注重學(xué)生閱讀能力和思維能力的考查。17題計(jì)算題，有創(chuàng)新，除了考查化學(xué)方程式計(jì)算外，還增加了質(zhì)疑性、開放性的實(shí)驗(yàn)分析。一、雙減背景下核心素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)探究2019202020211物質(zhì)變化的判斷物質(zhì)變化的判斷化學(xué)與環(huán)境保護(hù)2化學(xué)與環(huán)境保護(hù)化學(xué)與環(huán)境保護(hù)材料的分類（有機(jī)合成材料）3元素周期表的特點(diǎn)及其應(yīng)用化學(xué)安全化學(xué)與人體健康4化學(xué)與人體健康化學(xué)與人體健康化學(xué)式的意義、計(jì)算及物質(zhì)分類5化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作化學(xué)式的意義、計(jì)算及物質(zhì)分類原子的結(jié)構(gòu)（元素符號(hào)、元素分類、地殼中元素含量）6化學(xué)式的意義、計(jì)算及物質(zhì)分類化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作7微粒觀點(diǎn)及模型圖應(yīng)用元素周期表的特點(diǎn)及其應(yīng)用物質(zhì)的分類及分子的性質(zhì)8化學(xué)推理（物質(zhì)構(gòu)成、燃燒條件）電解水、氣體性質(zhì)、分析推理中和反應(yīng)的理解與應(yīng)用9化學(xué)推理（結(jié)構(gòu)性質(zhì)關(guān)系、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、質(zhì)量守恒定律、化肥鑒別）微粒觀點(diǎn)及模型圖的應(yīng)用溶液的配制（溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)誤差分析）10溶解度表格分析化學(xué)推理（分子性質(zhì)、金屬、酸、氧氣化學(xué)性質(zhì)）微觀模擬圖（裝置和反應(yīng)）11（新增）溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)（非表格、曲線）化學(xué)推理（對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的推理判斷）12（新增）科學(xué)探究（酸堿鹽、指示劑）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)（正誤判斷）近3年安徽中考化學(xué)試題對(duì)比20192020202111材料的分類、合金的性能、質(zhì)量守恒定律、環(huán)境保護(hù)12氣體的實(shí)驗(yàn)室制取與二氧化碳的收集方法、多功能瓶的使用、二氧化碳的性質(zhì)13工藝流程圖題，以“硝酸鋇的制取”為載體考查元素化合價(jià)的計(jì)算、物質(zhì)分類、化學(xué)方程式的書寫、反應(yīng)類型的判斷、復(fù)分解反應(yīng)的推理、結(jié)晶的方法等科技閱讀短文?？疾槿剂系膬?yōu)缺點(diǎn)、燃燒的化學(xué)方程式書寫、有機(jī)合成材料、分子性質(zhì)、物質(zhì)分類、環(huán)境保護(hù)等閱讀短文?？疾槲镔|(zhì)的構(gòu)成、化合價(jià)、混合物的分離、溶解度曲線、物質(zhì)的用途等。14探究影響氯酸鉀制取氧氣快慢的影響因素（催化劑種類）（對(duì)照、控制變量）氣體的實(shí)驗(yàn)室制取與氧氣制取方程式、多功能瓶的使用、儀器名稱、氣體的性質(zhì)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、儀器名稱、二氧化碳制取方程式、多功能瓶的使用、氧氣的檢驗(yàn)。15探究鎂與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體后產(chǎn)生灰白色沉淀的原因工藝流程圖題，以“硫酸亞鐵的制取”為載體考查化學(xué)方程式的書寫、過濾、蒸發(fā)所用儀器、反應(yīng)藥品選擇的評(píng)價(jià)工藝流程圖題，考查酸的性質(zhì)、物質(zhì)的分類、化學(xué)方程式的書寫及化學(xué)反應(yīng)的分類等。16根據(jù)化學(xué)式和化學(xué)方程式的計(jì)算以探究金屬銹蝕的原因?yàn)轫?xiàng)目，考查金屬生銹、化合價(jià)、氧氣的體積分?jǐn)?shù)、金屬銹蝕的快慢影響因素項(xiàng)目式探究題，考查燃燒的條件和滅火的原理、化學(xué)方程式的書寫、質(zhì)量守恒定律，及計(jì)算。17根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算近3年安徽中考化學(xué)試題對(duì)比命題基本思路

——“重視基礎(chǔ)、關(guān)注探究、聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)發(fā)展”

命題遵循的原則：1.命題必須依據(jù)《化學(xué)課標(biāo)》的要求2.命題堅(jiān)持以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向一、雙減背景下核心素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)探究

安徽化學(xué)中考命題體現(xiàn)以水平性考試為主，選拔性考試為輔的要求。全部試題多為原創(chuàng)，即使是傳統(tǒng)題，也從情境素材的選擇、選項(xiàng)的設(shè)置、題型變化和問題的設(shè)計(jì)等方面做出變化；命題堅(jiān)持以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，命題中特別關(guān)注學(xué)生化學(xué)觀念的形成；注重在具體情境中考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，減少記憶性試題。這在“雙減”背景下，在一定程度上為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)于扼制以題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)、機(jī)械訓(xùn)練的不良學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)初中化學(xué)教學(xué)改革起到積極的導(dǎo)向作用。同時(shí)也引導(dǎo)教師在日常教學(xué)工作中認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，努力提高課堂教學(xué)效率，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。安徽化學(xué)中考命題總體原則一、雙減背景下核心素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)探究課程標(biāo)準(zhǔn)

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。一、雙減背景下核心素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)探究課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)主題（5）二級(jí)主題（19）科學(xué)探究增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解發(fā)展科學(xué)探究能力學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)身邊的化學(xué)物質(zhì)我們周圍的空氣水與常見的溶液金屬與金屬礦物生活中常見的化合物物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)物質(zhì)的多樣性微粒構(gòu)成物質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)元素物質(zhì)組成的表示物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)變化的基本特征認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)質(zhì)量守恒定律化學(xué)與社會(huì)發(fā)展化學(xué)與能源和資源的利用常見的化學(xué)合成材料化學(xué)物質(zhì)與健康保護(hù)好我們的環(huán)境一、雙減背景下核心素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)探究落實(shí)核心素養(yǎng)一、雙減背景下核心素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)探究化學(xué)課程核心素養(yǎng)及課程目標(biāo)1.形成化學(xué)觀念，解決實(shí)際問題2.發(fā)展科學(xué)思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)3.經(jīng)歷科學(xué)探究，增強(qiáng)實(shí)踐能力4.養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)研究化學(xué)核心素養(yǎng)與試題的指導(dǎo)意義教育價(jià)值育人價(jià)值《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究定義為是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它包括提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成科學(xué)探究能力。一、雙減背景下核心素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)探究

實(shí)驗(yàn)探究題是安徽中考必考題型，前幾年均在試卷的第14、15題（含附加分題）中考查，所占分值一般為18-20分，2020年在試卷第16題中考查，分值為9分，比重較大，足見其重要性。主要考查學(xué)生的閱讀能力，猜想能力，獲取與處理信息的能力，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的分析與對(duì)比能力及分類、比較、抽象、概括等科學(xué)方法的運(yùn)用能力等，試題以中等或偏上難度為主，有較好區(qū)分度，對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高。所以探究題往往是考生獲得高分的關(guān)鍵，是中考復(fù)習(xí)中的重難點(diǎn)。、近五年安徽中考探究題回顧與分析二、近五年安徽中考探究題回顧與分析年份第14題考查內(nèi)容類型2017影響鐵制品銹蝕快慢的因素（鐵銹的化學(xué)式，實(shí)驗(yàn)中控制變量的考查，根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論，影響因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)方法的探究：影響反應(yīng)速率因素的探究2018“藍(lán)瓶子”中各種物質(zhì)性質(zhì)的探究（營養(yǎng)素，根據(jù)空氣成分猜想的能力，根據(jù)人呼出氣體成分處理信息的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）物質(zhì)性質(zhì)的探究2019氯酸鉀制氧氣的催化劑研究（對(duì)比實(shí)驗(yàn)的目的，數(shù)據(jù)分析的能力，KClO3分解的化學(xué)方程式，信息處理能力，比較產(chǎn)生氣體快慢的方法）實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)方法的探究：影響反應(yīng)速率因素的探究二、近五年安徽中考探究題回顧與分析年份第15題考查內(nèi)容類型2017飽和澄清石灰水先變渾濁后變澄清的深入探究（實(shí)驗(yàn)室制CO2化學(xué)方程式，Ca(OH)2與CO2反應(yīng)，猜想，氣體除雜，通過現(xiàn)象得出結(jié)論，圖象分析，信息處理及應(yīng)用）物質(zhì)變化及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究2018溶液敞口放置相關(guān)問題（微觀示意圖，Ca(OH)2與CO2化學(xué)方程式，信息處理選擇除濕劑，飽和與不飽和溶液，溶液久置濃度變化，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，定量計(jì)算）實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)方法的探究2019鎂與稀鹽酸反應(yīng)的異?，F(xiàn)象（金屬活動(dòng)性順序，鎂與稀鹽酸化學(xué)方程式，溶解性，酸的化學(xué)性質(zhì)，酸堿度，分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，信息處理）異?，F(xiàn)象的探究二、近五年中考探究題回顧與分析年份第16題考查內(nèi)容類型2020以鐵的銹蝕為主的項(xiàng)目式研究,考查金屬生銹、鐵銹的主要成分中鐵元素的化合價(jià)、鐵的腐蝕實(shí)驗(yàn)中氧氣的體積分?jǐn)?shù)、金屬銹蝕的快慢影響因素實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)原理的分析和表格數(shù)據(jù)的分析；影響反應(yīng)速率因素的探究；2021以“探究燃燒的奧秘”為主題開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，考查燃燒的現(xiàn)象比較，燃燒的條件和滅火的原理、化學(xué)方程式的書寫、化學(xué)變化中物質(zhì)質(zhì)量變化，影響鐵燃燒的因素，及鐵與氧氣反應(yīng)所得產(chǎn)物質(zhì)量取值范圍的計(jì)算。實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)原理的分析；影響反應(yīng)速率因素；定量計(jì)算1）探究實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)

（如燃燒的條件、鐵生銹條件的探究）2）化學(xué)反應(yīng)速率影響因素

（如影響金屬與酸反應(yīng)的速度的因素、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響、影響催化劑催化效果的因素、燃燒的劇烈程度影響因素等。）3）化學(xué)反應(yīng)條件的探究（鐵生銹和燃燒條件的探究等。）金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的比較實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)4）酸堿鹽綜合知識(shí)應(yīng)用

（

混合物的分離及除雜及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等）物質(zhì)成分的探究

（如氣體成分的探究、固體成分的探究、混合溶液成分的確定）物質(zhì)性質(zhì)的探究（如氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究、中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明、干燥劑變質(zhì)問題、探究未知物性質(zhì)）5）實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象、生活中現(xiàn)象和化學(xué)原理探究6）定量探究7）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)安徽中考近幾年實(shí)驗(yàn)探究題考查的主要內(nèi)容：“藍(lán)瓶子”中各種物質(zhì)性質(zhì)的探究（考查營養(yǎng)素，根據(jù)空氣成分猜想的能力，根據(jù)人呼出氣體成分處理信息的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）二、近五年中考探究題回顧與分析證據(jù)推理與模型認(rèn)知實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)(2019-14）某興趣小組對(duì)KClO3分解反應(yīng)的催化劑進(jìn)行研究，在相同的加熱條件下，用下圖裝置完成表中實(shí)驗(yàn):編號(hào)KClO3質(zhì)量/g催化劑催化劑質(zhì)量/g收集50mLO2所需時(shí)間/s實(shí)驗(yàn)15--171實(shí)驗(yàn)25MnO20.549實(shí)驗(yàn)35Fe2O30.558實(shí)驗(yàn)45KCl0.5154(1)設(shè)置實(shí)驗(yàn)1的目的是___________________;

(2)表中所列3種催化劑的催化效果最佳的是_____________;(3)寫出KClO3分解的化學(xué)方程式:___________________;(4)由實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)4可知，KCl____（填“有”或“無”）催化作用。維持加熱條件不變，用實(shí)驗(yàn)1再繼續(xù)收集收集50mLO2，所需時(shí)間明顯少于171s，解釋原因：_____________;(5)要比較KClO3分解反應(yīng)中不同催化劑的催化效果，除了測量收集50mLO2所需時(shí)間外，還可以測量相同時(shí)間內(nèi)________。二、近五年中考探究題回顧與分析氯酸鉀制氧氣的催化劑研究（對(duì)比實(shí)驗(yàn)的目的，數(shù)據(jù)分析的能力，KClO3分解的化學(xué)方程式，信息處理能力，比較產(chǎn)生氣體快慢的方法）實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)方法的探究、影響反應(yīng)速率因素的探究對(duì)比實(shí)驗(yàn)--控制變量的思想二、近五年中考探究題回顧與分析本題是對(duì)鎂與稀鹽酸反應(yīng)的異?，F(xiàn)象探究。（金屬活動(dòng)性順序，鎂與稀鹽酸化學(xué)方程式，溶解性，酸的化學(xué)性質(zhì)，酸堿度，數(shù)據(jù)分析、信息處理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）通過做鎂與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)試管中出現(xiàn)灰白色沉淀，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集證據(jù)，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)及變化提出可能的猜想，并基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，證實(shí)或證偽，發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的化學(xué)問題，能依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化是有條件的，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中溶液pH的測量，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，揭示變化的特征和規(guī)律，體現(xiàn)了能尊重事實(shí)和證據(jù)，不迷信權(quán)威，具有獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新精神。變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任

科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要方式。近年對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Φ目疾榫３衷诩s占40％，充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。還考查了學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力；分析問題和解決化學(xué)問題的能力；定性和定量研究的方法；控制變量思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。部分試題通過開放性問題的設(shè)置為考生回答問題提供了較大的空間，起到扼制應(yīng)試的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。二、近五年中考探究題回顧與分析

中考題中部分實(shí)驗(yàn)探究題都源于課本中的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要立足教材，緊抓教材中的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等素材進(jìn)行科學(xué)探究。教師要精選探究實(shí)驗(yàn)，針對(duì)科學(xué)探究的要素幫助學(xué)生進(jìn)行突破，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)的思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)探究題中的要素：【提出問題】從問題中分析出探究的目的【查閱資料】從資料中獲取有用信息【猜想與假設(shè)】尋找研究的因素，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的路徑【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】從實(shí)驗(yàn)中獲取證據(jù)，得出結(jié)論【解釋與結(jié)論】【反思與評(píng)價(jià)】三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考1.立足教材實(shí)驗(yàn)，發(fā)展科學(xué)思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度主要考查收集證據(jù)、分析推理、準(zhǔn)確表達(dá)等能力初中化學(xué)課教學(xué)中8個(gè)必做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：1.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)2.二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法與性質(zhì)3.燃燒的條件4.金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)5.氯化鈉溶液的配制6.溶液酸堿性的檢驗(yàn)7.酸、堿的化學(xué)性質(zhì)

8.粗鹽中難溶性雜質(zhì)的除去三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考明目的反應(yīng)原理析原理裝置原理依現(xiàn)象操作原理得結(jié)論

反思1.立足教材實(shí)驗(yàn)，發(fā)展科學(xué)思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度

部分重要的演示實(shí)驗(yàn)1.空氣中氧氣含量的測定2.分子運(yùn)動(dòng)的探究3.電解水實(shí)驗(yàn)4.質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證5.木炭還原氧化銅6.燃燒條件的探究7.一氧化碳還原氧化鐵8.鐵生銹條件的探究9.中和反應(yīng)及反應(yīng)后成分的探究10.堿變質(zhì)的探究三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考明目的反應(yīng)原理析原理裝置原理依現(xiàn)象操作原理得結(jié)論

反思1.立足教材實(shí)驗(yàn)，發(fā)展科學(xué)思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度明目的反應(yīng)原理析原理裝置原理依現(xiàn)象操作原理得結(jié)論

反思【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹框?yàn)證O2約占空氣總體積的1/5【反應(yīng)原理】利用紅磷的燃燒消耗空氣中O2【裝置原理】與壓強(qiáng)問題的聯(lián)系【操作原理】綜合性質(zhì)、壓強(qiáng)等因素【記錄現(xiàn)象】進(jìn)入瓶中水的體積約占瓶中空氣總體積的1/5【得出結(jié)論】O2約占空氣總體積的1/5【反思評(píng)價(jià)】藥品、裝置、操作等三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考知識(shí)遷移，拓展延伸三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考知識(shí)遷移，拓展延伸探究實(shí)驗(yàn)題考查內(nèi)容主要有兩部分：探究實(shí)驗(yàn)的分析與探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。要選擇兩種有代表性的試題加以訓(xùn)練。探究性實(shí)驗(yàn)常常通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，采用控制變量法研究某一條件、因素或方法的影響。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)的變量和對(duì)變量的控制，實(shí)驗(yàn)方案的選擇要考慮科學(xué)性、安全性、可行性、環(huán)保性、簡約性。三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考1.立足教材實(shí)驗(yàn)，發(fā)展科學(xué)思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度對(duì)比實(shí)驗(yàn)--控制變量的思想三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考1.立足教材實(shí)驗(yàn)，發(fā)展科學(xué)思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)方法的探究：影響反應(yīng)速率因素的探究三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考1.立足教材實(shí)驗(yàn)，發(fā)展科學(xué)思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度控制變量思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

中考題中部分實(shí)驗(yàn)探究題雖源于課本中的實(shí)驗(yàn)，但對(duì)典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，尤其是對(duì)課本實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象進(jìn)行深入探究。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要緊抓教材中的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)與創(chuàng)新等方向?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行多維度剖析，培養(yǎng)學(xué)生在不同實(shí)驗(yàn)情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，增強(qiáng)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，多角度、多層次提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。2.改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提升探究能力和創(chuàng)新意識(shí)三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考12.（2021·安徽）某小組利用如圖裝置進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先加熱炭粉，一段時(shí)間后將酒精燈移至CuO處加熱。下列說法錯(cuò)誤的是（）

源于教材P110木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，但進(jìn)行創(chuàng)新，將炭份和氧化銅分開放置，不直接接觸，需學(xué)生通過認(rèn)真審題，獲取信息，分析反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是炭粉轉(zhuǎn)化為CO與氧化銅反應(yīng)，才能找到答案。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考2.改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提升探究能力和創(chuàng)新意識(shí)選項(xiàng)甲乙丙A濃氨水\無色酚酞溶液B石灰水碳酸鈉無色酚酞溶液C稀鹽酸石灰石紫色石蕊溶液D濃鹽酸鋅粒紫色石蕊溶液2020-12．某實(shí)驗(yàn)小組用下圖裝置進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)。按下列表中選項(xiàng)加入試劑，實(shí)驗(yàn)時(shí)滴入甲，浸有丙的棉花不變紅的是（）A．A B．B C．C D．D2.改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提升探究能力和創(chuàng)新意識(shí)三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考（2021-16）關(guān)于燃燒的研究是一項(xiàng)重要的課題。某小組以“探究燃燒的奧秘”為主題開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)?！救蝿?wù)一】認(rèn)識(shí)燃燒（1）酒精、煤（含硫）、天然氣是生活中常見的燃料，下列不屬于三者燃燒共有的現(xiàn)象是______（填字母序號(hào)）。A發(fā)光B產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體C放熱D產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體（2）寫出酒精（C2H5OH）完全燃燒的化學(xué)方程式___?！救蝿?wù)二】探究燃燒的條件及質(zhì)量變化（3）該小組同學(xué)按下列實(shí)驗(yàn)步驟開展探究。步驟1：室溫下，按如圖組裝裝置，裝入藥品，稱量裝置總質(zhì)量為m1g。步驟2：將錐形瓶浸入80℃的熱水中，觀察現(xiàn)象。步驟3：取出裝置，恢復(fù)至室溫并擦干錐形瓶；打開止水夾K1，和K2，從K1處緩慢通入約50mL氧氣，再關(guān)閉K1和K2，稱量裝置總質(zhì)量為m2g。步驟4：將錐形瓶再次浸入80℃的熱水中，觀察現(xiàn)象。步驟5：取出裝置，恢復(fù)至室溫并擦干錐形瓶，稱量裝置總質(zhì)量為m3g。①通過上述實(shí)驗(yàn)，能證明燃燒需要氧氣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是______。②m1、m2、m3的大小關(guān)系是______?！救蝿?wù)三】調(diào)控燃燒（4）報(bào)道顯示：國內(nèi)外一些煤田因發(fā)生煤層自燃，帶來了資源浪費(fèi)和環(huán)境污染。一旦煤層自燃，請(qǐng)給出一條合理的滅火建議______?！救蝿?wù)四】再探鐵的燃燒（5）查閱文獻(xiàn)：顆粒直徑為20~30nm的鐵粉，在空氣中會(huì)發(fā)生自燃生成氧化鐵。結(jié)合已有知識(shí)，回答下列問題：①影響鐵燃燒的因素有_____、_______（至少答出2點(diǎn)）。②鐵與氧氣反應(yīng)的條件不同，產(chǎn)物不同。若5．6g鐵與氧氣反應(yīng)可得ag產(chǎn)物，且鐵無剩余，則a的取值范圍是______。BC2H5OH+3O2

2CO2+3H2O

步驟2中白磷未燃燒，步驟4中白磷燃燒，產(chǎn)生白煙m1>m2=m3

取土填埋，隔絕空氣鐵的表面積氧氣的濃度（溫度）7.2≤a≤8.0三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考2.改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考3.拓展延伸，加強(qiáng)探究題的設(shè)計(jì)，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)

雙減政策下要提高復(fù)習(xí)效率，更要全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。課程改革已進(jìn)入核心素養(yǎng)話語主導(dǎo)的時(shí)代。學(xué)生通過自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，才能在學(xué)習(xí)過程中自主獲取化學(xué)學(xué)科知識(shí)、形成化學(xué)學(xué)科觀念、體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程、運(yùn)用化學(xué)特征的思維方式分析和解決問題、認(rèn)同和踐行化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值追求。所以教師要加強(qiáng)科學(xué)探究題的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，才能多角度、多層次全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。（1）定性實(shí)驗(yàn)--定量測定，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度（2）常規(guī)實(shí)驗(yàn)--數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，提升數(shù)據(jù)分析和圖形分析能力（3）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)--課外探究，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，多角度提升學(xué)生核心素養(yǎng)三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考（1）定性實(shí)驗(yàn)-----定量測定，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度時(shí)間質(zhì)量/g水飽和石灰水稀鹽酸濃硫酸氫氧化鈉濃溶液氯化鈣溶液1天8.168.378.6411.189.3810.252天5.765.946.6912.558.4710.332018-15．（8分）某興趣小組在相同條件下，將10.00g下列物質(zhì)分別置于相同規(guī)格的燒杯，并敞口存放于空氣中，燒杯中物質(zhì)質(zhì)量隨時(shí)間變化如下表，回答下列問題。（1）下列圖示能反映水在空氣中放置時(shí)發(fā)生變化的微觀示意圖是_________（填字母序號(hào)）。圖中表示氧原子，表示氫原子）（2）石灰水在空氣中久置后有渾濁現(xiàn)象，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式___________________。（3）為研制一種安全、環(huán)保的除濕劑，可選擇上表中的__________（填溶質(zhì)的化學(xué)式）（4）將10.00g氯化鈉濃溶液敞口久置后，最終得到2.26g晶體，則該溶液是________（填“飽和”或“不飽和”）溶液。（已知該溫度下氯化鈉溶解度為36.1g）（5）為進(jìn)一步研究稀鹽酸敞口久置后濃度變化，該小組開展如下探究。①甲同學(xué)猜想濃度可能會(huì)變大，理由是_______________________。②為驗(yàn)證甲同學(xué)的猜想是否正確，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：_________________________?！咀⒁猓喝舸饘?duì)第（6）小題獎(jiǎng)勵(lì)4分，化學(xué)試卷總分不超過60分?！浚?）乙同學(xué)取20%的氫氧化鈉溶液20.00g，敞口放置一段時(shí)間后部分變質(zhì)，得到18.80g溶液，由此能否計(jì)算所得溶液中溶質(zhì)組成？若能，請(qǐng)計(jì)算其組成；若不能，請(qǐng)補(bǔ)充完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，同時(shí)說明需要測定的數(shù)據(jù)（用a表示），并計(jì)算a的取值范圍。（不要求寫出計(jì)算過程）DCa(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2OCaCl2①稀鹽酸中水的蒸發(fā)量大于HCl的揮發(fā)量②取等質(zhì)量的原鹽酸和久置的鹽酸，均加酚酞溶液，分別滴入等濃度的NaOH溶液，至溶液由無色變紅色時(shí)，比較消耗氫氧化鈉的量不飽和不能。實(shí)驗(yàn)方案：將變質(zhì)后溶液加熱蒸干，稱量所得固體質(zhì)量為ag。a的取值范圍：4.00<a<5.30。三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)1、宏觀辨識(shí)與微觀探析2、變化觀念與平衡思想3、證據(jù)推理與模型認(rèn)知4、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)5、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任（1）定性實(shí)驗(yàn)----定量測定，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考（1）定性實(shí)驗(yàn)----定量測定，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度要求學(xué)生能基于質(zhì)量守恒，并運(yùn)用動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)看待和分析化學(xué)變化；能運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理分析影響化學(xué)變化的因素，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量的方法研究化學(xué)反應(yīng)；能借助可視化數(shù)據(jù)從微觀層面認(rèn)識(shí)化學(xué)問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多視角收集證據(jù)解決問題的能力。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)曲線圖形三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考（2）通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，提升數(shù)據(jù)分析和圖形分析能力(2018-10)實(shí)驗(yàn)室測定蠟燭在盛有一定體積空氣的密閉容器內(nèi)燃燒至熄滅過程中，O2和CO含量隨時(shí)間變化曲線如圖，通過分析該圖可推理出的結(jié)論是

BA.曲線①表示CO含量的變化B.蠟燭發(fā)生了不完全燃燒C.蠟燭由碳、氫元素組成D.蠟燭熄滅時(shí)，容器內(nèi)氧氣耗盡通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)圖形分析，處理，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，提升“變化觀念與平衡思想”、證據(jù)推理能力及科學(xué)態(tài)度”核心素養(yǎng)。三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考（2）通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，提升數(shù)據(jù)分析和圖形分析能力三、中考探究題中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考（2）通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，提升數(shù)據(jù)分析和圖形分析能力飽和澄清石灰水先變渾濁后變澄清的深入探究（考查數(shù)字化實(shí)驗(yàn)圖象分析，信息處理及應(yīng)用，提升學(xué)生“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理能力及科學(xué)態(tài)度”核心素養(yǎng)。2HCl+CaCO3=CaCl2+CO2

↑+H2O；

CaCO3生成的

CO2使混濁變澄清；

b

aD假設(shè)

2成立通入

CO2，

CaCO3會(huì)進(jìn)一步與

CO2和

H2O發(fā)生反應(yīng)，

生成

Ca(HCO3)2一開始排出來的是空氣，不與

CaCO3反