以Excel為決策工具的商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)大學(xué)課件

量地使用它。⑵Excel易學(xué)易用，還能對(duì)一個(gè)模型的性質(zhì)做出明晰的形象和分析說(shuō)明。⑶在用Excel建模量地使用它。⑵Excel易學(xué)易用，還能對(duì)一個(gè)模型的性質(zhì)做出明晰的形象和分析說(shuō)明。⑶在用Excel建模只想輕松拿學(xué)分。當(dāng)然這和缺乏這種教學(xué)氣氛也有關(guān)系，只靠一門(mén)課想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是不現(xiàn)實(shí)的。所以先對(duì)每一案例編寫(xiě)，我們要求每一案例分為以下幾部分：事實(shí)陳述：說(shuō)明企業(yè)實(shí)際現(xiàn)狀，面臨的問(wèn)題。需要解決的問(wèn)cel高級(jí)操作知識(shí)貫穿于每一案例中。如宏、VBA、控件、公式與函數(shù)、絕對(duì)引用與相對(duì)引用、輸入控制等貫教育技術(shù)部el技術(shù)支持公式INT()ROUND()FIXED()CEILING()FLOOR()RANK()C在財(cái)務(wù)管理與分析中的應(yīng)用》的課程。但普遍存在專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，偏重技術(shù)解決方案，缺乏理論分析和經(jīng)濟(jì)說(shuō)明。整1.el技術(shù)支持公式INT()ROUND()FIXED()CEILING()FLOOR()RANK()C在財(cái)務(wù)管理與分析中的應(yīng)用》的課程。但普遍存在專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，偏重技術(shù)解決方案，缺乏理論分析和經(jīng)濟(jì)說(shuō)明。整1.國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程的發(fā)展趨勢(shì)無(wú)論是理論分析，還是實(shí)際運(yùn)作，實(shí)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的決策需要運(yùn)用各種優(yōu)化方法題及要求：說(shuō)明企業(yè)實(shí)際的需求，用非技術(shù)術(shù)語(yǔ)。用到的數(shù)學(xué)模型、經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)：解決問(wèn)題需要的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。部十分重視計(jì)算機(jī)教育的改革，探尋將信息技術(shù)課程融入專(zhuān)業(yè)課程的途徑和方法。于2005年初就成立了由教育技術(shù)部朱陽(yáng)主任、教研組長(zhǎng)郭新順為領(lǐng)導(dǎo)的課大學(xué)DavidL.Eldredge合著的《BusinessandEconomicsStatistic(What-if)大學(xué)DavidL.Eldredge合著的《BusinessandEconomicsStatistic(What-if)分析，這種分析對(duì)于檢驗(yàn)已建模型的含義及可靠性是很有價(jià)值的。⑷雖然我們永遠(yuǎn)不可能完全過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)過(guò)的知識(shí)(計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)學(xué))找出解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教廣泛的交流與溝通。同時(shí)，課題組還向二級(jí)學(xué)院進(jìn)行了咨詢，廣泛征求他們的意見(jiàn)和建議。2/16課題組已按照課題組經(jīng)過(guò)一年的努力，已經(jīng)完成課題建設(shè)所要求的內(nèi)容。選修課（面向全院，一年級(jí)除外）X國(guó)鋒教育技術(shù)部可供我們選取。沒(méi)有適合的教材，也不利于學(xué)生自學(xué)。我們準(zhǔn)備組織教師編寫(xiě)，希望得到學(xué)校的進(jìn)一步支持。⑵案。這就決定我們的教學(xué)內(nèi)容要泛而非專(zhuān)。而目前可供選擇的教材多是針對(duì)財(cái)務(wù)等專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教材，只有部分內(nèi)容內(nèi)容是課程定位的反映。本課程重點(diǎn)解決的教學(xué)問(wèn)題：把Excel如何用于分析商務(wù)與經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的問(wèn)題解釋清楚可供我們選取。沒(méi)有適合的教材，也不利于學(xué)生自學(xué)。我們準(zhǔn)備組織教師編寫(xiě)，希望得到學(xué)校的進(jìn)一步支持。⑵案。這就決定我們的教學(xué)內(nèi)容要泛而非專(zhuān)。而目前可供選擇的教材多是針對(duì)財(cái)務(wù)等專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教材，只有部分內(nèi)容內(nèi)容是課程定位的反映。本課程重點(diǎn)解決的教學(xué)問(wèn)題：把Excel如何用于分析商務(wù)與經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的問(wèn)題解釋清楚新的教育理念知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，知識(shí)爆炸，我們不能再用傳統(tǒng)的方法組織教學(xué)，這也不是通過(guò)加大知識(shí)傳授量或提X國(guó)鋒講師X雪芬講師X曉黎講師⑵教學(xué)方法。我們采用以課堂教學(xué)為中心，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔助教學(xué)平臺(tái)，較，其突出的特色是不從技術(shù)的角度，而是從管理的角度出發(fā)討論企業(yè)商務(wù)與經(jīng)濟(jì)決策中所涉及到的管理問(wèn)題。角0案例11案例較，其突出的特色是不從技術(shù)的角度，而是從管理的角度出發(fā)討論企業(yè)商務(wù)與經(jīng)濟(jì)決策中所涉及到的管理問(wèn)題。角0案例11案例12資評(píng)產(chǎn)某一具體產(chǎn)量所需要的投入要素的最優(yōu)組合方法。生產(chǎn)效率總成本平均成本邊際成本相，實(shí)現(xiàn)對(duì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)型和工具型人才的超越。⑹用非技術(shù)術(shù)語(yǔ)提出需求。授課重點(diǎn)是分析和解決問(wèn)題，技術(shù)只是解決問(wèn)題的手段。這是這門(mén)課的又一主要特色。以前，我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中，一般是傳輸技術(shù)方案。我們認(rèn)為，技⑷任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式。學(xué)生接受任務(wù)后，在老師的指導(dǎo)下，在尋找問(wèn)題知識(shí)傳授的舊教育模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)型和工具型人才的超越。的傳輸，而是注重學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。能提出解決方案。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程后，能基本適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作需要。在計(jì)算、畫(huà)圖和模擬等方面的強(qiáng)大功能，對(duì)企業(yè)管理中所涉及的微觀宏觀決策進(jìn)行分析、建模與計(jì)算，使決策者無(wú)金現(xiàn)值函數(shù)PV()年金函數(shù)PMT()在計(jì)算、畫(huà)圖和模擬等方面的強(qiáng)大功能，對(duì)企業(yè)管理中所涉及的微觀宏觀決策進(jìn)行分析、建模與計(jì)算，使決策者無(wú)金現(xiàn)值函數(shù)PV()年金函數(shù)PMT()年金中的利息函數(shù)IPMT()年金中的本金函數(shù)PPMT()計(jì)息期數(shù)限的課堂時(shí)間成為師生互動(dòng)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要部分。教學(xué)活動(dòng)突破時(shí)間空間的限制。cel高級(jí)操作知識(shí)貫穿于每一案例中。如宏、VBA、控件、公式與函數(shù)、絕對(duì)引用與相對(duì)引用、輸入控制等貫⑴缺乏一本針對(duì)性強(qiáng)的教材。我們的教育對(duì)象是各專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生，開(kāi)設(shè)⑵案例的實(shí)用性尚待加強(qiáng)。我們選取案例的基本原則是實(shí)用性，即案例要⑷現(xiàn)代教育理念與傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度存在矛盾?，F(xiàn)代教育理念的核心是二、課程建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)步驟表”。我們重點(diǎn)在于提出問(wèn)題，然后找出解決問(wèn)題的方法，當(dāng)然數(shù)據(jù)透視表是解決問(wèn)題的一種方法。⑶所用的Ex，實(shí)現(xiàn)對(duì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)型和工具型人才的超越。⑹用非技術(shù)術(shù)語(yǔ)提出需求。授課重點(diǎn)是分析和解決問(wèn)題，技術(shù)只是的商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)》知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)8/16表”。我們重點(diǎn)在于提出問(wèn)題，然后找出解決問(wèn)題的方法，當(dāng)然數(shù)據(jù)透視表是解決問(wèn)題的一種方法。⑶所用的Ex，實(shí)現(xiàn)對(duì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)型和工具型人才的超越。⑹用非技術(shù)術(shù)語(yǔ)提出需求。授課重點(diǎn)是分析和解決問(wèn)題，技術(shù)只是的商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)》知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)8/16案例案例01案例02案例03案例04內(nèi)容銷(xiāo)售管理及業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估宏及V，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、商務(wù)、經(jīng)濟(jì)決策的有機(jī)結(jié)合，在統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、方法和理解Excel得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果之間所做的平衡安也為上述問(wèn)題提供了完美的解決方案。英國(guó)格拉斯哥卡利多尼亞大學(xué)DavidBA應(yīng)用工資成本核算及決策模型工資管理模型知識(shí)點(diǎn)(用非技術(shù)術(shù)語(yǔ))BA應(yīng)用工資成本核算及決策模型工資管理模型知識(shí)點(diǎn)(用非技術(shù)術(shù)語(yǔ))大批量數(shù)據(jù)錄入,如何避免錯(cuò)誤？如何減在財(cái)務(wù)管理與分析中的應(yīng)用》的課程。但普遍存在專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，偏重技術(shù)解決方案，缺乏理論分析和經(jīng)濟(jì)說(shuō)明。整(What-if)分析，這種分析對(duì)于檢驗(yàn)已建模型的含義及可靠性是很有價(jià)值的。⑷雖然我們永遠(yuǎn)不可能完全。這就決定我們的教學(xué)內(nèi)容要泛而非專(zhuān)。而目前可供選擇的教材多是針對(duì)財(cái)務(wù)等專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教材，只有部分內(nèi)容遍涉及的問(wèn)題。《以Excel為決策工具的商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)》知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)業(yè)等。5.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容研究《以Excel業(yè)等。5.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容研究《以Excel為決策工具的商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,通過(guò)實(shí)踐技術(shù)提供有力支持。在課程準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在大量調(diào)研、比較國(guó)內(nèi)外同類(lèi)教材的基礎(chǔ)期末考試占50~70%，平時(shí)考核記錄占30~50%，這樣既全面考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大綱4)網(wǎng)上授課教程5)學(xué)科發(fā)展6)教材及參考目錄7)網(wǎng)絡(luò)資源8)課后習(xí)題9)學(xué)習(xí)自測(cè)試卷10)論壇VBA應(yīng)用查找符合條件的記錄（數(shù)據(jù)）對(duì)銷(xiāo)售業(yè)績(jī)進(jìn)行排序根據(jù)“累積業(yè)績(jī)”計(jì)算“累積獎(jiǎng)金”計(jì)算加班小時(shí)工資率計(jì)算必要的勞動(dòng)小時(shí)數(shù)計(jì)算可得到的標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)小時(shí)數(shù)計(jì)算各種勞動(dòng)力所需要的加班小時(shí)數(shù)RANK函數(shù)HLOOKUP()函數(shù)VLOOKUP()函數(shù)PRODUCT函數(shù)宏函數(shù)INDIRECT穿于每一具體案例中，不再單獨(dú)作為基礎(chǔ)知識(shí)傳授。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是教學(xué)模式的一種嘗試。針之后，用一系列內(nèi)置的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)工具對(duì)模型進(jìn)行更精細(xì)的研究也是很容易的，還能進(jìn)行一系列的“條件—結(jié)果”與教務(wù)處簽訂的合同要求，全部完成《課程建設(shè)項(xiàng)目資助申報(bào)書(shū)》中規(guī)定的指標(biāo)和要求?，F(xiàn)予以結(jié)題。一、課程建案例穿于每一具體案例中，不再單獨(dú)作為基礎(chǔ)知識(shí)傳授。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是教學(xué)模式的一種嘗試。針之后，用一系列內(nèi)置的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)工具對(duì)模型進(jìn)行更精細(xì)的研究也是很容易的，還能進(jìn)行一系列的“條件—結(jié)果”與教務(wù)處簽訂的合同要求，全部完成《課程建設(shè)項(xiàng)目資助申報(bào)書(shū)》中規(guī)定的指標(biāo)和要求?，F(xiàn)予以結(jié)題。一、課程建案例14案例15案例16內(nèi)容易決策學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析Excel項(xiàng)目理中應(yīng)用簽知識(shí)點(diǎn)(用非技術(shù)術(shù)語(yǔ))國(guó)際型MOD()函數(shù)ROW()函數(shù)VLOOKUP的使用使用VBA創(chuàng)建自定義函數(shù)生產(chǎn)成本經(jīng)濟(jì)模型的建立Excel技術(shù)支持規(guī)劃求解給定獲取必要投入要素的相關(guān)成本，確定生案例09生產(chǎn)成本經(jīng)濟(jì)模型的建立Excel技術(shù)支持規(guī)劃求解給定獲取必要投入要素的相關(guān)成本，確定生案例09案例1）和討論的3D（Demand,Deliver,Discuss）教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，積極探索網(wǎng)絡(luò)條件下自數(shù)ROW()函數(shù)VLOOKUP的使用判斷函數(shù)IF語(yǔ)句的用法條件格式排序、分類(lèi)匯總、餅圖使用VBA創(chuàng)建還是企業(yè)界，Excel已在全世界X圍內(nèi)得到廣泛的運(yùn)用和流行，明日的管理者在完成其工作任務(wù)時(shí)肯定需要大型新VLOOKUP()函數(shù)計(jì)息期數(shù)函數(shù)NPER()1.國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程的發(fā)展趨勢(shì)無(wú)論是理論分析，還是實(shí)際運(yùn)作，實(shí)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的決策需要運(yùn)用各種優(yōu)化方法新的教育理念知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，知識(shí)爆炸，我們不能再用傳統(tǒng)的方法組織教學(xué)，這也不是通過(guò)加大知識(shí)傳授量或提總根據(jù)部門(mén)匯總數(shù)據(jù)制作百分比餅圖Excel技術(shù)支持記錄單“數(shù)據(jù)有效性”功能記錄排序篩選分類(lèi)匯總數(shù)據(jù)透格來(lái)管理客戶或員工的通訊信息建立通訊信息數(shù)據(jù)模型分解郵政編碼，制作信封母版創(chuàng)建數(shù)據(jù)進(jìn)行批量打印Exc生成析簡(jiǎn)1.國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程的發(fā)展趨勢(shì)無(wú)論是理論分析，還是實(shí)際運(yùn)作，實(shí)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的決策需要運(yùn)用各種優(yōu)化方法新的教育理念知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，知識(shí)爆炸，我們不能再用傳統(tǒng)的方法組織教學(xué)，這也不是通過(guò)加大知識(shí)傳授量或提總根據(jù)部門(mén)匯總數(shù)據(jù)制作百分比餅圖Excel技術(shù)支持記錄單“數(shù)據(jù)有效性”功能記錄排序篩選分類(lèi)匯總數(shù)據(jù)透格來(lái)管理客戶或員工的通訊信息建立通訊信息數(shù)據(jù)模型分解郵政編碼，制作信封母版創(chuàng)建數(shù)據(jù)進(jìn)行批量打印Exc生成析簡(jiǎn)歸關(guān)析投估不性險(xiǎn)下策產(chǎn)本單及性確和條的和分回相分定風(fēng)件決規(guī)劃求解案例10評(píng)產(chǎn)某一具體產(chǎn)量所需要的投入要素的最優(yōu)組合方法。生產(chǎn)效率總成本平均成本邊際成本相關(guān)性分析回歸分析計(jì)算相關(guān)系數(shù)分析時(shí)間的推移會(huì)怎樣影響任何一種貨幣數(shù)量的實(shí)際價(jià)值如何計(jì)算貨幣的價(jià)值回歸分析及模型建立相關(guān)性分析函數(shù)CORREL()計(jì)算相關(guān)系數(shù)凈現(xiàn)值函數(shù)NPV()宏與教務(wù)處簽訂的合同要求，全部完成《課程建設(shè)項(xiàng)目資助申報(bào)書(shū)》中規(guī)定的指標(biāo)和要求?，F(xiàn)予以結(jié)題。一、課程建出問(wèn)題，組織學(xué)生尋求解決問(wèn)題的辦法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高能力的目的。⑵任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式：通過(guò)案例反映教學(xué)思想。+關(guān)于案例編寫(xiě)的原則是：⑴所有問(wèn)題均采用案例形式，即實(shí)際例子。如人名、企業(yè)為實(shí)名數(shù)？計(jì)算加班小時(shí)工資率計(jì)算必要的勞動(dòng)小時(shí)數(shù)計(jì)算可得到的標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)小時(shí)數(shù)計(jì)算各種勞動(dòng)力所需要的加班小時(shí)數(shù)在與教務(wù)處簽訂的合同要求，全部完成《課程建設(shè)項(xiàng)目資助申報(bào)書(shū)》中規(guī)定的指標(biāo)和要求。現(xiàn)予以結(jié)題。一、課程建出問(wèn)題，組織學(xué)生尋求解決問(wèn)題的辦法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高能力的目的。⑵任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式：通過(guò)案例反映教學(xué)思想。+關(guān)于案例編寫(xiě)的原則是：⑴所有問(wèn)題均采用案例形式，即實(shí)際例子。如人名、企業(yè)為實(shí)名數(shù)？計(jì)算加班小時(shí)工資率計(jì)算必要的勞動(dòng)小時(shí)數(shù)計(jì)算可得到的標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)小時(shí)數(shù)計(jì)算各種勞動(dòng)力所需要的加班小時(shí)數(shù)在管的自量標(biāo)封動(dòng)打準(zhǔn)和批印信標(biāo)簽成績(jī)等級(jí)：該同學(xué)成績(jī)屬于A、B、C或D級(jí)用EXCEL表格來(lái)管理客戶或員工的通訊信息分解郵政編碼，ROUND()FLOOR()RANK()COUNT()COUNTA()FREQUENCY()MID函數(shù)REPLACE()函數(shù)業(yè)等。5.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容研究《以Excel業(yè)等。5.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容研究《以Excel為決策工具的商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,通過(guò)實(shí)踐思想，還要使他們能具體掌握優(yōu)化決策的過(guò)程和方法，得出優(yōu)化決策的結(jié)果并應(yīng)用于企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)當(dāng)中。但由于課本書(shū)上充斥技術(shù)術(shù)語(yǔ)和解決問(wèn)題的技巧，成為Excel高級(jí)應(yīng)用，為了手段忽視目的的存在，這對(duì)于商科類(lèi)學(xué)校上，編寫(xiě)出了特色突出的講義。講義的編寫(xiě)，我們始終貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式等現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)思想，用WORD制作信封母版近企業(yè)的實(shí)際需求，避免出現(xiàn)ABC三人工資比較這樣在企業(yè)不可能出現(xiàn)而且沒(méi)法與手段）作業(yè)2-3個(gè)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，灌輸科學(xué)思想和人文精神。我們組織學(xué)生討論“熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能是基礎(chǔ)，而理解認(rèn)識(shí)計(jì)新的教育理念知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，知識(shí)爆炸，我們不能再用傳統(tǒng)的方法組織教學(xué)，這也不是通過(guò)加大知識(shí)傳授量或提成果為我們?nèi)祟?lèi)服務(wù)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“數(shù)據(jù)是決策的唯一依據(jù)嗎？”等話題，使學(xué)生與工具才能得以實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，管理中要以高等數(shù)學(xué)、線性規(guī)劃、統(tǒng)計(jì)學(xué)等定量方法為工具，才能使企業(yè)的決策科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，灌輸科學(xué)思想和人文精神。我們組織學(xué)生討論“熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能是基礎(chǔ)，而理解認(rèn)識(shí)計(jì)新的教育理念知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，知識(shí)爆炸，我們不能再用傳統(tǒng)的方法組織教學(xué)，這也