聲音 單元作業(yè)設計

PAGEPAGE1廣東教育出版社廣東科技出版社科學四年級上冊第3單元作業(yè)設計設計者：韓慧斌張麗麗丁雪潔工作單位：安徽省泗縣泗城第一小學科學四年級上冊第3單元聲音作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱科學四年級第一學期粵教版第3單元聲音單元組織方式重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1第3單元第13課聲音的產(chǎn)生2第3單元第14課聲音的強弱3第3單元第15課聲音的高低4第3單元第16課設計與制作：我們的小樂器5第3單元第17課聲音的傳播6第3單元第18課生活中的噪聲二、單元分析（一）課標要求學習內(nèi)容3～4年級學習目標聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。舉例說明聲音在不同物質中可以向各個方向傳播。聲音因物體振動而產(chǎn)生。舉例說明聲音因物體振動而產(chǎn)生。聲音的高低、強弱與物體振動有關。知道聲音有高低和強弱之分；制作能知道振動的變化會使聲音的高低、強弱發(fā)生改變。弱發(fā)生改變。知道噪聲的危害和防治；知道保護聽力的方法。（二）教材分析1.1.知識框架固體中物體動產(chǎn)生聲音可以在液體中傳播變化有氣體中振幅頻率噪聲大小快慢聲音強聲音弱聲音高聲音低影響與防控保護聽力2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析中傳播等。本單元每一課的活動都由不同的觀察、實驗及設計制作等活動組成，（三）學情分析學生認識聲音，從聲音的傳播方式認識到如何保護聽力。是四年級學生非常樂于探究的問題。來觀察，可以降低認知難度。三、單元學習與作業(yè)目標嘗試進行描述。能嘗試對觀察的現(xiàn)象進行解釋。度發(fā)生變化會使聲音的強弱發(fā)生改變。聲音的高低與振動的關系。對聲音變化產(chǎn)生探究的興趣。設計、制作和調試。對自己或他人設計制作的小樂器提出意見和改進建議。5.知道聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。知道聲音可以向各個方向傳播。通過觀察和實驗，探索聲音在不同物體中的傳播。身邊的噪聲現(xiàn)象。知道保護聽力的方法，愿意在宣傳聽力保護方面做出努力。四、單元作業(yè)設計思路學習情況和能力來完成。形式呈現(xiàn)，一題選做。五、課時作業(yè)第一課時基礎題：1.作業(yè)內(nèi)容（1）物體發(fā)聲時都在 ，停止 時，聲音也就停止，說明了聲音是產(chǎn)生的。（2）鑼鼓喧天，這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的 產(chǎn)生的。（3）下列屬于氣體振動發(fā)聲的是（ ）A.嘩嘩的流水聲 B.朗朗的讀書聲 C.隆隆的炮聲 （4）停止敲鑼時，在一段時間內(nèi)還能聽到鑼聲，主要是因為（ ）A.我們耳朵的感覺還要延續(xù)一會兒B.錘的敲擊雖然停止了，但是鑼本身的振動還會持續(xù)一段時間C.聲音傳入人耳需要一段時間2.時間要求：5分鐘3.評價設計評價指標水平掌握聲音產(chǎn)生的原理?！睢睢钅苡盟鶎W知識解決生活中的實際問題。☆☆☆字跡書寫工整。☆☆☆參考答案或提示：1.振動、振動、振動。 2.振動 3.C 4.B4.作業(yè)分析與設計意圖（2）聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（3）嘩嘩的流水聲是水在振動發(fā)聲，朗朗的讀書聲是人的聲帶振動發(fā)聲，隆隆的炮聲是火藥爆炸后引起周圍空氣振動發(fā)聲。（4）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，停止敲鑼后，在一段時間內(nèi)還能聽到鑼聲，是因為鑼的振動還在繼續(xù)。堂所學知識，檢驗學生對聲音產(chǎn)生的原理掌握情況。挑戰(zhàn)題：1.作業(yè)內(nèi)容大佛寺石琴位于重慶市潼南縣大佛寺閣右側的一條上山石道中，腳踩上去，古人稱為“七步彈琴”，為什么腳踩上去會有聲音產(chǎn)生呢？2.時間要求：10分鐘3.評價設計評價指標水平答案觀點正確、表述完整?！睢睢钅芎唵蚊枋龀烧Z故事內(nèi)容?！睢睢钭舟E書寫工整?！睢睢顓⒖即鸢富蛱崾荆寒斒A受到腳的作用力時，石階振動發(fā)聲。4.作業(yè)分析與設計意圖解析：腳踏石階，石階振動而發(fā)聲，再通過空氣傳播到耳朵里。學習了成語的知識，又有聲音是由物體振動產(chǎn)生的科學知識，體現(xiàn)知識的融合。通過學科間的知識融合往往可以獲得新的認識，帶來創(chuàng)新。實踐活動:1.作業(yè)內(nèi)容你能利用身邊常見物體設計實驗,并觀察物體發(fā)出聲音及聲音停止時的現(xiàn)象。發(fā)聲物體發(fā)聲時的現(xiàn)象停止發(fā)聲時的現(xiàn)象我的發(fā)現(xiàn)：2.時間要求：時間不限3.評價設計評價指標水平尋找發(fā)聲物體合理。☆☆☆描述實驗現(xiàn)象準確?！睢睢钭舟E書寫工整?！睢睢顓⒖即鸢富蛱崾荆喊l(fā)聲物體發(fā)聲時的現(xiàn)象停止發(fā)聲時的現(xiàn)象揚聲器上放輕小物體。當通電發(fā)聲時，輕小物體彈起，跳動。當斷電停止發(fā)聲時，輕小物體靜止?？毡谔咨弦粚颖∧?，在薄膜上撒上少許鹽粒。大聲對著薄膜說話，鹽粒跳起。止。我的發(fā)現(xiàn)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，當物體振動停止時，發(fā)聲也停止。4.作業(yè)分析與設計意圖解析：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，當物體振動停止時，發(fā)聲也停止。停止時的現(xiàn)象，使學生獲得成功的喜悅和自豪感，增強自信心。第二課時基礎題：1.作業(yè)內(nèi)容（1）物體產(chǎn)生聲音的強弱與物體振動的 大小有關。（2）鼓面振動的幅度大，則產(chǎn)生的聲音 ；鼓面振動的幅度 ，則產(chǎn)生的聲音弱。（3）下列聲音最強的一項是（ A.書聲朗朗 B.無聲無息 C.響徹云霄（4）下列情況中不需要把聲音音量變大的是（ ）A.發(fā)表廣場演講 B.考試時 C.跟老年人交談2.時間要求：5分鐘3.評價設計評價指標水平掌握聲音的強弱與物體振動幅度的有關?！睢睢钅苡盟鶎W知識解決生活中的實際問題?！睢睢钭舟E書寫工整?！睢睢顓⒖即鸢富蛱崾荆?.幅度 2.強、小 3.C 4.B4.作業(yè)分析與設計意圖越小，聲音越弱。聲音越弱。（3）讀書聲大約在50-60分貝；安靜的環(huán)境大約在10-20分貝；響徹云霄超過100分貝。（4）因為廣場比較開闊，聚集的人較多，為了使人們聽清楚演講內(nèi)容，需要把聲音音量變大；考試時考生需要安靜的思考環(huán)境，不需要把聲音音量變大；老年人聽力下降，和他們交流時需要把聲音音量變大。堂所學知識，檢驗學生對聲音的強弱與物體振動幅度的關系掌握情況。挑戰(zhàn)題：1.作業(yè)內(nèi)容春秋時，齊威王沉湎酒色，三年不理朝政，國內(nèi)混亂不堪。才子淳于髡（k個特征？2.時間要求：10分鐘3.評價設計評價指標水平答案觀點正確、表述完整?！睢睢钅芎唵蚊枋龀烧Z故事內(nèi)容?！睢睢钭舟E書寫工整?！睢睢顓⒖即鸢富蛱崾荆郝曇魪娙?。4.作業(yè)分析與設計意圖使大家全都聽到"的意思，反映聲音強度比較大。融合。通過學科間的融合往往可以獲得新的認識，帶來創(chuàng)新。實踐活動：1.作業(yè)內(nèi)容屑跳動的高度。記錄實驗現(xiàn)象：實驗結論： 。2.時間要求：時間不限PAGEPAGE113.評價設計評價指標水平參加實踐活動積極性?！睢睢钣^察實驗現(xiàn)象合理，得出實驗結論正確。☆☆☆字跡書寫工整?！睢睢钌穆曇羧?。4.作業(yè)分析與設計意圖解析：獲得成功的喜悅和自豪感，增強自信心。第三課時基礎題：1.作業(yè)內(nèi)容（1）琴弦振動的越，發(fā)出的聲音就越高；琴弦振動的越，發(fā)出的聲音就越低。（2）空試管越長，向管口吹起，發(fā)出的聲音越；空試管越短，向管口吹起，發(fā)出的聲音越。（3）一邊往杯子中加水，一邊敲擊杯子上部的杯壁，杯子發(fā)出的聲音會（ A.越來越高 B.越來越低 C.聲音高低不變（4）橡皮筋拉的越緊，撥動發(fā)出的聲音（ A.越高 B.越低 C.不變2.時間要求：5分鐘3.評價設計評價指標水平掌握聲音的高低取決于物體振動的快慢?！睢睢钅苡盟鶎W知識解決生活中的實際問題。☆☆☆字跡書寫工整?！睢睢顓⒖即鸢富蛱崾荆?.快、慢 2.低、高 3.B 4.A4.作業(yè)分析與設計意圖越慢，聲音越低。（2）吹試管發(fā)聲是管內(nèi)空氣柱振動發(fā)聲，空氣柱的長短決定聲音的高低，空氣柱越短，越容易振動，振動越快，音調越高，空氣柱越長，越不容易振動，振動越慢，音調越低。（3）敲擊裝水的玻璃杯發(fā)聲是杯子振動產(chǎn)生的，水越多越不容易振動，頻率越低，音調越低。（4）聲音的高低由物體的振動快慢決定，橡皮筋越緊，越容易振動，振動越快，音調越高。堂所學知識，考察學生對聲音的高低取決于物體振動快慢的理解。挑戰(zhàn)題：1.作業(yè)內(nèi)容《高山流水》，漢族古琴曲。春秋時期，俞伯牙擅長于彈奏琴弦，鐘子期峨的大山、澎湃的江河是用高音還是低音？2.時間要求：10分鐘3.評價設計評價指標水平答案觀點正確、表述完整?！睢睢钅芎唵蚊枋龀烧Z故事內(nèi)容?！睢睢钭舟E書寫工整?！睢睢顓⒖即鸢富蛱崾荆焊咭簟?.作業(yè)分析與設計意圖弦剛健有力，琴弦振動越快，琴聲音調越高。的融合。通過學科間的融合往往可以獲得新的認識，帶來創(chuàng)新。實踐活動：1.作業(yè)內(nèi)容音高低的因素，你能找到哪些物品能發(fā)出高低不同的聲音？參照下面實驗記錄單，完成你的發(fā)現(xiàn)。實驗名稱探究影響聲音高低的因素。實驗器材吸管、剪刀實驗過程1.找一根吸管，將一端壓扁。2.用剪刀將吸管壓扁端斜著剪掉兩邊。3.吹壓扁端吸管的同時，逐漸剪短吸管另一端，聽吸管發(fā)出聲音的高低情況。實驗現(xiàn)象吸管較長時，吹出聲音較低；吸管被剪短過程中，吹出的聲音逐漸變高；吸管較短時，吹出的聲音較高。實驗結論吹吸管發(fā)聲是里面空氣柱振動產(chǎn)生的。吸管越長，空氣柱振動越慢，聲音越低；吸管越短，空氣柱振動快，聲音也就越高。2.時間要求：時間不限3.評價設計評價指標水平參加實踐活動積極性?！睢睢顚ふ疑钪邪l(fā)聲物體符合題目要求?！睢睢钭舟E書寫工整?！睢睢?.作業(yè)分析與設計意圖通常是厚的、粗的、長的、松的。使學生獲得成功的喜悅和自豪感，增強自信心。第四課時基礎題：1.作業(yè)內(nèi)容（1）樂器發(fā)出強弱不同的聲音，其原理是物體振動幅度的大小不同，物體振動幅度越大，發(fā)出的聲音 ；物體振動幅度越小，發(fā)出的聲音 。（2）樂器發(fā)出高低不同的聲音，其原理是物體振動的快慢不同，物體振動；物體振動越慢，發(fā)出的聲音 。（3）下列屬于打擊樂器的是（ A.二胡 B.排簫 C.架子鼓 （4）與排簫發(fā)聲原理相同的樂器是（ A.小提琴 B.腰鼓 C.笛子 2.時間要求：5分鐘3.評價設計評價指標水平了解樂器發(fā)聲的基本原理?！睢睢钅苡盟鶎W知識解決生活中的實際問題?！睢睢钭舟E書寫工整。☆☆☆參考答案或提示：1.越強、越弱 2.越高、越低 3.C 4.C4.作業(yè)分析與設計意圖振動幅度越小，聲音越弱。聲音越低。（3）二胡是靠拉琴弦振動發(fā)聲，排簫是靠吹管內(nèi)空氣柱振動發(fā)聲，架子鼓是靠敲擊鼓面振動發(fā)聲。（4）排簫是靠管內(nèi)空氣柱振動發(fā)聲，小提琴是靠弦的振動發(fā)聲，腰鼓是靠鼓面振動發(fā)聲，笛子是靠管內(nèi)空氣柱振動發(fā)聲。堂所學知識，檢驗學生對聲音的強弱、高低的影響因素掌握情況。挑戰(zhàn)題：1.作業(yè)內(nèi)容道“聞雞起舞”中雞的叫聲是通過什么物質傳入他們的耳朵里？2.時間要求：10分鐘3.評價設計評價指標水平答案觀點正確、表述完整?！睢睢钅芎唵蚊枋龀烧Z故事內(nèi)容?！睢睢钭舟E書寫工整?！睢睢顓⒖即鸢富蛱崾荆汗u叫聲通過空氣傳入他們的耳朵里。4.作業(yè)分析與設計意圖過空氣傳入他們的耳朵里。過知識的融合往往可以獲得新的認識，帶來創(chuàng)新。實踐活動：1.作業(yè)內(nèi)容試著用自制的小樂器演奏，再與同學互評并改進。評價標準自評互評能演奏簡單的樂曲外形美觀制作精良改進：2.時間要求：時間不限3.評價設計評價指標水平能演奏簡單的樂曲?！睢睢钔庑蚊烙^、制作精良?！睢睢钣辛己玫母倪M建議。☆☆☆4.作業(yè)分析與設計意圖解析：設計制作小樂器步驟：設計-制作-測試-改進。信心。第五課時基礎題：1.作業(yè)內(nèi)容（1）聲音可以在氣體、 、 中傳播。（2）聲音在中傳播的速度最快，但太空中沒有，因此聲音不能在太空中傳播。（3）下列三種環(huán)境不能傳聲的是（ A、學生在操場做廣播體操B、宇航員走出飛船進入太空C、游泳運動員在水中游泳（4）老師在前面講課，坐在教室每個角落的同學都能聽見老師聲音，這說明聲音傳播的方向是（A.四面八方 B.向上 C.向前2.時間要求：5分鐘3.評價設計評價指標水平掌握聲音的傳播需要介質?！睢睢钅苡盟鶎W知識解決生活中的實際問題?！睢睢钭舟E書寫工整?！睢睢顓⒖即鸢富蛱崾荆?.液體、固體 2.固體、空氣 3.B 4.A4.作業(yè)分析與設計意圖（2）聲音在不同介質中傳播速度不同，物質內(nèi)部排列越緊密整齊，傳播速有傳播聲音的需要的介質，所以不能傳播聲音。（3）聲音的傳播需要介質，可以在氣體、液體和固體中傳播。太空中沒有傳播聲音的需要的介質，所以不能傳播聲音。（4）聲音可以向四面八方傳播。要的介質，所以不能傳播聲音。挑戰(zhàn)題：1.作業(yè)內(nèi)容2.時間要求：10分鐘3.評價設計評價指標水平答案觀點正確、表述完整?！睢睢钅芎唵蚊枋龀烧Z故事內(nèi)容。☆☆☆字跡書寫工整?！睢睢钌下?，如果有聲音傳過來，就可以判斷騎兵有多少和遠近。4.作業(yè)分析與設計意圖同，固體中傳播速度最快，其次是液體，在氣體傳播速度最慢。科間的知識融合往往可以獲得新的認識，帶來創(chuàng)新。實踐活動：1.作業(yè)內(nèi)容舉例說明聲音在不同物質中的傳播。氣體液體固體2.時間要求：時間不限3.評價設計評價指標水平列舉事例合理。☆☆☆描述現(xiàn)象準確?！睢睢钭舟E書寫工整?！睢睢顓⒖即鸢富蛱崾荆簹怏w人們可以聽到各種聲音。液體岸上的腳步聲把水里的魚嚇跑。固體將耳朵緊貼桌面，一手捂住另一只耳朵，用手輕敲桌面或用手摩擦桌面，可以清晰地聽到敲桌聲或摩擦聲。4.作業(yè)分析與設計意圖解析：聲音的傳播需要介質，可以在氣體、液體和固體中傳播。好習慣，又能加強學生獲取知識渠道的能力，使學生獲得成功的喜悅和自豪感，增強自信心。第六課時基礎題：1.作業(yè)內(nèi)容（1）噪聲是指嘈雜、 的聲音會妨礙人們休息、 和工作的聲音。（2）為了減低噪聲的影響，人們主要采取三種噪聲控制方式，對 、噪進行隔離或防護。（3）下列聲音中屬于噪聲的是（ A.足球比賽時球迷加油的呼喊聲。B.樂團中鼓手的敲鼓聲。C.上課時和同桌輕聲細語的閑聊聲。（4）為了使學生在上課免受周圍環(huán)境噪聲的影響，采取下列哪種方法有效（ A.每位學生都戴上防噪聲耳罩。B.在教室周圍種植綠植。C.教師上課聲音小一些。2.時間要求：5分鐘3.評價設計評價指標水平知道噪聲產(chǎn)生的原理和防治噪聲的方法?！睢睢钅苡盟鶎W知識解決生活中的實際問題?！睢睢钭舟E書寫工整?！睢睢顓⒖即鸢富蛱崾荆?.刺耳、學習 2.噪聲源、人耳接收處 3.C 4.B4.作業(yè)分析與設計意圖PAGEPAGE21（2）控制噪聲主要通過三種途徑，對噪聲源、噪聲的傳播路徑及人耳接收處進行隔離或防護。（3）足球比賽需要熱烈的氛圍運動員因此更興奮，樂隊中的鼓手有節(jié)奏的演奏讓人身心舒服，課堂上需要聚精會神的聽老師講課。（4）學生戴上防噪聲耳罩雖避免其他噪聲干擾，同時也聽不到老師講課。一些，后排的同學聽不清老師講課內(nèi)容。行隔離或防護。挑戰(zhàn)題：1.作業(yè)內(nèi)容范氏是春秋末期晉國的貴族，被其他四家貴族聯(lián)合打敗，范氏逃亡的時候，2.時間要求：10分鐘3.評價設計評價指標水平答案觀點正確、表述完整?！睢睢钅芎唵蚊枋龀烧Z故事內(nèi)容?！睢睢钭舟E書寫工整?！睢睢顓⒖即鸢富蛱崾荆喝硕邮仗庍M行防護來減弱噪聲的影響。4.作業(yè)分析與設計意圖是向四面八方傳播的，其他人都可以聽到敲大鐘的聲音。的融合。通過學科間的知識融合往往可以獲得新的認識，帶來創(chuàng)新。實踐活動：1.作業(yè)內(nèi)容根據(jù)自己了解的知識，制作一份保護聽力的主題宣傳海報。2.時間要求：時間不限3.評價設計評價指標水平海報設計有創(chuàng)意?！睢睢詈笪陌冈O計好。☆☆☆布局合理、字跡工整?！睢睢?.作業(yè)分析與設計意圖保護聽力主題，要有較強的視覺沖擊力。保護聽力的方式方法。知識和搜集資料、繪畫、設計等技能有機結合，從而達到寓教于樂的目的。六、單元質量檢測作業(yè)（一）單元質量檢測作業(yè)內(nèi)容第三單元《聲音》單元檢測題班級： 姓名： 等級： 一、腳踏實地(看你記得牢不牢。)1.如圖而發(fā)聲。2.如圖2，敲擊音叉，音叉發(fā)聲時乒乓球被彈起。用力敲擊音叉，使音叉發(fā)圖1圖1圖2球上聽不到對方發(fā)出的聲音。4.馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強烈的陽光，還可以降低 的強度。。二、火眼金睛(試試選得對不對。)1.如圖3，八個相同的瓶子里裝入不同量的水，用小棒敲擊瓶子會發(fā)出高低A.瓶子內(nèi)水的高度B.瓶子和水C.瓶子內(nèi)空氣柱的高度圖3