鄔曉玲教材培訓(xùn)講座

學(xué)校操場北邊的墻上滿是爬山虎。

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爬山虎的腳要是沒觸著墻的時候，不幾天就枯萎了，后來連痕跡也沒有了。.

它傲然地站著，看見人走來也不相讓；有時不但不讓，還伸過頸子來咬你一口。.

學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。

我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。.

爬山虎的腳要是沒觸著墻的時候，不幾天就枯萎了，后來連痕跡也沒有了。

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。.

它傲然地站著，看見人走來也不相讓；有時不但不讓，還伸過頸子來咬你一口。

它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。.不缺位不越位“一腳一腳”向上長宜春市教育局教研室鄔曉玲二○一三年十月十七日

`——人教版四年級上冊教材培訓(xùn).

一、做虔誠的學(xué)生....

二、做高明的先生.

三、做有思想的主導(dǎo)者

（一）明白教什么

教課程內(nèi)容，而不是教材內(nèi)容。.

教什么？

教課程內(nèi)容，不是教材內(nèi)容。課程內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須掌握的可以終身受用的語文知識、語文方法、語文技能。用什么來教？用教材內(nèi)容來教。教材內(nèi)容是傳遞課程內(nèi)容的憑借。.

三、做有思想的主導(dǎo)者

（一）明白教什么

教課程內(nèi)容，而不是教材內(nèi)容。

《太陽》《田忌賽馬》.

低年級堅(jiān)決落實(shí)以識字寫字為重點(diǎn)，讓學(xué)生做到主動識。主動識，記得牢，寫得好。（崔巒）

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什么是語文課？

語文課是教學(xué)生學(xué)語文的課。語文課之所以成為語文課，在于它是以語言文字作為特定的學(xué)習(xí)對象，把語言文字的理解和運(yùn)用作為核心能力，以培養(yǎng)學(xué)生的這一能力作為特定目標(biāo)的學(xué)科。它的根本目標(biāo)仍在于語文知識的學(xué)習(xí)積累，語文能力的培養(yǎng)發(fā)展。而且，對于文本蘊(yùn)含的人文精神和科學(xué)知識的獲取的途徑和方法都必須是語文的，即通過對語言文字的閱讀理解、咀嚼、品味來實(shí)現(xiàn)。.

“在語文課上，我們必須突出語文的因素，上出語文味，上足語文味，把精彩留給語文，盡量摒棄那些與語文無多大關(guān)聯(lián)的東西，諸如對語言文字的圖式解答，過多的聲光電的課件展示，形式熱鬧而對語文學(xué)習(xí)無多大幫助的表演、活動和游戲之類，凸現(xiàn)語文的特色。即使運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也應(yīng)是通過這些把精彩聚焦在了語言文字上，聚焦在學(xué)生學(xué)習(xí)語文時思維和想象能力的培養(yǎng)上?！?/p>

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三、做有思想的主導(dǎo)者

（一）明白教什么

（二）正確處理關(guān)系

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關(guān)于工具性與人文性：

將語文進(jìn)行到底，其它如春暖花開。.荷葉圓圓的，綠綠的。師：“荷葉圓圓的”是什么意思？。生：“就是真圓。”

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(二）《燕子》（人教課標(biāo)本三年級下冊）

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。

.師：老師也能背。聽好，不多字，不漏字，不錯字?？纯蠢蠋熌懿荒鼙诚聛?，好嗎？（師示范背誦，故意漏了“小”字。）生：是“小燕子”！師：漏了這個“小”，不要緊吧？生：要緊！師：誰說要緊的？生：因?yàn)槁┝四莻€“小”就不可愛了。師：“小家伙”可愛嗎？生：可愛！師：“家伙”可愛嗎？生：（笑）不可愛！師：“小鬼”可愛嗎？生：可愛！師：“鬼”可愛嗎？生：（大笑）不可愛！師：“寶貝”可愛嗎？生：可愛！師：“小寶貝”可愛嗎？生：更可愛！師：這個“小”字表達(dá)了作者對燕子的什么感情??？生：喜愛師師：好?，F(xiàn)在我們帶著這種感情一起來背一背可愛的小燕子。

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我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。師：你從這句話里讀懂了什么？生：我發(fā)現(xiàn)這段話要用堅(jiān)定的語氣來讀。師：請你讀一讀。.

我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。師：你從這句話里讀懂了什么？生：我發(fā)現(xiàn)這段話要用堅(jiān)定的語氣來讀。師：請你讀一讀。.

關(guān)于工具性與人文性：

將語文進(jìn)行到底，其它如春暖花開。關(guān)于語文教學(xué)與語文成績：眼光放在分?jǐn)?shù)之外，效果落在分?jǐn)?shù)之中。.分?jǐn)?shù)之外的……

1.語文情懷

2.語文習(xí)慣

3.語文功底.

“兒童離開無拘無束的游戲天地來到學(xué)校，要想讓他們熱愛語文該怎樣做呢？在我看來，最好也是最持久的方法，是向兒童展示語文的基礎(chǔ)——聽見封存在文字里的好聽的聲音?！?我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！敝Z言學(xué)家呂淑湘曾說過：“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?！?（1）一絲不茍的書寫習(xí)慣（2）潛心會文的閱讀習(xí)慣.

卷面很整潔干凈的試卷較少，涂涂改改，用改正液、改正紙進(jìn)行處理的比較多。漢字書寫不工整，很潦草；字形不端正，歪歪扭扭的的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。（2010全市三年級語文試卷分析之書寫部分））

.分?jǐn)?shù)之外的……

1.語文情懷

2.語文習(xí)慣

3.語文功底.關(guān)于工具性與人文性：將語文進(jìn)行到底，其它如春暖花開。關(guān)于語文教學(xué)與語文成績：眼光放在分?jǐn)?shù)之外，效果落在分?jǐn)?shù)之中。關(guān)于閱讀與習(xí)作：讀寫結(jié)合，水乳交融。.

什么是語文課？

語文課是教學(xué)生學(xué)語文的課。語文課之所以成為語文課，在于它是以語言文字作為特定的學(xué)習(xí)對象，把語言文字的理解和運(yùn)用作為核心能力，以培養(yǎng)學(xué)生的這一能力作為特定目標(biāo)的學(xué)科。它的根本目標(biāo)仍在于語文知識的學(xué)習(xí)積累，語文能力的培養(yǎng)發(fā)展。而且，對于文本蘊(yùn)含的人文精神和科學(xué)知識的獲取的途徑和方法都必須是語文的，即通過對語言文字的閱讀理解、咀嚼、品味來實(shí)現(xiàn)。.溫習(xí)并銘記.溫習(xí)并銘記.

列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。.

列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。.

列一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩說：“沒……我沒看見。”

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

列寧問：“會飛回來？”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

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列一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

這時，列寧看見一個小男孩，就(著急地）問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩（）說：“沒……我沒看見?！?/p>

列寧（）說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

男孩看看列寧，（）說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

列寧（）問：“會飛回來？”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

.關(guān)于工具性與人文性：將語文進(jìn)行到底，其它如春暖花開。關(guān)于語文教學(xué)與語文成績：眼光放在分?jǐn)?shù)之外，效果落在分?jǐn)?shù)之中。關(guān)于閱讀與習(xí)作：讀寫結(jié)合，水乳交融。.在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)習(xí)作訓(xùn)練，加強(qiáng)鞏固在課文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法比如在學(xué)習(xí)了《太陽》一課時，可練習(xí)“用數(shù)據(jù)、比喻、打比方等說明事物的方法介紹月亮、地球”；比如學(xué)習(xí)了古詩《望天門山》，可學(xué)習(xí)李白用夸張的手法，加上恰當(dāng)?shù)穆?lián)想寫一寫家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景；學(xué)習(xí)《白鵝》時用“明貶實(shí)褒”的方法寫寫喜愛的小動物；學(xué)習(xí)了《灰雀》之后，用對話形式反映父母或周圍其他人的性格特點(diǎn)。.

三、在閱讀教學(xué)中習(xí)得寫作技能1.結(jié)合課文先說后寫積累句式2.仔細(xì)觀察用心體會學(xué)寫段落3.多種渠道保持興趣布局謀篇.

低年級常見句式：

誰是什么。

誰干什么。

誰怎么樣。

什么是什么。

什么怎么樣。.

2.仔細(xì)觀察用心體會學(xué)寫段落

觀察第一學(xué)段：對寫話有興趣，留心周圍事物