說課稿評(píng)價(jià)(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——說課稿評(píng)價(jià)(八篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是我為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿評(píng)價(jià)篇一

今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第14課《一路花香》，這課是則寓言故事，主要講了兩只水罐的故事。一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它：從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。向我們透露了：世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點(diǎn)形成的美好景象。課文分為三個(gè)自然段：

1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結(jié)果

2．有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時(shí)注意路旁的花。

3．破水罐看了花后，依舊為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下教學(xué)方法：１．直觀教學(xué)法。運(yùn)用電化教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離更好的幫助他們理解課文內(nèi)容。

2．朗讀體會(huì)法。朗讀是語文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解課文，才會(huì)運(yùn)用。通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學(xué)生感受不同3．

品析詞句法。抓住文中的重點(diǎn)詞句，深刻了解故事寓意，用“讀、找、品、畫〞的學(xué)習(xí)法，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。水罐的表現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。說學(xué)法：本課是則寓言，教學(xué)寓言時(shí)，要讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，理解文章的寓意，這是寓言教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)寓言本身充滿了興趣，但對(duì)寓意的理解會(huì)存在很大難度。為此，教學(xué)時(shí)我主要通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，分角色朗讀來感受不同水罐的表現(xiàn)，結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，理解文章的寓意，樹立正確的人生價(jià)值觀。說目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。（2）能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。（3）通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（4）情感目標(biāo)：

依據(jù)具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確對(duì)待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。這一點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)來完成這篇寓言的教學(xué)。今天我說的是其次課時(shí)的設(shè)計(jì)。

其次課時(shí)

其次課時(shí)：學(xué)習(xí)二、三自然段，理解課文內(nèi)容，品析課文，總結(jié)全文。在課前準(zhǔn)備上，我準(zhǔn)備了教學(xué)課件，輔助教學(xué)。

本次著重說其次課時(shí)的內(nèi)容，針對(duì)教材及教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)課程。

１．復(fù)習(xí)引入

思考：說說兩只水罐的不同之處，想象它們會(huì)說些什么？好水罐為什么會(huì)如此驕傲？從哪個(gè)詞看出挑水工的勤勞？板書：完好水罐

驕傲自大

破損水罐

自卑自責(zé)

師：破水罐真的沒有用嗎？過渡學(xué)習(xí)其次段

２．學(xué)習(xí)其次自然段，自讀，畫出好水罐驕傲自大的詞語，讀一讀體會(huì)。

本段的重點(diǎn)在第一次對(duì)話，抓住“道歉、慚愧〞體會(huì)破水罐的自卑。（同桌演讀，讓學(xué)生通過語速和語調(diào)表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)，從而受到感染，內(nèi)化課文的語言。）在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能還會(huì)遇到不理解的詞，這時(shí)我勉勵(lì)學(xué)生自己相互解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

由挑水工為什么要破罐注意路旁那些美麗的花，過渡學(xué)習(xí)第三自然段。

本段是課文的重點(diǎn)，采用以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住“那只破水罐……感到一絲開心〞出示課件，讓學(xué)生通過畫面感受美好的景象。破水罐和挑水工的其次次對(duì)話是全文的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，出示挑水工的一段話，“莫非你沒有注意……主人那能欣賞到這美麗的花朵呢？〞組織學(xué)生自讀、集體演讀、分角色讀、把自己的感受帶進(jìn)去讀、指導(dǎo)再讀。對(duì)朗讀中存在的不足之處教師要及時(shí)改正。讀中抓住“一絲、再一次〞等詞指導(dǎo)學(xué)生讀懂破罐此時(shí)仍有自卑，（讓學(xué)生想一想，寫一寫感想）〞畫一畫詞句，說一說自己對(duì)這句話的理解。

挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草，告訴了我們一個(gè)道理？小組探討：讀了挑水工的話，你知道了什么？舉例說說。

教師總結(jié)：

世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值。（教師板書）

接下來設(shè)立談話環(huán)節(jié)：兩只水罐，你喜歡哪一只？正確引導(dǎo)：好水罐能圓滿完成任務(wù)應(yīng)確定，至于驕傲當(dāng)然不對(duì)，但如自己努力地去做一件事終究取得成就，感到高傲也未嘗不可。破水罐對(duì)自己要求嚴(yán)格，但老是自卑自責(zé)是不行的，要盡早解脫，看到自身的價(jià)值。

作業(yè)設(shè)計(jì)：拓展活動(dòng)：現(xiàn)在聽了挑水工的一番話，你認(rèn)為破水罐會(huì)怎樣？

14

一路花香

完好水罐

驕傲自大

破損水罐

自卑自責(zé)

教育：要看到自身存在的價(jià)值（紅筆寫）

說課稿評(píng)價(jià)篇二

《最大的“書〞》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)第五組教材。這是一篇科普性的文章。緊扣本單元“身邊的科學(xué)〞這一主題，課文記述了川川在爬山過程中和一位地質(zhì)勘探員相遇、相識(shí)的過程。借兩人的對(duì)話，介紹了關(guān)于巖石的一些知識(shí)。巖石上的字和畫，巖石所表達(dá)的科學(xué)知識(shí)和研究?jī)r(jià)值?？茖W(xué)性的內(nèi)容，課文極具啟發(fā)性的學(xué)習(xí)小伙伴的提醒，利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)摸索自然奧秘的科學(xué)態(tài)度。文本的人物對(duì)話好多，其中一些語言運(yùn)用得十分確鑿，如表示時(shí)間的一些詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生積累、品味，習(xí)得課文確鑿的語言表達(dá)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文字所傳達(dá)的一些自然科學(xué)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)課文確鑿的語言，學(xué)習(xí)課文科學(xué)、確鑿的表達(dá)方式。

二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自讀能力，對(duì)這類題材的課文很感興趣，而他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘〞等12個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)〞等12個(gè)繩子。聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，理解“刨根問底、雨痕〞等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流探討中了解一些關(guān)于巖石的自然科學(xué)知識(shí)。

3、培養(yǎng)摸索身邊科學(xué)的一種精神，從小激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。

基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué)。

《最大的“書〞》，這個(gè)課題特別吸引學(xué)生的眼球。讀了課題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出這樣一些問題：最大的“書〞為什么要加上引號(hào)？最大的“書〞終究是什么？和我們平日看到的書有什么不一樣？是怎么形成的？最大的“書〞里畢竟有些什么？告訴我們一些什么知識(shí)？……根據(jù)這樣的回復(fù)，我引導(dǎo)學(xué)生梳理問題，然后聚焦以下幾個(gè)主要的問題：1、最大的“書〞是什么？2、最大的“書〞里有些什么？告訴我們什么？3、最大的“書〞是怎么來的？圍繞課題，讓學(xué)生提問，巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對(duì)龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的心理，引發(fā)了學(xué)生猛烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。其次次，請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，對(duì)文中一些地質(zhì)學(xué)專用術(shù)語進(jìn)行歸類的正音，如：地質(zhì)勘探隊(duì)員、巖石、煤炭、礦物、寶藏，將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說說，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語言說說課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時(shí)這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。

這里我將分三步，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這本大書，探尋這本大書的巧妙和奧秘。

（一）比較表達(dá)，探究“書〞是什么。

抓住文中勘探員叔叔的一句話：“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？〞，我請(qǐng)學(xué)生將文中的語言和“你看，這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。〞進(jìn)行比較，學(xué)生通過朗讀體會(huì)，確定能夠感悟到文中的反問句比陳述句具有更猛烈的感情和語氣，從而對(duì)反問句有了一個(gè)更深切的體悟。

（二）轉(zhuǎn)換句式，探究“書〞的內(nèi)容。

關(guān)于“書〞上的字，課文中有這樣的語言：“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫波痕；這是波浪的蹤跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！〞

我請(qǐng)學(xué)生讀這句話，找到一組近義詞：“蹤跡、腳印〞，體會(huì)文本用詞的不重復(fù)和漢語的豐富性?！坝旰郇?、“波痕〞是十分抽象的詞語，和學(xué)生的生活又有著較為遙遠(yuǎn)的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的詞語賦予形象的內(nèi)容。同時(shí)，我還利用逼真、形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說這是怎樣的波痕和雨痕，進(jìn)行語言的補(bǔ)充練習(xí)。關(guān)于“書〞上的畫，課文中有這樣的句子：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！〞

文中是運(yùn)用“有……有……還有……〞的句式來介紹“書〞上的畫的，我引導(dǎo)學(xué)生在不改變意思的基礎(chǔ)上運(yùn)用不同的語言方式進(jìn)行表達(dá)。如：樹葉、貝殼、小魚都是“書〞上的畫；“書〞上的畫有樹葉、貝殼和小魚……不同的語言表達(dá)，卻傳遞著一致的信息，學(xué)生進(jìn)行了語言的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也懇切地感受到了我們中國(guó)的語言文字是如此的富有變化，充滿巧妙，在學(xué)生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛祖國(guó)語言文字的種子。

（三）體悟詞語，探究“書〞的成因。

關(guān)于“書〞的成因，課文是這樣寫的：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了好多好多萬年，海底漸漸上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。

這段文字較為淺顯，卻蘊(yùn)涵著一個(gè)關(guān)于地殼運(yùn)動(dòng)的抽象的變化過程。我先讓學(xué)生找出這段文字中表示時(shí)間的詞語：在很久很久以前、后來、又過了好多好多萬年、漸漸。在初步感受了形成時(shí)間的漫長(zhǎng)后，我向?qū)W生播放課件，演示動(dòng)態(tài)的變化過程：一大片長(zhǎng)滿樹木的陸地，郁郁蔥蔥。有一天，陸地往下沉，往下沉，地下的水漫上來，吞噬了陸地，席卷了一切，這里便變成了一片汪洋大海。漸漸地，海底上升了，上升了，海水漸漸地退去，這里又變成了高山。這樣一演示，學(xué)生確定從直觀上明白了這里曾經(jīng)發(fā)生的一切，相信有的學(xué)生還會(huì)發(fā)出這樣的慨嘆：“地球的變化可真巧妙啊！〞“原來那么多年以前，這里有如此大的變化！〞……接下來，我就請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀表現(xiàn)出這一切所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)歲月和巨大蛻變。學(xué)生可能讀得很平淡，我就引導(dǎo)學(xué)生特別注意那些表示時(shí)間的詞語。根據(jù)他們的朗讀，進(jìn)行詼諧的，且有針對(duì)性的指導(dǎo)：“你讀得好快??？好多好多萬年就這么快過去啦？〞“這海底也上升得太快了吧？〞……讓學(xué)生在朗讀中感悟變化的巨大和緩慢。

文中的川川問了好多好多的問題，而且這些問題也是一次次不斷地深入。因此，“刨根問底〞一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找找川川向叔叔提出了哪些疑問，引導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣，川川這種猛烈的求知欲，體會(huì)這些疑問是層層深入的，不斷地直達(dá)事物本質(zhì)的。文中最終川川的一句話：“等我長(zhǎng)大了，也要讀懂這本最大的“書〞！文中的小伙伴也有這樣的提醒：“你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？〞讓學(xué)生在猜想中體會(huì)川川對(duì)這本大“書〞的濃重興趣，對(duì)科學(xué)的摸索欲望，也在不經(jīng)意間激發(fā)學(xué)生摸索科學(xué)的興趣和愿望。最終，我還結(jié)合文后資料袋里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于化石的有關(guān)知識(shí)，我還請(qǐng)學(xué)生在課后繼續(xù)去關(guān)注，去搜集一些關(guān)于地質(zhì)方面的相關(guān)知識(shí)，在課堂上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼故?，以激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

說課稿評(píng)價(jià)篇三

各位評(píng)委專家：

你們好！我是來自****，我的名字叫***。今天我說課的題目是《庖丁解?！贰?/p>

《庖丁解?！肥锹毥贪娼滩钠浯蝺?cè)第四單元的課文，本單元的幾篇課文屬于古代散文。學(xué)生通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到積累古代散文知識(shí)、提高閱讀鑒賞古代散文的能力的目標(biāo)。

本單元為古代散文欣賞。本單元的幾篇課文，在藝術(shù)形象方面有很高的審美價(jià)值。散文具有形象性，給人更著實(shí)、具體逼真的感受。

《庖丁解?！肥且粍t寓言，篇幅短小，故事性強(qiáng)，人物形象顯明，不僅寓意深刻，還給人好多的啟示，這一點(diǎn)適合通過學(xué)生自主合作探究的方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

語文教學(xué)的終極目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。就當(dāng)前教育現(xiàn)狀，我覺得語文教學(xué)的目標(biāo)可以考慮三個(gè)方面：一是讓學(xué)生適應(yīng)語文考試；二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力；三是提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

每篇課文教學(xué)目標(biāo)的確立，我認(rèn)為不易面面俱到，不要擔(dān)憂丟下這個(gè)，或沒有顧及那個(gè)，否則會(huì)造成目標(biāo)繁雜而重點(diǎn)不夠突出；應(yīng)敢于放下，這樣會(huì)使目標(biāo)簡(jiǎn)單明白，重點(diǎn)突出，便于在課堂教學(xué)流程中落實(shí)。

古代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以歸納為兩點(diǎn)：一是對(duì)古代文言知識(shí)的積累；二是閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。另外，課程學(xué)習(xí)也倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。鑒于以上，《庖丁解?！芬晃?，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)方面，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，積累詞匯，把握一詞多義現(xiàn)象中的意義和用法。

2、能力方面，學(xué)生學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，感受作品的形象性，提高學(xué)生合作探究的能力。

3、情感方面，理解莊子的“養(yǎng)生之道〞，探究作品給人的啟示。

為了讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，根據(jù)本文的教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，擬定如下主要的教學(xué)方法。

1、誦讀法。誦讀是古詩(shī)文教學(xué)中很關(guān)鍵的一環(huán)，通過誦讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。主要通過學(xué)生誦讀，再聽朗讀錄音以對(duì)字音參校、核準(zhǔn)，正確把握讀音和句讀。

2、探討法。對(duì)于文中的“養(yǎng)生之道〞、“解牛之道〞與“養(yǎng)生之道〞的關(guān)系、作品給人的啟示等內(nèi)容適用于使用探討法。不過對(duì)于文本中的其他知識(shí)點(diǎn)也可采用此方法。這種方法將在“探究文本〞的教學(xué)流程中采用。

3、引導(dǎo)交流法。文言文中的知識(shí)點(diǎn)較多，諸如主要的實(shí)詞和虛詞的意義用法、通假字、詞類活用、古今異義現(xiàn)象、文言特別句式等，主要通過相互交流、相互補(bǔ)充，以求全面、完整的把握各類知識(shí)點(diǎn)，這樣，教師避免唱獨(dú)角戲，也減輕了教師講解的負(fù)擔(dān)。

1、本則寓言計(jì)劃用一課時(shí)教學(xué)，并使用多媒體課件輔助進(jìn)行。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)主要安排“走進(jìn)文本〞、“解讀文本〞、“研析文本〞、“探究文本〞和“課業(yè)安排〞五個(gè)流程。

3、檢查預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)很重要的一環(huán)，學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)中既要指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這實(shí)質(zhì)是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來說，可能收益終身。這一環(huán)節(jié)主要落實(shí)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)的把握。

4、文本的研析，主要通過“思考導(dǎo)引〞，采用引導(dǎo)交流的方法來實(shí)施。當(dāng)然，“思考引導(dǎo)〞題的設(shè)立重視入手、銜接、坡度幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在本課這一教學(xué)流程中，打破教材內(nèi)容的安排，從庖丁練就如此高明嫻熟解牛技藝的經(jīng)歷入手，由于事實(shí)本來的發(fā)展是依照：目見全牛——目無全?！耙陨裼龆灰阅恳暔暎ń馀１硌荩┻@一循序漸進(jìn)的規(guī)律，然后再探討他的解牛經(jīng)驗(yàn)，最終欣賞解牛場(chǎng)面，從而感受作品的形象性。

5、本文教學(xué)的“探究文本〞部分，主要通過“合作探究〞來探討本文給人的啟示。讓同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，這一環(huán)節(jié)，教師還可以根據(jù)課堂的教學(xué)時(shí)間，機(jī)動(dòng)調(diào)整時(shí)間的安排，確保課堂教學(xué)的完整性。

語文課教學(xué)雖然運(yùn)用多媒體，但也應(yīng)有合理的粉筆板書。一方面粉筆板書能表達(dá)文章的主要內(nèi)容與主旨；另一方面，字品亦人品，用粉筆字影響著學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。本文的板書主要從“觀〞、“感〞、“悟〞三個(gè)方面設(shè)計(jì)的。

以上是本人對(duì)莊子的《庖丁解?！芬晃牡慕虒W(xué)設(shè)想和理論依據(jù)的闡述。望各位評(píng)委專家多予指正。感謝！

說課稿評(píng)價(jià)篇四

《實(shí)話實(shí)說話“流行〞》是人教版《歷史與社會(huì)》七年級(jí)下冊(cè)第七單元“精神生活的追求〞的綜合探究課。它從學(xué)生普遍喜歡的流行音樂入手，從一對(duì)祖孫對(duì)待流行音樂而產(chǎn)生的矛盾引出對(duì)“流行〞的思考，并站在青少年學(xué)生的視角拋出一系列關(guān)于流行的話題，設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生從自我生活體驗(yàn)出發(fā)盡情地交流與探討，要求學(xué)生在“說〞和“話〞中感受流行對(duì)自己的影響，分析追趕潮流的利弊，最終學(xué)會(huì)審視自己的審美觀和鑒賞力，學(xué)會(huì)正視興趣差異和代際差異。因此教材為學(xué)生深入探討流行這一話題提供了良好的平臺(tái)。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是：面向同一個(gè)事物，思考我們的認(rèn)識(shí)同小時(shí)侯的差異，體察生活閱歷對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響；歸納自己同長(zhǎng)輩在生活情趣、情感與價(jià)值觀等方面的一致點(diǎn)與不同點(diǎn)；比較自己與他人、團(tuán)體或媒體對(duì)某一問題看法的差異，嘗試對(duì)產(chǎn)生這種差異的原因進(jìn)行解釋。

1、知識(shí)與能力：就身邊熟悉的或感興趣的現(xiàn)象，分析流行與經(jīng)典的內(nèi)涵及其相互關(guān)系；從青少年的視角觀測(cè)當(dāng)今社會(huì)流行事物存在的利弊及對(duì)自身的影響；理解在日常生活中，不同的年齡群體對(duì)各種問題的看法是存在差異的，并嘗試分析原因。

2、過程與方法：通過小組合作進(jìn)行調(diào)查、整理資料、歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)調(diào)研能力和分類整理資料的能力；通過“實(shí)話實(shí)說〞與探討，提高分析能力和語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，明晰對(duì)待問題要用正確的態(tài)度，分析事物要用一分為二的觀點(diǎn)，既看到事物的利，也要看到事物的弊，樹立正確分析事物的觀點(diǎn)。

根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我確定本課的重點(diǎn)是：能夠圍繞話題積極思考并從多角度暢所欲言；難點(diǎn)是：分析、整理和歸納各種觀點(diǎn)，對(duì)如何正確對(duì)待流行現(xiàn)象形成一定的認(rèn)識(shí)能力。

1、演示法，即學(xué)生把已收集到的相關(guān)資料（包括實(shí)物、圖片、文字等）以資料浮現(xiàn)或表演的形式展示出來，為交流和探討奠定基礎(chǔ)；

2、對(duì)話法，即通過師生之間、生生之間的口頭交流自然而然地引出相關(guān)話題，并使學(xué)生在寬松融洽的氣氛中暢所欲言；

3、探討法（主要指辯論），集中圍繞學(xué)生最感興趣的最具有代表性的流行事物或現(xiàn)象，設(shè)置問題或辯題進(jìn)行小組探討，或辯論，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力。

在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生在和諧融洽的環(huán)境中，主要采用學(xué)生說、小組探討、辯論的形式，給學(xué)生盡可能多的展示自己語言表達(dá)能力的機(jī)遇；采用學(xué)生自己評(píng)價(jià)、互評(píng)互判互補(bǔ)，感受流行對(duì)自己的影響；學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析追趕潮流的利弊。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，抓住中心，我還選用了流行音樂、流行視圖，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多渠道收集各種資料。

課堂教學(xué)是完成上述設(shè)想的最正確途徑，因此圍繞上述設(shè)想，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序有：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──展示流行；自主學(xué)習(xí)，綜合探究──暢談流行；整合知識(shí)──感悟流行；延伸拓展──關(guān)注流行。依據(jù)這一規(guī)律順序，層層遞進(jìn)。

播放幾首學(xué)生愛好的流行歌曲片段，如bobo組合的《榮譽(yù)》，吳克群的《為你寫詩(shī)》，周杰倫的《夜曲》，讓學(xué)生猜一猜歌名或歌手；接著學(xué)生自我推薦或全班推薦并由2～3位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)清唱自己拿手的流行歌曲。

（設(shè)計(jì)意圖：以猜流行、唱流行歌為切入口，參與性強(qiáng)，簡(jiǎn)單激起廣大學(xué)生的熱心和興趣，為學(xué)生能暢所欲言話“流行〞作鋪墊。）

除了流行歌曲以外，當(dāng)今社會(huì)還有哪些流行的事物或現(xiàn)象？（此問題的設(shè)置為其次部分暢談流行提供了真實(shí)而豐富的話題。）

學(xué)生可自由發(fā)言，同時(shí)展示自己已準(zhǔn)備好的反映流行事物或現(xiàn)象的圖片、實(shí)物、文字等資料，可一邊展示一邊講解。

根據(jù)調(diào)查分析，你們認(rèn)為中學(xué)生這個(gè)群體范圍內(nèi)最具有代表性的流行事物或現(xiàn)象是什么？

學(xué)生以小組為單位探討，每組選一位代表公布探討的結(jié)果，然后教師最終確定選擇率最高的一種或兩種流行事物或現(xiàn)象作為其次部分的暢談話題。（探討時(shí)應(yīng)勉勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的選擇；同時(shí)通過選擇使話題集中起來，而不至于后面泛泛而談。）

暢談流行是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，我在本環(huán)節(jié)中采用多方面設(shè)計(jì)談?wù)撛掝}以及用辯論形式開展探討。從而使學(xué)生暢所欲言，并且試著從不同年齡層、不同角色去思考問題。

設(shè)計(jì)一：以流行穿名牌為話題。

出示情景：王明是一名初一學(xué)生，家境貧困，父母辛苦工作供其讀書。劉洋是其好朋友，家境富足，其父是一公司老板，因此劉洋的衣服基本是名牌。這讓王明很羨慕，可家境的貧困又不能滿足其要求。隨著身邊同學(xué)越來越多的.名牌衣服，王明失眠了……王明偷了同學(xué)的衣服！

問題設(shè)計(jì)：

1、你覺得王明該不該追逐潮流穿名牌？

2、有人認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)條件是穿名牌的前提，因此劉洋穿名牌是無可非議的，你是如何對(duì)待此觀點(diǎn)的？

3、你認(rèn)為中學(xué)生穿名牌有可能出于哪些原因？

4、你喜歡穿名牌衣服嗎？為什么？

5、在追求穿名牌衣服上青少年學(xué)生與其父母親有可能存在哪些分歧？為什么？

學(xué)生分組探討，可以就全部問題探討，也可就其中某一感興趣的話題探討。每一小組應(yīng)做好分工，推選一名學(xué)生作小組代言人，就自己小組的觀點(diǎn)作總結(jié)發(fā)言。其他小組在第一小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上作補(bǔ)充說明。

（設(shè)計(jì)意圖：完成教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)的表達(dá)）

1、你覺得王明該不該追逐潮流穿名牌？

2、有人認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)條件是穿名牌的前提，因此劉洋穿名牌是無可非議的，你是如何對(duì)待此觀點(diǎn)的？

3、你認(rèn)為中學(xué)生穿名牌有可能出于哪些原因？

4、你喜歡穿名牌衣服嗎？為什么？

5、在追求穿名牌衣服上青少年學(xué)生與其父母親有可能存在哪些分歧？為什么？

學(xué)生分組探討，可以就全部問題探討，也可就其中某一感興趣的話題探討。每一小組應(yīng)做好分工，推選一名學(xué)生作小組代言人，就自己小組的觀點(diǎn)作總結(jié)發(fā)言。其他小組在第一小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上作補(bǔ)充說明。

（設(shè)計(jì)意圖：完成教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)的表達(dá)）

說課稿評(píng)價(jià)篇五

各位老師：

大家好！我今天說課的題目是“rulesrundus“

本單元是九年義務(wù)教育英語六年級(jí)第一冊(cè)其次mdule第7單元的內(nèi)容。

本課時(shí)是第七單元的第一課時(shí)。沒有規(guī)矩，不成方圓。在我們的日常生活中能看到好多有關(guān)規(guī)則的標(biāo)志。正是由于有這些規(guī)則和標(biāo)志，我們的社會(huì)才井然有序。本課時(shí)我們將講到在哪里我們有規(guī)則，以及這些規(guī)則的意義。從而讓我們學(xué)生了解規(guī)則，并遵守班級(jí)規(guī)則，學(xué)校規(guī)則和社會(huì)規(guī)則。創(chuàng)造和諧社會(huì)，共同為創(chuàng)立平安世博添一份力。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用介詞來表示地點(diǎn)，用情態(tài)動(dòng)詞ust,ustn’t來表示義務(wù)和阻止。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是方位介詞和情態(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用。

1．知識(shí)與技能：通過老師的引導(dǎo)，講解，學(xué)生的反思，觀測(cè)和探討等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的規(guī)則，并了解這些規(guī)則的意義。

2．過程與方法：通過學(xué)生的思考，觀測(cè)和探討，引導(dǎo)學(xué)生了解把握方位介詞的運(yùn)用和情態(tài)動(dòng)詞來表示阻止做某事。讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，在生活中來把握知識(shí)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：本節(jié)課突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從身邊感興趣的事情出發(fā)，高高興興地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的世界。在摸索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋覓開心。從而了解規(guī)則源于生活，用于生活。培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神。

教法：在以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)的原則下，浮現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。我采用自主探究，合作交流的教學(xué)方法。

學(xué)法：從尋覓摸索發(fā)現(xiàn)到運(yùn)用，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，重視教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生學(xué)以致用。

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，以激發(fā)學(xué)生的摸索欲望。上課開始，我詢問學(xué)生：“whatarethese?〞。大部分同學(xué)都會(huì)說這些是班規(guī)和交通標(biāo)志。教師接著說生活中四處都有規(guī)則和標(biāo)志。幻燈片出示一些地點(diǎn)，并問學(xué)生:“whereisit?〞.然后問學(xué)生：“where

說課稿評(píng)價(jià)篇六

根據(jù)小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎(chǔ)，結(jié)合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面確定了《月亮灣》的教學(xué)目標(biāo)。

1．充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的積極性，通過各種形式進(jìn)行生字教學(xué)從而能使學(xué)生正確、流利地朗讀????????課文，在讀中積累語言，感悟課文。

2．借助生字對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)插圖的觀測(cè)，結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，從閱讀中積累詞語，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“灣〞、“繞〞、“緩〞等5個(gè)生字，為今后的閱讀與寫作打好基礎(chǔ)。

3．利用學(xué)生對(duì)課文語言文字的感悟，結(jié)合文中幽美的插圖以及預(yù)設(shè)的多媒體畫面，指導(dǎo)學(xué)生感受月亮灣的美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。下面我就來說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

分四個(gè)環(huán)節(jié)、

我以今天老師帶大家去一個(gè)美麗的地方〞板書課題：月亮灣

在“灣〞字上加三上拼音，提醒小朋友是前鼻音，大家齊讀課題,教師進(jìn)一步解釋，：這個(gè)“灣〞的本來意思是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣〞是一個(gè)村子的名字，這樣學(xué)生對(duì)課文題目就有了初步的了解，更愿意提一些如“‘月亮灣’在哪兒，‘月亮灣’是個(gè)怎樣的地方，為什么叫‘月亮灣’〞之類的問題。

這時(shí)老師在確定小朋友積極動(dòng)腦之后，我又帶學(xué)生走進(jìn)其次個(gè)環(huán)節(jié)

聽完之后，教師提問‘月亮灣’多美呀，想不想自己讀一讀〞邊讀邊找出自己不認(rèn)識(shí)的將學(xué)生引進(jìn)生字教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)

由于本課生字較多，為學(xué)生的朗讀和理解設(shè)置了大量障礙，因此我重視生字教學(xué)，采用自主探究，相互交流讓學(xué)生自己找出音節(jié)的重點(diǎn)讀音，生字結(jié)構(gòu)偏旁的穩(wěn)定，生字的擴(kuò)詞等利用不同的方法使學(xué)生把握理解生字詞。為學(xué)生接下來的理解感悟課文打好良好的基礎(chǔ)。

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這課時(shí)我只安排學(xué)會(huì)5個(gè)生字“灣〞、“繞〞、“緩〞、“映〞、“像〞，由于二年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，因此我重點(diǎn)指導(dǎo)其中的“繞〞、“緩〞“灣〞〞像〞的書寫。

第四環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)已理解的生字詞再美美的感悟課文、感受月亮灣美麗的風(fēng)景并進(jìn)一步疏通語句，讓學(xué)生有感情地練習(xí)朗讀這樣為下節(jié)課理解和背誦課文奠定了基礎(chǔ)，

第五環(huán)節(jié)是作業(yè)抄寫所學(xué)的生字詞

這是我的這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)流程，請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)和老師讀多提寶貴看法，多指導(dǎo)，感謝！

說課稿評(píng)價(jià)篇七

各位老師，上午好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》（邊說邊寫）下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

（一）教材內(nèi)容分析

《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的其次篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我〞把寶貴的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我〞要回來，“我〞被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我〞。由于對(duì)朋友的反悔、父母的不理解，自己分外凄愴。本文比較淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對(duì)話，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過本文的學(xué)習(xí)，還能更好地理解《風(fēng)箏》、《溜達(dá)》和《詩(shī)兩首》，在這個(gè)以“親情〞為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）把握“讀一讀、寫一寫〞中的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心感受

（2）學(xué)習(xí)邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫的讀書方法

（3）讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象。

（2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、環(huán)境和心理活動(dòng)描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)文中所稱贊的小朋友之間真誠(chéng)無私的友情；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

3、教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)人物思想感情。

4、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)正確對(duì)待友情與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

生活中，時(shí)有發(fā)生類似的“親情〞與“友情〞相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨(dú)立、自主意識(shí)逐漸加強(qiáng)的時(shí)期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，簡(jiǎn)單引起學(xué)生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。但是，此時(shí)他們的人生觀和價(jià)值觀都處于形成期，需要教師的引導(dǎo)，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解處理這些矛盾時(shí)某些必需堅(jiān)持的原則，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況、本課文的特點(diǎn)，依照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究〞的教學(xué)方法。

（1）首先通過分角色朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

（2）結(jié)合文章語言、學(xué)生的生活，在探討中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動(dòng)描寫等），讓學(xué)生摹仿寫作。從而把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式〞。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo)：

（1）學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法對(duì)文章進(jìn)行標(biāo)注。

（2）有感情朗讀法以及自主探討、探究〞

（3）帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)自己遇到同樣的問題時(shí)的感想以及處理方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個(gè)溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學(xué)校的同學(xué)?。ㄓ袉幔浚┪覀兛偸锹裨垢改腹艿锰?、太嚴(yán)，父母總是覺得我們不太懂事?。ㄊ菃?？）有了機(jī)要，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對(duì)吧？）當(dāng)親情和友情難以選擇時(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿?？今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》，凝聽“我〞內(nèi)心最真實(shí)的感受。

（二）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問后齊讀）

抹攥逮怦怦樹杈寒戰(zhàn)

（三）賞析課文

1、閱讀課文

在學(xué)生閱讀課文前，提出以下問題：

（1）這篇課文涉及到哪些人物？

（2）寫了一件什么事？

（3）這些人物各持什么態(tài)度？

讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會(huì)“圈點(diǎn)勾畫〞（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習(xí)方法。勉勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，提高學(xué)生“說〞的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達(dá)能力。

2、分角色，評(píng)人物

1、請(qǐng)用一個(gè)詞語或短語歸納：

一個(gè)的木雕一個(gè)的爸爸

一個(gè)的媽媽一個(gè)的奶奶

一個(gè)的萬芳一個(gè)的“我〞

2、補(bǔ)充完整：我覺得這是一個(gè)_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。

3、請(qǐng)學(xué)生復(fù)讀課文，以小組來回復(fù)一下問題。

（1）文中說：“這能全怪我嗎？〞你覺得這件事畢竟應(yīng)當(dāng)怪誰？展開辯論，從中得出一些經(jīng)驗(yàn)與感想。

（這一問題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我〞不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我〞都是有欠缺的，假使父母當(dāng)時(shí)講明白羚羊木雕的寶貴，女兒事先征求一下父母的看法，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）

（2）你最喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？

（通過對(duì)這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)四處世的技巧；教會(huì)學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)與父母交流，不要自作主張）

小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，稱贊真誠(chéng)無私的友愛，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說明我們做事時(shí)應(yīng)多與人商榷，考慮問題要更周全些。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、本課作業(yè)除了分課時(shí)完成語文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情〞相關(guān)的古詩(shī)句并背誦。

2、其次課時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的凄愴事，要求兩個(gè)版本，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)版的，一個(gè)是想象版的。

5、將學(xué)生分組來復(fù)述課文內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，有一人來復(fù)述課文，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫出文章的板書，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書設(shè)計(jì)。

“我〞送

送逼還

父母萬芳

溝通

理解

親情友情

說課稿評(píng)價(jià)篇八

新《綱要》中明確提出科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)：應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)摸索的對(duì)象。本次科學(xué)活動(dòng)正是遵循了這一要點(diǎn)，內(nèi)容《巧妙的紙》與材料“鉛畫紙〞都來自于幼兒的生活，在幼兒感興趣的游戲中進(jìn)行提煉、深化，在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒屢屢實(shí)踐嘗試，探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒？如何折疊才能在紙上放多塊積木？最多能擺放幾塊？……