如何提高護(hù)士教學(xué)能力的體會

如何提高護(hù)士教學(xué)能力的體會摘要：伴隨醫(yī)學(xué)科學(xué)日益進(jìn)步與發(fā)展，人們開始對護(hù)理的要求日益提升，社會需要一些?？撇僮骷寄芫?、學(xué)科理論扎實(shí)、對學(xué)科成長動向可以具備高實(shí)踐能力以及高學(xué)歷的護(hù)士。學(xué)校教育很難將當(dāng)代臨床護(hù)士所需要的專業(yè)知識，特別是護(hù)士的自身護(hù)理操作水平。通過實(shí)踐研究，提升護(hù)士的教學(xué)能力，不僅僅依靠醫(yī)院相關(guān)部門的考核與培訓(xùn)，更重要的是協(xié)助科室將護(hù)理培訓(xùn)積極落實(shí)，本文對提升護(hù)士教學(xué)能力的方法展開研究。關(guān)鍵詞：教學(xué)能力；護(hù)士；提高前言：當(dāng)前，在各個醫(yī)院當(dāng)中，護(hù)士的教學(xué)培訓(xùn)問題已經(jīng)不斷成為了難點(diǎn)，怎樣認(rèn)真的落實(shí)以及做到合理培訓(xùn)應(yīng)該不斷創(chuàng)新思維與深入改革。為了滿足醫(yī)院培訓(xùn)部門的人力不足以及護(hù)士群體大等情況，可以由培訓(xùn)部門帶頭，創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)指導(dǎo)思想，并實(shí)施院級培訓(xùn)和科級培訓(xùn)，且不斷將重心轉(zhuǎn)向科室，從而實(shí)現(xiàn)護(hù)士從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”，進(jìn)而確保護(hù)士教學(xué)能力可以不斷提升，鑒于此，本文對相關(guān)內(nèi)容展開探討，內(nèi)容如下所示。一、培訓(xùn)護(hù)士臨床帶教能力的方法在提升護(hù)士教學(xué)能力當(dāng)中，應(yīng)用配有大批量的優(yōu)秀護(hù)理教師?？梢杂舍t(yī)院的護(hù)理部與教務(wù)科全面考核護(hù)士的臨床帶教能力，確?？己藭r更加具有全方位性，主要從臨床的知識教學(xué)以及基本技能教學(xué)與護(hù)士溝通能力培養(yǎng)等等多個方面為護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，可以將護(hù)士的自身臨床帶教能力提升。二、將“一人未合格，全科陪考”的制度落實(shí)由于護(hù)理隊(duì)伍十分的龐大，每年不僅需要組織護(hù)理人員考核一次心肺復(fù)蘇操作知識，其他的操作考核知識多數(shù)均采用抽考的方式[1]。為了避免護(hù)士對于操作抽考存在僥幸的心理，針對培訓(xùn)部所舉行操作考核，規(guī)定若是科室內(nèi)所抽考的護(hù)士當(dāng)中有一人未過關(guān)，則需要整個科室人員均需參加此項(xiàng)項(xiàng)目考核。從而促使全部護(hù)士在完成院級與科室的示教之后，可以主動的增強(qiáng)練習(xí)，而無需總帶教與護(hù)士長一直耳提面令。三、培訓(xùn)護(hù)士基本技能的方法臨床教學(xué)期間，護(hù)士應(yīng)該掌握較好的基本技能并可以正確且規(guī)范的用到臨床實(shí)踐當(dāng)中[2]。所以，護(hù)理部與教務(wù)科需要組織各個科室護(hù)士定期的學(xué)習(xí)護(hù)理技能操作視頻上的相關(guān)知識，定期組織護(hù)士參與護(hù)理技能比賽，針對具有較強(qiáng)護(hù)理基本技的護(hù)士，將其安排參與臨床帶教，以促使護(hù)理系學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技能當(dāng)有著非常高的起點(diǎn)。經(jīng)科學(xué)培訓(xùn)，可以使得院內(nèi)護(hù)士自身基本技能可以飛躍性的提升。四、培訓(xùn)護(hù)士教案書寫能力的方法當(dāng)前，雖然授課形式具有多種多樣性，教學(xué)中需要用到的書寫教案，在書寫教案的時候，應(yīng)該提煉出來專業(yè)書籍框架，將重點(diǎn)突出來，同時對每堂課當(dāng)中指導(dǎo)的知識點(diǎn)時間進(jìn)行合理安排，引導(dǎo)護(hù)士對教案認(rèn)真的編寫，可以對教學(xué)內(nèi)容熟練的掌握，確保護(hù)士教學(xué)能力可以不斷提升[3]。五、緊密結(jié)合院科兩級培訓(xùn)在為護(hù)士對院級操作考核開展之前,培訓(xùn)部門組織護(hù)士長、總帶教進(jìn)行示教,之后再總帶教于科室內(nèi)示教[4]。且將常用的操作以及急救操作方法,與臨床結(jié)合,設(shè)計成為規(guī)范且詳細(xì)的視頻文件,將其分享至每位護(hù)士的手中,以便其可以隨時學(xué)習(xí)，且可以不用在意學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。從而可以使整個醫(yī)院內(nèi)的護(hù)士均可以對操作流程深刻的掌握,以防出現(xiàn)傳授信息漏斗效應(yīng)的情況,確保護(hù)士可以為每位患者能夠提供同質(zhì)化以及規(guī)范化的護(hù)理服務(wù)。六、培訓(xùn)護(hù)士護(hù)理查房能力的方法每年的年初護(hù)理部為每個科室制定護(hù)理查房時間表，相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該明確到每一周與每一個科室。查房主題或者病例由科室自己決定，但是應(yīng)該為典型病例或是疑難的病例，具備著查房的價值。在做好準(zhǔn)備之后，護(hù)士長上報給護(hù)理部，兩者一同將具體時間擬定好，然后由護(hù)理部與培訓(xùn)部一同指導(dǎo)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理查房。與此同時，按照所查房患者疾病的情況，護(hù)理部可以邀請有關(guān)科室護(hù)士長或者護(hù)理骨干一同參與到其中[5]。七、培訓(xùn)護(hù)士操作查房的方法為了能夠防止科室對院級的培訓(xùn)過于依賴，使得科室護(hù)士的自身操作培訓(xùn)帶教能力可以提升，醫(yī)院的培訓(xùn)部門按照護(hù)理查房形式，將操作查房理念提出。年初培訓(xùn)部對查房方案制定，每個月安排四個科室，科室示教主要將?？苹蛘呋静僮骷夹g(shù)、一項(xiàng)急救演練為例子，全部護(hù)士對示教觀看，并將自己存在的問題提出來，分析改進(jìn)方案，之后由培訓(xùn)部做好總結(jié)點(diǎn)評工作，分析日常工作當(dāng)中陋習(xí)出現(xiàn)的原因，之后聆聽全部護(hù)士的想法，對操作流程優(yōu)化，將實(shí)驗(yàn)室操作以及臨床實(shí)踐脫節(jié)的局面打破，促使護(hù)士可以將培訓(xùn)中學(xué)到的知識用到臨床上。八、培訓(xùn)護(hù)士制作多媒體課件能力的方法應(yīng)用計算機(jī)的能力是對多媒體課件制作的基礎(chǔ)，院內(nèi)為護(hù)士制作多媒體課件，重點(diǎn)從課件的內(nèi)容以及動漫制作與背景設(shè)計等等方面進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。經(jīng)過全面培訓(xùn)，院內(nèi)護(hù)士借助多媒體操作的能力得到了明顯的提升。且使得護(hù)士自身教學(xué)能力也得到了提升。九、培訓(xùn)護(hù)士雙語的教學(xué)方法在護(hù)士當(dāng)中，學(xué)歷為本科、大專的護(hù)士比例占到了95%左右，但是雙語教學(xué)的使用與掌握比較缺乏，教務(wù)科可以定期為護(hù)士培訓(xùn)外語，促使院內(nèi)護(hù)理教學(xué)人員均可以輕松自如的使用雙語進(jìn)行教學(xué)，促使護(hù)理教學(xué)可以更加全面的進(jìn)步與發(fā)展。十、結(jié)論對于教學(xué)醫(yī)院，對提升教學(xué)人員教學(xué)能力十分重視，經(jīng)為護(hù)理系全部人員提升教學(xué)能力方面的培訓(xùn)之后，可以教師隊(duì)伍教學(xué)能力可以日益提升，確保所培養(yǎng)出的來護(hù)生均有著非常高的素質(zhì)與操作水平，這對提升護(hù)理隊(duì)伍整體教學(xué)水平有意義重大。伴隨著導(dǎo)師機(jī)制教學(xué)模式等的不斷實(shí)施，院內(nèi)應(yīng)該確保與時俱進(jìn)，不斷為護(hù)士探究出新的教學(xué)方法，使其教學(xué)能力可不斷提升。參考文獻(xiàn)：[1]劉真亞,楊瑋瑋,孫娜,等.模擬教學(xué)在提高護(hù)士吞咽障礙篩查評估能力中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2022,19(09):1410-1414.[2]馬麗莉,郭巧紅,郗蘭馨,等.基于能力提升需求的安寧療護(hù)護(hù)士培訓(xùn)體系探究[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2021,41(08):725-728.[3]張夢杰,楊振楠,張建霞,等.多元化教學(xué)方法提高急診護(hù)士專業(yè)實(shí)踐能力的實(shí)踐[J].中華急危重癥護(hù)理雜志,2020,1(05):412-415.[4]曾繁麗,劉鵬程,杜秋華,等.高年