2023年溪水和池水閱讀題目和答案(6篇)

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溪水和池水閱讀題目和答案篇一

1、能在語言環(huán)境中正確認讀“奔、躺、鍛、煉、睬、臭、勸、悔〞8個生字，認識“火字旁〞。積累詞語“兄弟、鍛煉、理睬、半睡半醒、又黑又臭、勸告、悔恨〞，正確書寫“煉、奔、睬、臭、勸〞5個生字。

2、能正確、有感情地朗讀課文，重點讀好對話部分。

3、初步懂得“流水不腐〞的道理，感受“人不能只貪圖安逸、享受，只有不停地前進，生活才有意義〞的道理。

重點難點：

1、能大聲誦讀寫溪水和池水變化的句子，做到不唱讀、不頓讀。

2、與同伴分角色朗讀溪水和池水的對話，在理解的基礎上讀出對話的語氣。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、導入新課。

1、師：一滴一滴的泉水從山上的泉眼里冒出來，漸漸地往下流淌著。一滴一滴的泉水在山腳下集聚成小溪，嘩嘩地奔向大海。

2、師：這是一條開心的小溪。誰來讀讀這句句子，注意讀準生字的音。

（1）學習生字“奔〞，注意讀準字音（第四聲）。

這個字是多音字，在課文中表示“去、往哪里〞，念第四聲。開一排小火車。（學生開小火車，依次念這個多音字，每個學生念一遍）什么奔bèn？（奔向大海的“奔〞）。它還有個讀音是？（bēn）什么奔？（奔跑的“奔〞）。

（2）指導朗讀句子。

你不僅把每個字讀正確了，而且還讓我們體會到了溪水很開心。你也來試試。一起讀。

3、在路上，溪水碰見了另一個水媽媽的孩子。看！它來了。它生活在水池中，我們叫它“池水〞。

4、溪水和池水之間發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學習第7課——溪水和池水。

齊讀課題

二、整體感知，了解內(nèi)容。

1、聽錄音，想想溪水和池水兩兄弟有什么不一樣。

2、交流。

3、學習生字：臭

順口溜：自大加點就是“臭〞。

4、學習生字：躺、鍛、煉、睬、勸、悔

躺：“躺〞就是身體橫倒的意思，所以它的部首是“身字旁〞。身作為部首時，撇不出頭。

鍛：三拼音，注意第12筆是“橫折彎〞。

煉：注意第七筆是“橫折鉤〞。

認識“火字旁〞（“火〞字的最終一筆是“捺〞，“火字旁〞的最終一筆是“點〞。）

睬：平舌音，右上部分是“爪字頭〞

悔：熟字換部首的方法記憶。

5、指名分節(jié)讀課文。

三、復習穩(wěn)定。

1、開小火車讀生字。

2、照樣子，用表示聲音的詞語練習說話。

3、寫字指導。

煉：左偏旁小的字，左邊筆畫要與右邊筆畫的上邊取齊。

奔：上下有橫畫的字，應上短而下長。

睬：注意右上的“爪字頭〞，點、點、撇三筆的寫法，方向。

臭：下半部分略寬，點的位置在橫中線上。

勸：以右半部為主的字，右邊要長，左邊要短。

4、小結。

當時，池水可是和溪水一樣，也是很清澈的，可現(xiàn)在為什么會又黑又臭了呢？我們下節(jié)課再來學習。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字：奔、躺、鍛、煉、睬、臭、勸、悔（每個寫3遍）

2、抄寫詞語：兄弟、鍛煉、理睬、半睡半醒、又黑又臭、勸告、悔恨（每個寫3遍）。

3、朗讀課文2遍。

溪水和池水閱讀題目和答案篇二

教學目標：

1、知識與技能：通過閱讀，理解為什么“夏天是萬物長大的時期〞。感悟重點詞語的含義。理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。

2、過程與方法：多種識字方法，通過讀文及情景對話等方式理解文章的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟人與動物的關系，并加深理解關愛動物的這一深刻主題。學習課文，感悟媽媽的愛是宏偉的、無私的。感受草原人民對這片巧妙土地的深切地感情。引導學生懂得關心保護媽媽也是做兒女的責任。

教學重點：

感悟人與動物的關系，并加深理解關愛動物的這一深刻主題。

教學難點：

感悟人與動物的關系，并加深理解關愛動物的這一深刻主題。

教學工具：

多媒體工具

教學過程：

一、讀題導入。

板書課題，同學們，在乎是什么意思？讀了課題你有哪些疑問呢？

二、教師范讀。

1、讓學生注意生字的正確讀音。

2、學生多種方式讀文，能將文章讀的正確流利。

三、學習生字。

指導讀音。

自讀課文

思考：課文主要寫了一件什么事？

四、精讀課文，理解內(nèi)容

思考問題：

1、魚兒們遇到了什么困難？

2、假使你是其中的一條小魚，你被困時的渴望是什么？

3、小男孩是怎樣在做這件事情？

4、讀男人與男孩的對話，注意不同語氣的讀法。

5、假使小魚們會說話，它們之間會說些什么？

6、假使你是其中的一條小魚，你想說些什么？你想對小男孩說點什么？

7、想象一下，還會有怎樣的故事？

8、文中省略號省略了什么？

9、學習了這篇文章，你最想說些什么？

五、再讀課文，深化情感

溪水和池水閱讀題目和答案篇三

教學目標：

1.聯(lián)系上下文。理解詞語，體會文中深刻的句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受小男孩的美好品質(zhì)，感受生命的寶貴，進一步樹立珍惜生命的意識。

教學重點：

感受到小男孩對小魚的憐惜之情，培養(yǎng)學生愛心，善心。

教學難點：

體會文章內(nèi)涵，培養(yǎng)救助弱小、關愛生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質(zhì)。

教學工具：

課件

教學過程：

一、激趣導入，質(zhì)疑問題。

導入：（出示課件）大家都知道，大海是魚兒的家，它們自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活！可是，一場暴風雨過后巨浪把一條一條小魚卷上岸灘，這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？

這節(jié)課我們學習課文——這條小魚在乎（請同學們齊讀課題）。師接著提出問題：誰在乎呢？在乎什么呢？讓我們一起走進課文。

二、細讀課文，品詞悟情。

1、思考：課文主要寫了什么時間，誰在什么地方做什么？

師：假使你就是這其中被困的一條小魚，這時你會想什么？會說什么？

師：

找一找：請同學們讀課文2—6自然段，勾畫出小男孩讀懂小魚兒心理話的段落和句子。

讀一讀：將自己找到的句子有感情地讀出來。

想一想：你從這些句子中體會到些什么。

2、導：同學們，你們說這些小魚就只能這樣活活等死嗎？他們會有轉機么？誰在乎他們呢？可能有人會把他們撿回家，漸漸地享受這海中的美味，可能有人會停下腳步，看看這些小生命如何在烈日下掙扎至死。可能，有人會像文中的男人那樣無動于衷，繼續(xù)朝前走著。但慶幸的是，小魚的心聲被一個小男孩聽懂了，他是怎么做的呢？

默讀課文第2自然段，找出描寫小男孩動作的句子。

生匯報：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

師：那你可以試著找找這段話的動詞嗎？（走、彎、撿、扔）

男孩走得很慢，不停地彎下腰去。很慢、不停是否矛盾？為什么？

師：為什么小男孩要用力將這些小魚扔回大海？（結合課文和插圖理解）

師：大家說，他為什么把小魚“扔〞回大海而不是“放〞回大海呢？

生自由答。引答：由于時間就是生命！

師：（走、彎、撿、扔）小男孩這一連續(xù)簡單的動作，做一兩次可能不累，但要做幾十次，幾百次，甚至幾千次會——一定會很累，他會累得—（滿頭大汗）累得—（氣喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力盡）但小男孩放棄了沒有？（沒有）他還是不停地（在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）（引讀）

師：你體會到了什么？（引導體會小男孩為救小魚，不辭辛苦。）板書救

師：你認為小男孩是一個怎樣的人？（板書：熱愛動物，關愛生命）。

3、師：當這個男人看見男孩兒這么辛苦的救魚，他會無動于衷么？他會說什么呢？分角色讀男人和男孩的第一次對話。

師：這個男人為什么會“忍不住〞？（生答。）

師：從哪里看出男人說水洼里的魚救不過來？生：“成百上千條〞

師：指名再讀這句話，你聽出什么語氣？（勸告）你怎么救的過來呢？這句話是（反問句），其實男人想說：生答“這些魚你救不過來。〞

師：這個男孩知道嗎？生：知道。

師：那男孩為什么頭也不抬？（生答）

4、師：對于男人的勸告男孩沒有搭理，男人又和男孩進行了其次次對話。他說了什么呢？你聽出了什么語氣？（生答）

師：“誰在乎呢？〞這是——（生答：這是反問句。）意思是說（生答：沒有人在乎。）

師：我們把這兩句反問句，再來讀一讀。

師：誰在乎呢？這個小男孩兒回復男人說——生齊答：這條小魚在乎！

師：小男孩十分在乎小魚。所以這個小孩兒還說：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條……

師：省略號代表著什么呢？

生：代表魚好多，也就是說，所有的小魚_________。

師引：是啊，這條小魚想活，這一條小魚也想活！還有這一條……所有的小魚（都想活）。生齊說。

這條小魚想回大海，這一條小魚也想回大海！還有這一條……所有的小魚都（想回大海）。生齊說。

這條小魚是個小生命，這條小魚也是小生命！還有這一條……所有小魚都（是小生命）。生齊說。

師，那么大家一起說，這個男孩在乎的是什么呢？生齊說——（小魚的生命?。?/p>

師：你假使是被救的小魚你想對男孩說什么呢？生暢談感悟。

5、師：這是個外國小男孩。假使是你看見了水洼里被困的小魚，你會救這些小魚嗎？

師：我相信，你們的心聲文中的小男孩一定會感受到的，讓我們帶著對魚兒的珍愛，對生命的珍愛，再讀一讀小男孩說的話“這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……〞

6、師，同學們讀得真好，老師都被你們感動了！男人還會無動于衷嗎？他會做些什么？（生答）

師：這位男人感動了，他彎下了腰把魚兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動了，他們也彎下了腰……他們幫男孩一起拯救小魚的生命！

師小結：其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，甚至一粒種子都是一個個鮮活的生命！

三、拓展延伸，作業(yè)實踐。

1、拓展：課件出示小鳥、兔子受了傷；樹木被折，你會怎么辦？你能為它們做一些公益廣告嗎？（生交流暢談）

師終止語：同學們，無論蟲魚鳥獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。生命不分大小，同樣難得。讓我們善待生命、珍愛生命，伸出溫暖的雙手去保護它們，這樣，世界上每個角落都會撒滿陽光，撒滿愛！（畫心形狀）

2、自己試著復述這個故事，將這個真實的故事講給更多的人聽。

溪水和池水閱讀題目和答案篇四

教學目標：

1.聯(lián)系上下文。理解詞語，體會文中深刻的句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受小男孩的美好品質(zhì)，感受生命的寶貴，進一步樹立珍惜生命的意識。

教學重點：

感受到小男孩對小魚的憐惜之情，培養(yǎng)學生愛心，善心。

教學難點：

體會文章內(nèi)涵，培養(yǎng)救助弱小、關愛生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質(zhì)。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣導入，質(zhì)疑問題。

導入：（出示課件）大家都知道，大海是魚兒的家，它們自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活！可是，一場暴風雨過后巨浪把一條一條小魚卷上岸灘，這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文——這條小魚在乎（請同學們齊讀課題）。師接著提出問題：誰在乎呢？在乎什么呢？讓我們一起走進課文。

二、細讀課文，品詞悟情。

1、通過上節(jié)課的學習，這條小魚在乎是誰說的呢？（板書小男孩兒）

師：這條小魚指的是哪的小魚呢？（板書被困在淺水洼里的小魚）

師：被困在淺水洼里的小魚有多少呢？現(xiàn)在他們面臨怎樣的險境呢？請同學快速讀課文的第一自然段？找出相關的句子。

匯報：（1）這些小魚有多少？（生答）從哪句話或那些詞里看出來的？

生答：從“大量、幾百條、幾千條〞看出多，還能用哪些詞形容多？（不計其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)……）

引讀：是啊，被困的小魚不計其數(shù)，可能有——有幾百條，甚至幾千條。

被困的小魚數(shù)不勝數(shù)，可能有——有幾百條，甚至幾千條。

師：啊，這么多的小魚，它們面臨怎樣的險境？（生答句子）

師：這么多快要死的小魚，它們最想說什么呢？（生暢談）

師：此時，這些小魚他們在乎的是什么？（他們的生命）

導：大海近在咫尺，小魚們可望而不可及，假使你是小魚，你會感到——（凄愴，憂傷，、焦慮、絕望、無助）就讓我們帶著各自的感受，認真漸漸地讀。（配樂齊讀第一自然段）

2、導：同學們，你們說這些小魚就只能這樣活活等死嗎？他們會有轉機么？誰在乎他們呢？可能有人會把他們撿回家，漸漸地享受這海中的美味，可能有人會停下腳步，看看這些小生命如何在烈日下掙扎至死?？赡?，有人會像文中的男人那樣無動于衷，繼續(xù)朝前走著。但慶幸的是，小魚的心聲被一個小男孩聽懂了，他是怎么做的呢？

默讀課文第2自然段，找出描寫小男孩動作的句子。

生匯報：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

師：那你可以試著找找這段話的動詞嗎？（走、彎、撿、扔）

男孩走得很慢，不停地彎下腰去。很慢、不停是否矛盾？為什么？

很慢、不停，說明什么？（生結合課文內(nèi)容和自己的理解答）

師：為什么小男孩要用力將這些小魚扔回大海？（結合課文和插圖理解）

師：大家說，他為什么把小魚“扔〞回大海而不是“放〞回大海呢？

生自由答。引答：由于時間就是生命！

師：（走、彎、撿、扔）小男孩這一連續(xù)簡單的動作，做一兩次可能不累，但要做幾十次，幾百次，甚至幾千次會——一定會很累，他會累得—（滿頭大汗）累得—（氣喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力盡）但小男孩放棄了沒有？（沒有）他還是不停地（在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）（引讀）

師：你體會到了什么？（引導體會小男孩為救小魚，不辭辛苦。）板書救

師：你認為小男孩是一個怎樣的人？（板書：熱愛動物，關愛生命）。

3、師：當這個男人看見男孩兒這么辛苦的救魚，他會無動于衷么？他會說什么呢？分角色讀男人和男孩的第一次對話。

師：這個男人為什么會“忍不住〞？（生答。）

師：從哪里看出男人說水洼里的魚救不過來？生：“成百上千條〞

師：指名再讀這句話，你聽出什么語氣？（勸告）你怎么救的過來呢？這句話是（反問句），其實男人想說：生答“這些魚你救不過來。〞

師：這個男孩知道嗎？生：知道。

師：那男孩為什么頭也不抬？（生答）

4、師：對于男人的勸告男孩沒有搭理，男人又和男孩進行了其次次對話。他說了什么呢？你聽出了什么語氣？（生答）

師：“誰在乎呢？〞這是——（生答：這是反問句。）意思是說（生答：沒有人在乎。）

師：我們把這兩句反問句，再來讀一讀。

師：誰在乎呢？這個小男孩兒回復男人說——生齊答：這條小魚在乎！

師：小男孩十分在乎小魚。所以這個小孩兒還說：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條……

師：省略號代表著什么呢？

生：代表魚好多，也就是說，所有的小魚_________。

師引：是啊，這條小魚想活，這一條小魚也想活！還有這一條……所有的小魚（都想活）。生齊說。

這條小魚想回大海，這一條小魚也想回大海！還有這一條……所有的小魚都（想回大海）。生齊說。

這條小魚是個小生命，這條小魚也是小生命！還有這一條……所有小魚都（是小生命）。生齊說。

師，那么大家一起說，這個男孩在乎的是什么呢？生齊說——（小魚的生命?。?/p>

師：你假使是被救的小魚你想對男孩說什么呢？生暢談感悟。

5、師：這是個外國小男孩。假使是你看見了水洼里被困的小魚，你會救這些小魚嗎？

師：我相信，你們的心聲文中的小男孩一定會感受到的，讓我們帶著對魚兒的珍愛，對生命的珍愛，再讀一讀小男孩說的話“這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……〞

6、師，同學們讀得真好，老師都被你們感動了！男人還會無動于衷嗎？他會做些什么？（生答）

師：這位男人感動了，他彎下了腰把魚兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動了，他們也彎下了腰……他們幫男孩一起拯救小魚的生命！

師小結：其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，甚至一粒種子都是一個個鮮活的生命！

三、拓展延伸，作業(yè)實踐。

1、拓展：課件出示小鳥、兔子受了傷；樹木被折，你會怎么辦？你能為它們做一些公益廣告嗎？（生交流暢談）

師終止語：同學們，無論蟲魚鳥獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。生命不分大小，同樣難得。讓我們善待生命、珍愛生命，伸出溫暖的雙手去保護它們，這樣，世界上每個角落都會撒滿陽光，撒滿愛?。ó嬓男螤睿?/p>

2、自己試著復述這個故事，將這個真實的故事講給更多的人聽。

溪水和池水閱讀題目和答案篇五

一、教學目標：

1、隨文識記8個生字；書寫5個生字；認識“火字旁〞，適當積累幾個“火字旁〞的字；理解并積累“無可奈何、無邊無際、結厚實實、又黑又臭、半睡半醒〞等四字詞語。

2、找到溪水和池水變化的句子并熟練誦讀；與同伴分角色朗讀溪水和池水的對話，在理解的基礎上讀出對話的語氣。

3、在熟讀課文的基礎上，初步感受“人不能只貪圖安逸、享受，只有不停地前進，才能創(chuàng)造出美好的未來，生活才有意義〞的道理。

二、重點難點：

重點：學會生字新詞，理解并積累詞語。分角色朗讀溪水和池水的對話，讀出語氣；找到溪水和池水的變化，體會池水的心情。

難點：在熟讀課文的基礎上，初步感受“人不能只貪圖安逸、享受，只有不停地前進，才能創(chuàng)造出美好的未來，生活才有意義〞的道理。

三、知識點：

1、字音：奔（bèn）向悔恨（hu?）理睬（c?i）結厚實實（jiējiēshíshí）

2、形近字區(qū)分：練（練習）采（開采）煉（鍛煉）睬（理睬）

3、積累“火字旁〞的字：燒、烤、燈、燦、爐。

4、積累文中“無邊無際、又黑又臭、結厚實實〞，再照樣子積累，例：“無情無義、無法無天、無緣無故〞；“又香又脆、又累又渴、又白又嫩〞；“忙繁繁忙、熱喧嚷鬧、清明白楚〞等。

5、理解“無可奈何〞：奈何：如何，怎么辦。指感到?jīng)]有方法，只有這樣了。（學生的理解要結合語境，明白課文指溪水面對池水的不理睬，也沒有方法。）

四、教學過程：

第一課時課時目標

1、認識本課生字10個“奔、躺、鍛、煉、睬、臭、勸、悔〞。正確描寫和記憶“煉、奔、踩、臭、勸〞。能積累“又黑又臭、結厚實實〞等四個字的詞語。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀好人物之間的對話。

（一）談話導入透露課題

1.說說你在哪兒見過溪水，池水，他們各有什么特點？

2.溪水和池水都是水媽媽的孩子，為什么大不一致呢？

3.（出示課題）齊讀。學習生字“溪〞。溪：注意右半部分筆畫，書空。

（二）初讀課文自學生字

1.讀課文，圈出生字自學。

2.小組反饋。奔：注意前鼻音。煉：注意“火字旁〞及右半部分的書寫，書空。

（三）學習課文朗讀感知

1.再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2.思考：池水為什么會變得又黑又臭？小組探討。

3.交流。

（1）池水不聽溪水的勸告，出示課文1-4節(jié)。同桌分角色讀1-4節(jié)。根據(jù)提醒語的表情反復朗讀練習，先以小組進行競賽，然后在全班交流。（注意詞語：熱心、唉、無可奈何）

（2）出示句子“池水——不愿意動一動〞說說從這句話中讀懂什么？指名讀，齊讀。

4.師小結：池水由于一直躺著不動，所以最終變得又黑又臭。

5.和小池不同，溪水變得怎樣？出示第五節(jié)。指導朗讀。

6.有感情地讀課文。

（四）復習生字、指導寫字

1.抽讀生字卡片

2.重點指導寫：煉

3.描一描，寫一寫。（看清字在田字格里的位置）

其次課時課時目標：

使學生懂得人不能只貪圖安逸、享受，只有不停的前進，生活才有意義，同時讓學生明白流水不腐的道理。

一、穩(wěn)定生字、讀詞語

二、朗讀全文、感悟道理

出示填空

1.溪水鍛煉得結厚實實的，興奮地說：“（）。〞池水憂傷極了，自言自語地說：“（）。〞

2.交流：讀文后明白了什么？

3.練一練給下面的字找到正確的讀音，用線連起來。

（1）奔liàn(2)兄xiōng鍛nài何zhēng間duàn溪hé奈jiān睜xī板書：溪水和池水鍛煉不愿意動一動結厚實實憂傷

五、課后練習：

讀：詳見“教學建議〞說:照樣子，用表示聲音的詞語練習說話。例：溪水嘩嘩地奔向大海。小雨點打在屋頂上。（小雨點滴答滴答地打在屋頂上。）泉水在山谷中流淌。（泉水在山谷中叮叮咚咚/叮咚叮咚地流淌。）

寫：

1、把以下的詞語填寫完整。（又）黑（又）臭（結結）實實（無）邊（無）際千千（萬萬）（積累的詞語見“知識點〞）

2、寫字（寫字神態(tài)要正確，田字格中的位置要看清，字的間架結構要端正，筆順要正確）“煉奔睬臭勸〞（描一個寫一個）

六、作業(yè)布置：

必做：

1、默寫詞語表上的詞語和課上積累的詞語。

2、寫出三個“火字旁〞的字。

3、照樣子寫詞語：

4、又黑又臭又（）又（）又（）又（）無邊無際無（）無（）無（）無（）結厚實實（）（）分層作業(yè)：續(xù)編課文（口頭準備，一部分學生寫下來）池水為自己沒有聽溪水的勸告，最終變得又黑又臭而悔恨莫及。它決定痛改前非

七、資料補充：

寓言故事是文學體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結構簡短，多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中表達。中國歷來有些的寓言故事如《揠苗助長》、《自相矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等，古希臘《伊索寓言》中的名篇《農(nóng)夫和蛇》在世界范圍類享有很高的知名度。

溪水和池水閱讀題目和答案篇六

教學目標：

1、認識生字8個；積累詞語7個；正確書寫5個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。能和小朋友一起根據(jù)提醒，先想后讀再表演課文。

3、初步懂得“流水不腐〞的道理，感受“不能滿足現(xiàn)狀，只有不斷進取，才能得到進步〞的道理。

教學重點：

與同伴分角色朗讀溪水和池水的對話，在理解的基礎上讀出對話的語氣。

教學難點：

能初步懂得“流水不腐〞的道理，感受“人不能只貪圖安逸、享受，只有不停地前進，生活才有意義〞的道理。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片、錄音材料

教學時間：

2課時

教學過程：

一、課時目標：

1、學習課文1——4節(jié)，認識生字4個，學習部首火字旁。2與同伴分角色朗讀溪水和池水的對話，在理解的基礎上讀出對話的語氣。一、透露課題1、師：小朋友，你們看，誰來了！[動畫：溪水從遠處奔來]（板書：溪水）齊讀“溪水〞。

2、師：你覺得這條小溪怎么樣？[出示句子]溪水開心地唱著歌，嘩嘩地奔向大海。師：誰來開心地讀讀這句句子，注意讀準生字的音。指名讀句子學生字：奔“奔〞是一個多音字，表示“去、往哪里〞時讀第四聲，齊讀感情齊讀句子。

3、師：這里還有一個水媽媽的孩子，他是誰呀？[圖畫：池水]（板書：池水）

4、師：溪水和池水都那樣開心，那樣清澈，可是后來，你們看，池水變了，池水由清白變得又黑又臭，這是為什么呢？帶疑,透露課題（板書：8、溪水和池水）

二、感知課文

1、師：聽課文錄音，請小朋友邊聽邊試著完成這樣一個填空。由于溪水，所以后來。由于池水，所以后來。

2、指名回復：任選一個說，連起來說，同桌互說。

3、師：小朋友聽得真細心，說得也很對，深入學習了課文，我們會有進一步的了解。當時，小溪水奔向大海的路上，碰見了他的姐妹，池水，它們說了些什么呢？

三、學習課文

（一）學習1-4小節(jié)

1、出示自學要求：

（1）讀1-4小節(jié)，讀準生字，讀通課文。

（2）用“〞劃出溪水說的話，用“〞劃出池水說的話。（注：自讀1-4小節(jié)后和同桌合作讀1-4小節(jié)，相互點評獎勵小水滴或幫助其改正錯誤）。

2、檢查交流

（1）指名學生分小節(jié)讀1-4小節(jié)。

（2）指名分角色讀所劃的溪水和池水的對話,師讀旁白并指出：a、要劃說的話，是劃上引號和下引號中間的部分。b、要求是用直線劃溪水說的話，曲線劃池水說的話。正確的獎勵再讀所劃句子，有錯的下次要學會認真審題，改正，再讀。

3、師：老師聽到方才有好多小朋友朗讀不僅正確