遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律

遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律

提高教學(xué)有效性板橋鎮(zhèn)中心小學(xué)張密一、什么是有效教學(xué)？

效果效益效率有效教學(xué)是有效果的教學(xué)

“效”有效法、仿效、效力的意思，有效教學(xué)的“效”，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下付出努力以效法和仿效的行為?！肮笔墙Y(jié)果。有效教學(xué)需要以學(xué)生付出努力愿意跟隨和效法教師為前提?？唇虒W(xué)行為是否有效果，首先看教師的行為是否引起了老師期望的學(xué)生的跟進(jìn)反應(yīng)。教師強(qiáng)大的親和力、熱烈的課堂氛圍、有趣的教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，緊緊跟隨教師的引導(dǎo)，全身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要誘因。有效教學(xué)是有效益的教學(xué)

“有益于國(guó)，無(wú)害于人?！薄耙妗笔怯幸妫婧秃锰?，與損害、傷害相對(duì)。

有效果未必有效益，盧梭曾經(jīng)說(shuō)：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！庇行б娴慕虒W(xué)是兒童身心發(fā)展有幫助的，并符合教育理想和追求的教學(xué)。

將此理論與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，所謂的效益，首先是讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有趣的事情，自己完全可以成為成功的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生時(shí)常品嘗成功的快樂(lè)，從而逐步建立學(xué)習(xí)的自信心。二是培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，這讓學(xué)生受益終生，反之則遺害萬(wàn)年。1.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣2.正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)3.用英語(yǔ)建構(gòu)思考的習(xí)慣4.主動(dòng)實(shí)踐的習(xí)慣5.聯(lián)系語(yǔ)境整體理解的能力……有效教學(xué)是有合適效率的教學(xué)

“效率”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為機(jī)械、電器等工作時(shí)有用功在總功中所占的百分比；單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。教學(xué)效率借用第一種定義，可以用公式：教學(xué)效率＝學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容的適度緊張的智力活動(dòng)/教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間。時(shí)間是考察教學(xué)效率的重要指標(biāo)時(shí)間應(yīng)該是衡量教學(xué)效率的主要指標(biāo)，抓住了時(shí)間就抓住了提高教學(xué)效率的根本。時(shí)間是可以觀察和計(jì)量的，抓住時(shí)間可以避免考察的教學(xué)效率成為無(wú)法考量的虛無(wú)縹緲之物。提高教學(xué)效率主要體現(xiàn)在更有效地利用時(shí)間上，重視時(shí)間體現(xiàn)了重視過(guò)程，通過(guò)改善過(guò)程提升效率的觀念，使提高教學(xué)效率能夠真正落到實(shí)處。從時(shí)間的有效利用來(lái)看效率，用課程的適合性和經(jīng)濟(jì)性、學(xué)生在課程中的活動(dòng)質(zhì)量來(lái)衡量教學(xué)效率，有利于避免僅看產(chǎn)出（分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等），而忽視輸入（生源質(zhì)量、家庭背景、社會(huì)文化環(huán)境、加班加點(diǎn)）差異所帶來(lái)的評(píng)價(jià)不公，有利于克服用結(jié)果“一俊遮百丑”，片面追求應(yīng)試教育的現(xiàn)象。

提高教學(xué)效益有兩個(gè)思路，減小分母的量是一個(gè)辦法，另一個(gè)是增加分子。學(xué)校常規(guī)教學(xué)時(shí)間是一定的，因此在分母基本不變的情況下，考察教學(xué)效率主要觀察分子的各個(gè)因素，而提高教學(xué)效率則在于擴(kuò)大分子的量。

應(yīng)用這個(gè)公式，我們?nèi)绾翁岣叻肿又懈饕蛩刭|(zhì)量呢？

在分子中，關(guān)注的對(duì)象首先指向?qū)W生，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教學(xué)效率不能以教師表演得精彩不精彩為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)得好不好為標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注的核心在于學(xué)生的智力活動(dòng)。除了體育等學(xué)科以外，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該以心智活動(dòng)為主，教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的心智水平，教學(xué)應(yīng)該以引起和促進(jìn)學(xué)生心智活動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)起點(diǎn)，以追求心智水平提高為目標(biāo)，教學(xué)是觸動(dòng)心靈，教學(xué)是發(fā)展智慧，其他活動(dòng)設(shè)計(jì)和展開要服從于、服務(wù)于這個(gè)主要目標(biāo)。沒(méi)有思維參與的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。我們要關(guān)注智力活動(dòng)的品質(zhì)。在學(xué)生的智力活動(dòng)前加上“適度緊張”予以限制，是對(duì)智力活動(dòng)質(zhì)量的保障。已有經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和低水平重復(fù)不可能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。――――“最近發(fā)展區(qū)理論”智力活動(dòng)的內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的效率應(yīng)該體現(xiàn)在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生身上，它追求更多學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。觀點(diǎn)

1.迄今為止的課堂，大多以學(xué)科教學(xué)為載體，“去學(xué)科”的課堂改進(jìn)至少是一種缺失，不了解、曲解學(xué)科本意的改進(jìn)甚至是一種危險(xiǎn)。

2.在課堂里，學(xué)與教是整體不能割裂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，按照“以學(xué)論教”的思路，課堂評(píng)議實(shí)可簡(jiǎn)化為如下的準(zhǔn)則：學(xué)生該聽的聽了沒(méi)有？該做的做了沒(méi)有？該想的想了沒(méi)有？該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有？

3.哪些是學(xué)生該聽、該做、該想、該說(shuō)的內(nèi)容，教師應(yīng)是明白人，這成了課堂改進(jìn)的瓶頸和關(guān)鍵，于是“教師學(xué)習(xí)事關(guān)重大”。二、遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，實(shí)施有效教學(xué)。

單詞、對(duì)話和語(yǔ)篇是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是學(xué)獲取語(yǔ)言技能的載體。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

教學(xué)有效性的決定因素

針對(duì)這三種學(xué)習(xí)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

探究有效課堂問(wèn)題，應(yīng)該從單詞、對(duì)話、語(yǔ)篇教學(xué)的正確方法和途徑入手，針對(duì)具體問(wèn)題，尋找有針對(duì)性、可操作性的提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略，否則有效教學(xué)只是空談。

（一）如何保證單詞教學(xué)的有效性

單詞教學(xué)中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：所有新課都要從教新詞入手，單詞都沒(méi)練好學(xué)生不可能學(xué)習(xí)對(duì)話和語(yǔ)篇；學(xué)習(xí)新詞必須大量的跟讀、朗讀；當(dāng)節(jié)課學(xué)生必須把單詞念的爛熟，能夠拼寫；學(xué)生掌握單詞意思、發(fā)音和拼寫，就達(dá)成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

經(jīng)常出現(xiàn)單詞呈現(xiàn)和操練脫離語(yǔ)境，忽視新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)，死記硬背單詞拼寫形式，單詞運(yùn)用環(huán)節(jié)缺失等問(wèn)題。思考幾個(gè)問(wèn)題單詞什么時(shí)候教？是否必須是第一課時(shí)？新詞以何種方式呈現(xiàn)？如何將單詞的形和音相結(jié)合？怎樣操練新詞才有效？如何提高單詞的運(yùn)用能力？1.單詞教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)緊密結(jié)合。《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》語(yǔ)音二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：正確讀出26個(gè)英文字母；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象。修訂后的教材更加注重語(yǔ)音教學(xué)，對(duì)認(rèn)讀音標(biāo)，開、閉音節(jié)練習(xí)，主要拼讀規(guī)則歸納及單詞、句子重音與語(yǔ)調(diào)等練習(xí)重新進(jìn)行了系統(tǒng)的編排，并通過(guò)多種形式幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音、拼讀單詞；強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生仔細(xì)靜聽、辨清發(fā)音、注意觀察、認(rèn)真模仿、積極練習(xí)、實(shí)際運(yùn)用，學(xué)會(huì)查詞典，培養(yǎng)自學(xué)能力。

單詞教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)緊密結(jié)合，是提高單詞識(shí)記效果的關(guān)鍵?，F(xiàn)狀分析教師教學(xué)現(xiàn)狀：

a.強(qiáng)調(diào)拼讀單詞Spellthewordse.g.:w-o-r-db.不重視語(yǔ)音教學(xué)

c.有些教材缺少字母組合、拼讀規(guī)則，對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)不利，不掌握拼音規(guī)則學(xué)生要吃大虧。學(xué)生學(xué)習(xí)困難

a.普通音標(biāo)教學(xué)法和單詞拼寫法無(wú)法建立起字母和發(fā)音的關(guān)系，機(jī)械地生吞活剝式地記單詞,單詞記憶效率不高；

b.不能把“音”“形”自然地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生易混、易忘，以致于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。（1）自然拼讀法簡(jiǎn)介自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。自然拼讀法，又稱“英語(yǔ)自然拼讀法”，自然拼讀法是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法，這種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，符合小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，且讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，這樣不僅改變了學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的枯燥氛圍，還大大提高了學(xué)習(xí)效率，總之是一種效果顯著的英語(yǔ)教學(xué)法。英語(yǔ)自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。對(duì)于大多數(shù)英語(yǔ)初學(xué)者，自然拼讀法是一門實(shí)用的工具與方法，如能掌握，不需要借助音標(biāo)，就都能夠讀出80%的英語(yǔ)單詞，把枯燥無(wú)味的背單詞變成一件簡(jiǎn)單的事，從而達(dá)到事半功倍的效果。2000年，我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)率先將此方法引入，并進(jìn)入大規(guī)模推廣和普及階段。其實(shí)它之所以風(fēng)靡全球，是因?yàn)檫@種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，符合人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，即使從來(lái)都沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不依靠國(guó)際音標(biāo)的情況下，就能達(dá)到“看字讀音，聽音拼字”的驚人效果，學(xué)習(xí)效率飛速提升。（2）自然拼讀法——單詞劃分音節(jié)第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：a-tat第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-gdog第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-ersweater第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。（3）各學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期不間斷的教學(xué)過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都有具體的教學(xué)任務(wù)：

小學(xué)低段是語(yǔ)音積累階段——培養(yǎng)口型意識(shí)、語(yǔ)調(diào)意識(shí)、節(jié)奏韻律感，基礎(chǔ)phonics；小學(xué)中段是強(qiáng)化音形結(jié)合階段——繼續(xù)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流節(jié)奏訓(xùn)練、系統(tǒng)教學(xué)phonics，單詞拼寫；小學(xué)高段是自主獲取讀音階段——音標(biāo)認(rèn)讀教學(xué)；初中是習(xí)慣培養(yǎng)階段——朗讀背誦、口語(yǔ)表達(dá)。Homeworkformanyyears.

ReadEnglishloudlyathomeeveryday.Payattentiontothosemagic。2．單詞教學(xué)的有效方法和途徑課例：1.復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。學(xué)生觀看有關(guān)小動(dòng)物的Flash，復(fù)習(xí)表示動(dòng)物的單詞：cat、bird、fish、rabbit、dog、chicken、duck,并滲透新單詞monkey、panda、elephant、tiger。

T:Ilikedogs.Doyoulikedogs?S1:Yes,Ilikedogs.……T:Whatanimalsdoyoulike?（不同的學(xué)生給出不同的回答）

T:Somanychildrenlikeanimals.Theyarelovely.Now,let’swatchaflash.2.視聽引入，感知新知。（1）談話引入①師生交流，呈現(xiàn)動(dòng)物園的圖片。

T:Therearemanyanimals.Canweseetheseanimalsathome?Canweseetheseanimalsinthezoo?Wherecanweseeatiger?Canweseeatigerinthepark?②教師出示zoo的詞卡，并學(xué)習(xí)單詞zoo。③教師出示更多的動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生用單詞zoo來(lái)描述自己熟知的動(dòng)物園，如：Thisis…inthezoo.④教師用兩幅學(xué)生熟知的當(dāng)?shù)貏?dòng)物園的圖片引出本節(jié)課的話題：Zoo[結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，出示學(xué)生熟知的動(dòng)物園圖片，讓學(xué)生先感知單詞的音和義。學(xué)生根據(jù)圖片很自然地說(shuō)出各動(dòng)物園的名稱，此時(shí)教師再次出示單詞zoo，讓學(xué)生感知該詞的詞形，通過(guò)課件把單詞的音、形、義有效結(jié)合在一起。]⑤教師出示動(dòng)物園的簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生兩人一組看黑板并討論能看到什么，使用句型“Iseea…”表達(dá)。

T:Wecanseecats,rabbitsanddogsinthezoo.Whatelsecanweseeinthezoo?Let’swatchthevideo.[學(xué)生通過(guò)觀察圖片初步產(chǎn)生用已學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的欲望。此時(shí)教師再播放視頻，學(xué)生在語(yǔ)言的幫助下很自然地會(huì)開動(dòng)腦筋，進(jìn)行連貫思維和想象，以豐富畫面中的形象和情節(jié)。]（2）通過(guò)課件感知新知①第一遍播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看。教師播放各種動(dòng)物在動(dòng)物園里的視頻，其中的錄音內(nèi)容如下：

Iseeamonkeyatthezoo,atthezoo,atthezoo.Iseeamonkeyatthezoo.Iseeatigeratthezoo,atthezoo,atthezoo.Iseeatigeratthezoo.Iseeapandaatthezoo,atthezoo,atthezoo.Iseeapandaatthezoo.Amonkey,atigerandapandatoo!

學(xué)生觀察視頻后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：Somanyanimalshere.Let’ssay“hello,monkey.”“Hello,tiger.”Canyoutry?學(xué)生嘗試用英語(yǔ)和動(dòng)物打招呼。[學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解本課詞匯和功能用語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生從聽的角度完整地在語(yǔ)境中感知新語(yǔ)言項(xiàng)目。語(yǔ)言首先是有聲的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能培養(yǎng)和形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。][引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“hello,monkey.”練習(xí)單詞的發(fā)音，變枯燥的操練為有趣的交流活動(dòng)。]②第二遍播放課件，引導(dǎo)學(xué)生給卡片排序，同時(shí)教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

T:Let’swatchitagain.Whatcanyouseeatthezoo?Pleaseputyoursmallcardsinorder.[第一遍看視頻時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)看、認(rèn)真聽。第二遍看視頻時(shí)提出新的要求，讓學(xué)生邊看視頻邊把手中的小卡片按照聽到的內(nèi)容排序，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，同是進(jìn)行圖文匹配，鞏固詞義。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和節(jié)奏。]3.情景中學(xué)習(xí)新知（1）詞匯學(xué)習(xí)

T:Whatcanyouseeatthezoo?Pleaselookatyoursmallcardsandthenshowme.

按學(xué)生選擇的順序教詞，先板書句型Isee...并由此學(xué)習(xí)新詞tiger、monkey、panda、elephant。學(xué)習(xí)較難詞匯如elephant時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生說(shuō)I’manelephant。并模仿大象走路的樣子，讓學(xué)生仔細(xì)聽教師的發(fā)音，模仿讀單詞elephant。要求學(xué)生出示elephant的單詞卡片，并說(shuō)出elephant這個(gè)單詞；然后學(xué)生兩人一組，一位學(xué)生說(shuō)Showmeyourcard“elephant”，另一位拿出卡片，并讀出單詞。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：Canweseeelephantsatthezoo?Canweseepandasarethezoo?之后出示熊貓圖片，對(duì)學(xué)生說(shuō)：Showmeyourpandacards.Let’ssay”Hellopanda.Iseeapanda”.學(xué)生跟讀句子.[通過(guò)各種動(dòng)物的圖片和學(xué)生身邊的真實(shí)場(chǎng)景以及簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師并不是一直讓學(xué)生跟讀，而是既有跟讀，又有小組讀，同時(shí)把語(yǔ)言交際很自然地融入到詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。]（2）整體復(fù)習(xí)詞匯，并復(fù)現(xiàn)前學(xué)過(guò)的較難的詞。

T：Wecanseea......4.游戲操練（1）看局部圖，猜測(cè)小動(dòng)物（2）What’smissing?(3)整體復(fù)現(xiàn)，小結(jié)詞匯

T:Lookatyourcards.readthemwithyourpartner.S:Hello,bird.Iseeabird.(cat、fish、rabbit、dog、chicken、duck、monkey、panda、elephant)5.結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)。（1）引導(dǎo)學(xué)生介紹黑板上的小動(dòng)物，描述自己想象中的動(dòng)物園。教師示范，用句型“Iseea...”描述想象中動(dòng)物園中的動(dòng)物。學(xué)生兩人一組練習(xí)。再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示。[學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)班這后進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，由詞到句，從文本到生活的過(guò)渡，這是有效的智力活動(dòng)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詞匯表達(dá)自己的想法。]

（2）出示動(dòng)物園的實(shí)景照片，讓學(xué)生介紹其中的動(dòng)物。

T:Therearethreepictures.Youcanchooseoneofthemandthentalkaboutitwithyourpartner.

教師示范：Thereisapanda.Iseeapanda.小組練習(xí)。小組展示。

[三幅學(xué)生熟悉的動(dòng)物園圖片，讓學(xué)生任選其中一幅，描述自己喜歡的動(dòng)物，以滿足不同學(xué)生的心理需求。小組活動(dòng)與交流能促使學(xué)生互相幫助，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。]6.課后作業(yè)畫一幅動(dòng)物園的圖，用英語(yǔ)描述其中的各種動(dòng)物?？偨Y(jié)歸納單詞教學(xué)的基本流程是：復(fù)習(xí)舊知，以舊帶新——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新知——情境中學(xué)習(xí)新知——多彩活動(dòng)，操練新知——結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)——作業(yè)鞏固。單詞教學(xué)的基本原則：不脫離語(yǔ)境原則；滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)原則；操練與運(yùn)用相結(jié)合原則。（二）對(duì)話教學(xué)的一般流程

課例:1.FreeTalk

（簡(jiǎn)單的問(wèn)候之后，老師拿自己當(dāng)話題，與學(xué)生展開對(duì)自己外貌的討論。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)交際中，充分運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)孛枋鋈说耐饷蔡卣鳎@是有效的語(yǔ)言輸出活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)師生進(jìn)行真實(shí)的交談，猶如生活中孩子學(xué)說(shuō)話的真實(shí)場(chǎng)景。）

2.Mygoodfriend,Whatishe?Heistallandcool.Hehasasmallnose.Helookslovely.

（在與學(xué)生充分討論自己的外貌特征之后，學(xué)生馬上就能辨別出這是MrBao，在不知不覺(jué)中被老師帶入了本節(jié)課的話題。用猜一猜的形式呈現(xiàn)以上文字，生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生明晰描述人的外貌特征所用的句型。）

3.Usethesentencestodescribeyourfriends.

（緊接著就引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用以上型描述自己身邊的人，老師引導(dǎo)其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生的描述找出此人，發(fā)言者和不發(fā)言者都在進(jìn)行有效的智力活動(dòng)。）

4.TalkaboutSs’Englishteacher.

（將話題轉(zhuǎn)向?qū)W生最熟悉的人——自己的英語(yǔ)老師，學(xué)生使用了自己知道的所有美好的詞匯去形容自己的老師，有效的鞏固和拓展了所學(xué)知識(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力得到培養(yǎng)。這里老師有意識(shí)地將Whatdoesshelike?Shelikes…滲透出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。）

5.Guessinggame.Heisaman.HiseyesaresmallHeisverytallandstrong.HeisfromShanghai,China.Helikesplayingbasketball.Whoishe?（姚明）（這個(gè)環(huán)節(jié)老師逐步呈現(xiàn)句子讓學(xué)生猜是誰(shuí)，激發(fā)的學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，并讓學(xué)生感知如何描述出人物的主要特征。再現(xiàn)新語(yǔ)言點(diǎn)Helikes……）

6.WhatdoesMsLi(Ss’Englishteacher)likedoing?

（還是從身邊熟悉的人展開討論，實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)言的真實(shí)性。）

7.PPT呈現(xiàn)一組圖片:Whatdoesshe/helikedoing?(Groupwork)

（繼續(xù)應(yīng)用語(yǔ)言點(diǎn)，Groupwork練習(xí)對(duì)話，體現(xiàn)面向全體的原則。）

8.Jane’sroom.(guesswhatJanelikesdoingdependonthepicture)

使用句型：Ithinkshelikes....becausethereis/are...Ithinkshelikes....becauseIcansee...

（能力提升訓(xùn)練，高質(zhì)量的智力活動(dòng)。學(xué)生必須通過(guò)觀察、思考才能組織語(yǔ)言，提升綜合能力。）

9.DoyouwanttoknowanythingaboutMrBao?(Sing)DoyoulikeMrBao?Yes,Ido.Yes,Ido.Whatishelike?Heisstrongandcool.Whatdoesheliketodo?Helikeseatingmeat.Wheredoeshelive?HelivesinGuangdong.

（套用學(xué)生熟悉的歌曲操練了重點(diǎn)句型，讓句型結(jié)構(gòu)操練變得輕松愉悅。）10.Funwriting.（拓展訓(xùn)練）

Whoisyourgoodfriend?Whatisyourgoodfriendlike?Whatdoesyourgoodfriendlikedoing?Howdoesyourgoodfriendgotoschool?Whatdoesyourgoodfriendoftendo?（學(xué)生傳送一張紙，老師說(shuō)停，紙?jiān)谡l(shuí)手中，誰(shuí)回答一個(gè)問(wèn)題，最后一位學(xué)生完整地讀出來(lái)，形成的文字非常有趣。）總結(jié)歸納對(duì)話是一種雙邊活動(dòng)，即根據(jù)說(shuō)話人的話語(yǔ)給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，對(duì)話教學(xué)是真實(shí)的或模擬真實(shí)的人際交往活動(dòng)，不是朗讀、背誦或者復(fù)述。學(xué)生的口語(yǔ)技能培養(yǎng)是依托于對(duì)話教學(xué)之中的，對(duì)話教學(xué)的靈魂是“交際”。對(duì)話教學(xué)的基本流程：1.談話導(dǎo)入：語(yǔ)言輸出性活動(dòng)，與學(xué)生對(duì)話，激活學(xué)生相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；2.情境呈現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)主題情境，最好是真實(shí)的交際情境，或完整呈現(xiàn)，或依次呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)；3.基本功能語(yǔ)操練：使用靈活多樣的方式操練基本的對(duì)話結(jié)構(gòu)；4.替換操練：在用中學(xué)，在學(xué)中用；5.運(yùn)用拓展：語(yǔ)言輸出。（三）如何進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)階段閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。Pre-reading環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，聚焦主題。閱讀前教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的背景知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)解決少量影響學(xué)生理解語(yǔ)篇的語(yǔ)言障礙，為學(xué)生順利閱讀打好基礎(chǔ)。While-reading環(huán)節(jié)：保持動(dòng)力，培養(yǎng)技能。閱讀過(guò)程中的活動(dòng)主要是讓學(xué)生順利閱讀和理解語(yǔ)言材料，教